二年级英语上册 Unit4 Revision教案 人教新起点Word格式.docx
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二年级英语上册 Unit4 Revision教案 人教新起点Word格式.docx
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1.在进行A部分练习之前,教师可利用学过的歌谣和歌曲帮助学生复习有关家庭成员的单词。
2.教师还可出示自己的家庭合影照片,引导学生提问:
Whoishe(she)?
教师回答:
Heismydad.Sheismymom.并根据他们的职业说出各自职业的名称。
3.教师出示教学投影片,并分别介绍:
ThisisBen'
sfamilyandthisisAmy'
sfamily.引导学生分别说出照片上的其他人是谁,如:
Thisisgrandma.Thisisgrandpa.Thatissister.Thatisbrother.等。
然后教师提问:
Whoaremissinginthetwophotos?
接着让学生根据自己的猜测和经验独立完成贴图的任务。
4.教师让学生说一说合影中缺了谁,为什么,然后问学生是根据什么贴图片的?
5.教师指导学生听录音并就图中的主人公Ben和Amy提问学生:
Whoishe(she)?
接着让学生通过和小主人公的对话检查贴画贴得是否正确。
6.让学生反复模仿录音磁带说对话,并指导学生以pairwork的形式用各自的合影照片进行对话练习。
教师教“anengineer”的时候,只指导学生读音便可,不必做过多解释。
7.在进行B部分教学时,教师可以先帮助学生复习所学过的有关职业的单词。
(1)猜一猜游戏:
教师可以事先准备教鞭、方向盘、警帽、书包和一张设计图纸,让学生根据这些道具猜一猜是哪种职业用的,猜对的可以拿着道具表演这种职业。
教师也可让学生任选道具,然后让全班同学猜出职业名称。
(2)教师在黑板上画出某个职业的简笔图画,然后让学生猜一猜职业名称。
(3)教师可做出与某种职业有关的动作,让全班同学猜一猜职业名称。
8.教师播放录音,让学生学唱歌曲。
可参考以下步骤:
(1)教师播放录音并做示范动作,以帮助学生理解歌曲内容。
(2)学生听歌曲,跟着教师做动作。
(3)教师播放录音并按节奏说歌词,数遍后让学生跟着说。
(4)学生跟着录音学唱歌曲,边唱边做动作。
(5)请几名学生分角色扮演爷爷、奶奶、爸爸和妈妈,并做动作,其他学生唱歌。
教师按节奏说唱表示动作的单词。
这项活动也可以小组为单位进行表演。
9.简笔画教学与训练:
教师可说出职业的名称,让学生画出简笔人物画,同时说She(He)is....教师不用规定学生画谁,由学生自己决定画任何一个人物,但教师要注意引导学生对she和he的运用。
10.录音材料:
A项:
DIALOGUE
Ben:
Look,thisismydad.Heisapoliceman.
Amy:
Thisismymom.Sheisadoctor.
B项:
SONG
Mymotherisateacher. Teach,teach,teach!
Mygrandpaisabusdriver. Drive,drive,drive!
Mybrotherisapoliceman. Stop,stop,stop.
Mygrandmaisanengineer. Build,build,build!
Mysisterisastudent. Learn,learn,learn!
课堂学习评价
1.教师引导学生把掌握复习内容的情况用
和
符号记入学习档案。
可以参考如下方法:
—将所学唱的歌曲录在录音磁带上,然后存入学习档案。
—把独立完成贴画任务的结果记入学习档案。
2.教师具体而简要地记录学生当堂表现:
—能够熟练掌握有关家庭成员的单词的学生有多少人?
—能够将贴画贴到正确位置的学生有多少人?
—能够积极参与对话的学生有多少人?
—能够积极参与歌曲表演的学生有多少人?
—能够学唱歌曲的学生有多少人?
3.本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法:
—通过唱歌曲、做动作的活动,检查学生对有关家庭成员单词的掌握情况。
—通过个人和小组展示,检查学生完成贴画任务的情况。
Lesson20
4.教师事先准备的道具。
A Let'
splayandsay.
1.本部分提供了一幅化装舞会的场景图。
2.本部分的活动是让学生通过参加化装舞会,复习、巩固形容人的外貌的单词及交际用语。
3.在本部分的教学中,教师应创设较真实的化装舞会场景,让学生从中体会语言,并加深对对话内容的理解。
B Listenandnumber.
1.本部分提供了一张外国小朋友全家人Tom,mom,dad,grandma和grandpa的照片。
2.本部分通过听和排序,检测学生对人物外貌特征的理解,同时复习、巩固有关形容人物特征的单词、服装的单词、颜色的单词等。
3.教师在检查完听的任务后,可让学生模仿录音磁带进行对话练习。
1.教师在让学生学习A部分之前,可充分利用学过的歌谣和歌曲,带学生复习朋友话题中有关人物特征的单词和句型。
2.教师还可采用多种方法帮助学生进行复习:
(1)教师说有关描述人物特征的单词,让学生用肢体语言来表示。
(2)教师用肢体语言做动作,让学生用英语说出相应的单词。
(3)教师事先准备一些道具:
小丑的面具、白雪公主的头饰、用棉花制作的胡子、大一点的羽绒服、白布等。
让几名学生分别穿上衣服或带上道具,然后教师提问:
Whatishe(she)like?
让其他学生猜一猜这几位学生是什么样子。
(4)教师在黑板上画简笔画人物,让学生猜猜这些人物的特征。
教师还可以说单词,让学生画出与单词相应的简笔画。
3.教师导语:
TodayYaoyaoandherfriendshaveamake-upparty.Whataretheylike?
教师出示教学挂图,给学生几秒钟时间快速记住图上的人物是什么样子,然后教师收起挂图并提问:
WhatisLilyliketoday?
WhatisJoyliketoday?
等,让学生根据刚才的记忆回答问题。
4.教师再次出示教学挂图并播放教学录音,让学生听一听录音并核对答案。
5.教师反复播放录音,让学生模仿录音里的句型并根据录音内容做出相应的动作。
6.教师可让学生以pairwork形式进行对话问答。
7.教师导语:
Todaylet'
shaveamake-upparty.Herearesomedressesandproperties.Youcanchooseoneofthem.Thenlet'
sguesswhatourfriendsarelike.操作方法如上面第2项中的第3小点。
8.在进行B部分练习之前,教师可让学生看图并说一说图中的人物各是什么样子;
教师也可让学生以groupwork形式进行练习。
9.教师播放录音磁带并让学生独立完成图片排序的任务,然后让学生以pairwork形式相互说出自己的排列顺序。
10.教师再播放录音1~2遍,然后给出正确的排列顺序,供学生核对、更正。
11.在完成听的任务后,教师可让学生再次说一说图中人物的特征,或出示自己的家庭成员的照片以pairwork形式进行介绍。
12.录音材料:
Lucky:
IsYaoyaoprettytoday?
Angel:
Yes,sheis.
Girl:
No.1:
Heistall.Hehasblackhair.Heiswearingagreencoat.
No.2:
Sheispretty.Sheiswearingapinkskirt.Sheisthin.
No.3:
Sheisbig.Sheiswearingapurpleskirt.Shehasgrayhair.
No.4:
Heisshort.Heiswearingayellowjacket.Hehasuglyhair.
No.5:
Heistall.Hehaswhitehair.Heiswearingbluetrousers.
1.教师引导学生把复习内容的情况用
符号记入学习档案,建议方法如下:
—学生回家向家长介绍自己的朋友及其家人并录入磁带,然后存入学习档案。
—把学生排列图片顺序的情况记入学习档案。
—把看图并描述图中人物外貌特征的情况记入学习档案。
—把参与化装舞会表演的情况记入学习档案。
—能够用英语说出有关人物外貌特征的单词的学生有多少人?
—能够熟练地说出录音中的对话的学生有多少人?
—能够积极参与化装舞会表演的学生有多少人?
—能够提问的学生有多少人?
—能够回答的学生有多少人?
—能利用照片介绍朋友家庭的学生有多少人?
—教师做动作,学生说出单词。
如:
big,thin,pretty,ugly...或教师说单词,让学生做动作。
—在学生进行化装舞会表演和练习对话的同时,教师观察并记录学生的表现。
—学生在进行B部分练习时,教师巡视并做记录。
Lesson21
4.学生的贴画。
5.动物的图片(教师事先准备)。
A
Listen,stickandtalk.
1.本部分的设计意图是通过听、贴和说的活动,让学生了解动物生活的环境,同时教育学生要热爱我们的朋友—动物。
2.本部分的主图展现的是一幅大自然的画面。
图中有树、花、湖、小桥、草地和山等。
3.学生的基本活动是听录音,根据录音把动物的贴画贴到主图中。
4.本部分的活动旨在复习方位词和动物名称词。
学生具体的语言活动是描述某物在哪里。
5.教师可使用下面一些语言组织本部分的教学活动:
Whatisthis?
Whatarethey?
Whereis...?
Whereare...?
等。
B Listenanddraw.
1.本部分设计了6幅未画完成的图画,目的是让学生听着录音把每幅图画补充完整,从而培养学生的动手能力。
2.本部分的活动是学生通过听、说和贴画复习、巩固方位词和动物名称。
3.本部分出现的动物有:
rabbit,butterfly,tiger,panda,bird,elephant。
1.在A部分的教学中,教师可在让学生进行听力练习之前,先让他们复习动物名称和公园景物名称的单词。
可参考如下方法:
(1)教师边画动物简笔画边提问学生:
和Whatarethey?
然后提问学生:
Whereisthe...?
Wherearethey?
最后让学生说说这些动物生活的环境。
(2)教师也可把事先准备的一些动物图片贴在黑板上并问学生上述问题,根据学生的回答把动物所居住的地方以简笔画的形式画出,这也可为B部分画的活动示范给学生。
(3)教师也可出示教学挂图,让学生说一说图画中有什么。
(4)教师还可依次出示动物贴画并提问:
Whereistherabbit?
等,让学生猜一猜并用“Itis...”的句型回答。
2.教师播放录音,指导学生听录音材料将贴画贴在图中相应的位置上,然后再让学生听录音材料并核对、更正。
如有不同,教师应指导学生说说这些动物应该生活在哪里,从而有意识地渗透其他学科的内容,开阔学生的思路和眼界。
3.学生在听和贴的活动完成后,教师可让他们跟着录音模仿说话。
4.教师在学生说的基础上,可让部分学生扮演这些动物以及场景和景物,让其他学生猜一猜什么动物在什么位置。
这项活动可以pairwork的形式出现。
5.在B部分的教学中,教师可在让学生听录音之前,先帮助学生复习练习中所涉及到的单词。
具体方法建议参考A部分的复习方法。
6.录音材料:
Wherearetheducks?
Bill:
Theyareonthelake.
Whereisthefrog?
Itisinthelake.
Whereistheboat?
Itisonthelake.
Whereisthebutterfly?
Itisintheflower.
Whereisthebee?
Itisinthegrass.
Whereisthebird?
Itisinthetree.
Whereisthecat?
Itisunderthetree.
Whereisthedog?
Itisonthehill.
DIALOGUE
Therabbitisinthegrass.
Thebutterflyisontheflower.
Thetigerisonthehill.
Thepandaisonthebridge.
Theelephantisinthelake.
Thebirdisonthetree.
1.教师指导学生把掌握复习内容的情况用
具体方法是:
—以pairwork形式让一名学生看图说句子,另一名学生在表格中相应的地方做记号(此项评定方法可与课堂学习活动相结合)。
—能够熟练掌握动物单词的学生有多少人?
—能根据录音,将贴画贴在正确位置的学生有多少人?
—能根据录音将图画画完整的学生有多少人?
—能够熟练地进行对话问答的学生有多少人?
与课堂教学活动相结合,学生自主活动时教师巡视观察。
Lesson22
5.照片(学生事先从家里拿)。
6.空白纸(教师或学生事先准备)。
1.本部分设计意图是通过贴Lily的“familytree”,让学生对自己的家谱有一个初步的了解。
本部分的图画为学生留出了4个空白框,学生可根据自己对家庭成员的了解将贴画贴到正确的位置上。
2.学生借助图片,将自己的猜测引入贴和说的活动。
3.学生通过本部分提供的活动,进一步巩固有关家庭成员的单词。
4.学生学会说uncle和aunt。
5.学生学会用“Ihave...”描述自己的家庭成员。
B Let'
sreview.
1.在本部分中,学生复习1至3单元所学的大写字母,并学习认识它们的小写形式。
2.学生通过键盘操作,体验a,e,l,k组成单词lake(湖)的过程。
3.学生在键盘上用正确的指法对本单元的其他生词进行练习。
4.学生唱键盘字母歌,复习指法。
1.在进行A部分练习之前,教师可利用本课提供的图画,让学生复习有关家庭成员的单词。
建议采用如下方法:
(1)教师指着书中Lily的图片提问:
学生用英语说出:
SheisLily。
教师接着说:
ThisisLily'
sfamilytree.Whoarethey?
接着让学生用英语说出课本中“familytree”所给出的家庭成员:
grandma和mom。
此时教师可提问:
Whoaremissingonthefamilytree?
然后引导学生说出图画上所缺的家庭人物:
grandpa,dad,sister,brother这4个家庭成员。
(2)教师还可指着书中图说:
ThisisJoy'
sfamilytree.Doyouwanttomakeyourfamilytree?
Butwhoarethey?
接着引导学生用英语说出自己的家庭成员:
grandpa,grandma,dad,momandme等。
(3)教师还可指导学生说第1课的歌谣,以帮助学生巩固有关家庭成员的单词。
2.教师让学生独立完成贴画的任务,并以pairwork形式进行交流,然后指导学生核对贴画是否正确。
3.教师指着Joy的叔叔和姑姑提问:
Whoarethey?
TheyareJoy'
suncleandaunt.也可让会说的学生回答。
4.教师出示事先准备好的“familytree”作品并向学生介绍:
Thisismyfamily.Ihaveamom,adad.Ihaveagrandpaandagrandma.Ihaveasister.然后让学生模仿着说。
5.组织学生进行小组间的比赛:
让一些学生拿着自己制作的“familytree”并用英语进行介绍,教师和其他学生评选出最佳作品和最佳介绍者,给获得最佳作品奖的作者和最佳介绍者颁发小奖品。
课后教师可以把学生的作品以板报的形式在班里展示,然后将每个学生的作品收入各自的学习档案。
6.B部分的字母教学建议如下:
(1)教师可让学生读出书中所给的字母,接着出示“lake”的单词卡片让学生观察,接着引导学生根据刚才的记忆重新组合字母拼成“lake”,然后拼读。
(2)教师还可引导学生用书中所给的字母拼成其他学过的单词:
red,lake等。
7.录音材料:
MONOLOGUE
Joy:
Thisismyfamily.Ihaveagrandpa,agrandma,afatherandamother.Ihaveasister.
Ialsohaveanauntandanuncle.
1.教师引导学生将掌握复习内容的情况用
可参考如下记录方式:
—布置学生用自己制作的familytree向家长介绍自己的家庭,并由家长在图上写评语意见,然后帮助学生把作品及意见存入学习档案。
—要求学生将自己介绍家庭的话语录在磁带里并存入学习档案。
—要求学生将打印有单词family,friend和park的纸张存入学习档案。
—能够熟练地说出有关家庭成员的单词的学生有多少人?
—能够将贴画贴在正确位置上的学生有多少人?
—能够熟练地用英语介绍自己家庭的学生有多少人?
—能够从所给的单词中熟练地认读字母的学生有多少人?
—学生以小组形式或在全班表演时,教师巡视并做记录。
Lesson23
4.与课文内容用关的动物头饰(教师自备)。
A Look,listenandnumber.
1.本部分的设计意图是让学生在特定的语言情景中感知语言,学会运用所学的知识及对上下文的理解和猜测来理解一篇小故事。
2.本部分提供了一个小故事的相关图画,但故事画面的顺序已被打乱。
3.学生根据6幅图画和所听到的录音材料,重新排列6幅图的顺序。
4.本部分练习是综合检测学生对前3个单元所学内容的听力判断和听力理解。
B Drawandsay.
1.本部分提供了一幅有关公园的儿童习作画,供学生绘画时参考。
2.学生在习作旁边的空白纸上画出自己想象的公园并涂色。
3.学生针对自己的作品与同伴进行口头交流,说出一句英语就给旁边花朵的一个花瓣涂上颜色。
4.本部分的活动旨在检测学生就家庭、朋友和公园3个单元表达方面的综合情况。
1.学生在进行A部分听力练习之前,教师可先带领学生进行复习。
(1)教师提问学生:
Whatdoyouseeinthesepictures?
学生看图画分别说出以下的单词:
park,lake,chicken,hen,bridge,duck,grass,egg,boat,map等。
教师还可以就图2.图3和图5提问学生:
Whereistheduck?
Wherearetheeggs?
Wherearethechickenandherparents?
(2)教师也可让学生快速浏览6幅图画,然后请学生合上书,让学生回忆并用英语说出图上有什么东西。
可以pairwork或groupwork的形式进行。
教师应注意让全体学生都参与活动,以培养学生快速阅读和记忆的能力。
2.教师指导学生听录音2~3遍,并让他们独立完成排列顺序的任务。
然后让学生以pairwork的形式相互说自己的排列顺序。
3.教师再播放录音1~2遍,让学生分别说出正确的排列顺序,供大家核对、更正。
4.教师可让学生跟着录音进行模仿对话,然后请模仿得好的学生独白,其他学生带上教师事先准备好的头饰分别扮演故事中的角色、场景及道具进行表演。
学生也可以小组的形式表演,谁愿意演什么角色就担任什么角色。
这项活动不仅检测了学生对故事内容的掌握情况,同时也使有能力的学生得到进一步的提高,教师也能做到分层教学、因材施教,让全体学生都参与到活动中。
5.在B部分的活动中,学生在画自己想象中的公园时,可以把自己的家人或朋友画到图画中。
为了节约时间,教师可让学生直接用彩笔画。
待学生画完后,教师可组织他们就所画
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