四年级上册语文三四单元文档格式.docx
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小组朗读,交流感受
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深,再读课文。
总结交流,揭示道理
1、学生汇报阅读感受,可以是朗读方面的,可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子,也可以是自己读童话后想到的事情。
交流的时候老师要注意小结和引导。
(重点是像“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被赶走了。
”等含义深刻的句段。
2、播放录音或配乐范读,引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结:
是,阿!
任性、冷酷的心唤来的是寒冬;
善良、宽容的心带来的是春天。
“快乐应该和大家分享”(板书)。
再读课文,感受特点
1、自读课后“资料袋”,谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文,从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后,可以与同学合作表演片断,还可以抄写自己最喜欢的词、句。
安排作业
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。
修改意见
要求会写的字词。
让学生自己说一说你所知道的童话故事有哪些,而引入本课。
教学反思:
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。
自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。
这篇童话主要讲述了这样一个故事:
一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,后来他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福。
这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。
作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。
孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时,我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。
10*幸福是什么
1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
”
3、尝试合作表演课文内容。
理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
1、预习课文,注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
教学过程
导入新课
1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理,比如《巨人的花园》,我们学完后懂得了一个什么道理呢?
(快乐应当和大家分享。
)今天我们要学的童话,故事也很动人,读完后也会让我们知道一个道理,那是一个什么样的道理呢?
2、板书课题并读题:
幸福是什么
初读课文
1、读连接语,请学生说说连接语中提出了哪些要求。
(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的;
b.说说自己对幸福的理解。
2、带着连接语中的问题自读课文。
3、自读课文后学习文中的生字词。
交流讨论
1、请同学复述故事,理清故事的基本情节。
2、表演故事,深化对故事情节和人物对话的理解。
3、引导学生体会交流学习以后的收获。
学习了这个故事后,你有什么收获呢?
(“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。
4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。
拓展交流
老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句,学生读后,老师做简要点评,然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句,学生交流时也可以谈自己的,感受。
1、今天,我们共同经历着幸福的时刻,在共同拥有中,我们细心回味着什么是幸福?
下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
2、齐读“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。
11去年的树
1、认识1个生字。
会写4个生字。
能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
2、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
1、生字、生字卡片。
2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
1、板书:
“树”,提问:
你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”,提问:
看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。
1、自读课文,注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。
确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
指导朗读第一组对话
1、过渡谈话:
冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。
他们说了些什么呢?
读一读。
2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?
想后再读一读。
3、组内练习朗读,注意读出感情来。
3、指名朗读。
注意读出自己的个性。
读2~4组对话
1、学生分组练习
他们就这样依依惜别,并做了约定。
第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。
然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。
她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读,读后评价
那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。
读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?
我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色,体验感知
谁来做一回小鸟。
你们可以像寸鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。
(两组同学分角色一起朗读)
朗读、想象,体悟主题
1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。
让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。
村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。
大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。
2、引导想象。
亲爱的小鸟,你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿,你想说什么?
你要走了,但你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来,给我们很大的想像空间。
我们来把作者没说的话说出来,行吗?
3、教师小结
同学们,你们都是守信多情的孩子啊。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。
但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
习拓展升华
编写“友情卡”。
小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了。
大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡。
同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?
学生自由写,教师指导
1、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说说。
2、总结
我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。
但愿这个世界“诚信与友情同在。
1.对要进行的每一个教学环节先进行估计,想想这一个步骤可能会用去多长时间,做到心中有数。
这样在实际教学中,教师就会有意识的,有序地进行教学,保证教学内容的顺利完成。
2.重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.
3.注重评价语的丰富和激励作用。
作为新教师,我的课堂评价语还是相对匮乏的,要尽量预设好学生的回答与提问,并想好评价语。
长此以往,评价语定会丰富而有激励作用。
12*小木偶的故事
1、认识“拽、茸、副”等6个生字。
2、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动,并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3、学习续编故事。
理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。
2、了解一点木偶的知识。
3、准备与课文相协调的音乐及道具。
创设情景,引入新课
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、过渡:
同学们,在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。
今天我们就从“笑”说起。
你喜欢笑吗?
3、教师小结:
是啊!
生活需要笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!
可是我们看完了小木偶的故事,也许你会对笑有新的理解。
交流预习情况
1、朗读课文,读后互评:
生字字音是否读准,句子是否读得通顺。
2、交流:
读了课文后,了解了些什么,有什么感受?
3、小结:
因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;
头疼得厉害,老婆婆却说是撒谎。
哎!
好可怜的小木偶呀!
同学们,你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?
老师有个主意,咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!
回顾方法,合作表演
1、大家回想一下,前面我们已经演过了好几篇童话了,积累了哪些好方法,交流一下。
2、在总结方法基础上,学生合作试演。
3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。
4、同学们,在亲身经历小木偶的遭遇中,你一定有很多很多的话要说,能告诉大家吗?
5、齐读最后一句话:
“笑是很重要、很美好的!
不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
”然后引导学生对这句话的理解。
6、小结:
生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历,去面对,这样才是完整的生活。
续编故事,拓展深化
在小木偶身上,后来又发生了什么事?
我们来接着编下去。
1、自由准备。
2、学生续编故事。
单元回顾,总结升华
1、本单元的童话故事,到此已全部结束了,能谈谈你的收获吗?
2、总结;
童话让我们插上了想象的翅膀,在童话的世界里,我们可以自由翱翔,想我们所想,思我们所思,憧憬美好的未来,思索生活的真谛。
希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。
修改意见
齐读最后一句话:
语文园地三
1、我的发现:
通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累:
积累诗中优美语句,激发学生创作欲望,为学生创作童话提供参考。
3、展示台:
交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识。
1、课件(童话片段)、音乐。
2、课前有关童话的资料。
激趣导入
1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段
2、师:
同学们,你们知道这都是些什么电影吗?
3、师:
是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。
其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风
1、师:
课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗?
2、全班交流
老师也从网上下了一些资料,我们一起来看看吧。
(中外童话名著、中外童话名家)
我的发现
这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。
其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看。
男女生分读书上的“我的发现”
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后,发现了什么?
3、回顾读过的童话书,看看你们发现了什么呢?
4、小组交流,师巡视指导。
5、全班交流。
教师可随机播放CAI,对童话编写三要素:
幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。
日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬。
正如在诗中漫步一般!
你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情地练读。
(自由练读)
4、指名朗诵一点评一再读
5、教师小结:
童话世界可真有趣!
正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话是滚动的
雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔
术的雨点儿。
让我们再一次用情地朗诵这首小诗,让多彩、新奇的童话永驻心间。
6、感情朗读。
(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)
7、教师总结:
同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话
号”驶向幸福的彼岸。
展示台
1、过渡:
这单元的学习即将结束,先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。
相信同学们的收获比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价,然后把评价情况装入“成长记录袋”。
课后作业
《童话天地》即将组稿,希望同学们八仙过海、各显神通,写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备,走进下节课的“大看台”。
口语交际·
习作
1、在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。
2、在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力。
教学准备
1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。
2、表演所需的道具、音乐。
引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!
走进“大看台”
上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手。
心动不如行动,让我们开始吧!
2、学生准备。
(排练、讲童话、读自编童话等)
3、一进“大看台”
a、读自编故事,忠实的听众发表建议。
要求:
通顺、流利、有感情地朗读。
b.讲童话,悉心的听众晶评哪个最好。
大胆、大方、大声;
抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。
听众要认真听,评价要说出理由。
c.演童话,热情的观众谈谈观后感。
有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。
d、总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。
二进大看台
a、创设情境:
同学们,“童话大看台”现在开始了,请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。
b.有感情地读自编故事。
c、用情地讲童话故事。
d、出色地演童话故事。
交流收获
学生写童话故事,教师巡视。
13白鹅
1、认识“颈、厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法。
1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,“净角出场’'
VCD。
2、收集有关“鹅”的故事和古诗。
导入揭题
1、出示白鹅活动资料(VCD或图):
同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?
你喜欢它吗?
2、你熟悉鹅吗?
看到鹅你会想到些什么?
a、出示骆宾王的《鹅》,齐读:
“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波。
b.王羲之写“鹅”的故事。
过渡:
七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?
你们想知道吗?
初读感知
1、出示导读:
a.自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍。
b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?
为什么?
请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。
c、有什么不懂的地方,请在相关文字边上打上“?
”。
2、学生自由读文,完成“导读”要求。
3、检查生字词。
(注意多音字和容易读错的字)
4、交流。
(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)
a、学生交流自己喜欢的部分。
b.小结:
同学们谈得真好,读出了自己的喜爱之情,把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。
c、全班齐读课文一遍。
5、质疑。
a、学生提出问题,教师梳理、板书。
b、选取有价值的问题作为教学的重点。
如:
第二自然段在全文中的作用?
白鹅有哪些特点?
作者怎样具体描写这些特点?
细读解疑
1、自由读文,思考:
第二自然段在全文中的作用?
2、四人小组讨论。
3、全班交流。
(可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用。
a.出示第二自然段,讨论:
鹅的高傲表现在哪里?
b.理解“更”的用法。
(承上启下,突出“下”o)
c、读写结合训练。
题目《我的爸爸》
内容:
a、在生活上,爸爸无微不至地关心我、照顾我。
b.在学习上,爸爸对我的要求十分严格。
要求:
请根据本篇作文的两个重点内容,给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。
4、小结。
a、承上启下。
b.点明鹅的特点。
c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态;
叫声、步态、吃相”四个方面。
总结
咱们班的同学学习的本领真强,通过自己读书、讨论,解决了自己提出的问题。
我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅,而且学习了“承上启下”的写法,这种过渡方式使文章结构严谨,条理清晰,在今后的作文中希望同学们能加以应用。
复习引入
1、出示第二自然段:
“鹅的高傲,更体现在它的叫声、步态、吃相中。
齐读。
2、引入:
上节课咱们通过学习,知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。
那么作者是怎样具体描写这些特点的?
咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。
自学探究
你觉得作者是怎样具体描写的呢?
请在感受较深的词句边上写旁注,并尝试读出自己的体会。
讨论交流
1、小组讨论、交流自己的体会。
全斑交流。
2、理解“叫声”
a、出示:
“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。
联系上下文及生活实际,说说你对这三个词的理解。
(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)
b.联系生活,想象“狗的狂吠”是怎样的情景?
(让人害怕)
作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠,为什么要这样写?
(突出白鹅看守门户的本领;
突出对白鹅的喜爱。
c、小结:
从字面上看,作者好像并不喜欢白鹅,实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。
d.有感情朗读。
e、你们喜欢这样的描写吗?
文中还有多处这样的描写,你能找出来说一说、读一读吗?
3、理解“步态”
a、(VCD播放京剧中净角出场的情景):
同学们仔细看这段影片,这是京剧中净角出场的情景,看后谈谈你的体会。
(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)
b.朗读第四自然段,加深体会。
作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,并准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,他平常该多仔细观察啊1
d.你在读文中,还有没有这样的体会?
能不能举例说说呢?
4、理解“吃相”。
a、联系上下文,用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。
读出自己的体会。
b.想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景,并读出其中的趣味。
c、交流“人伺候鹅”的情景。
5、小结:
作者仔细观察,细致描绘,有详有略,这种写作方法值得大家学习。
课堂练习
1、把自己喜欢的句子找出来,并抄一抄,读一读。
2、四人小组内交流。
拓展活动
简介丰子恺,推荐丰子恺作品。
表现白鹅高傲的特点。
整体回归,体验情感学完课文以后,我出示了一组鹅的图片,并将课文进行串联,让学生整体回顾课文,学生对文本有了感受,读得就有效果。
在看图片、回顾课文后,学生对鹅的形象有更深刻的印象,体会到作者对鹅的喜爱之情,与作者产生情感共鸣,也对作者所说的“好一个高傲的动物”有了更深的体会。
课后我给学生布置了两项作业,一是把课文有趣的地方读一读,把喜欢的部分背下来。
二是观察自己喜爱的动物,为口语交际和习作活动做准备。
作业设计达到积累语言和课外延伸的教学目标。
从整节课来看,教学思路清晰,课堂气氛轻松活跃,学生学得轻松,主体地位得到充分体现,实践了以读为本、读思结合的设计理念。
虽然做了很多设计和准备,但在实际教学中也出现了很多问题,如在重点
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- 四年级 上册 语文 三四 单元
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