我对班级管理建议10条4篇Word文件下载.docx
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我对班级管理建议10条4篇Word文件下载.docx
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1.要擅长以褒代贬
多数同学都宠爱得到老师的表扬,而不愿受到批判。
当同学犯错误时,假如老师能转变批判的做法从而奇异地以赞扬代替批判,将会收到良好的效果。
例如,新学期上课的第一天,几个出了名的顽皮鬼想吓吓新来的一位女老师,就有意在老师的粉笔盒里放了一只癞蛤蟆,并等着看好戏。
当老师走上讲台时,果真被这只癞蛤蟆吓了一跳。
但这位老师并没有火冒三丈,而是英勇地伸出手来,一把抓住那只面目可憎的癞蛤蟆。
这时,全班同学都惊异了。
只见老师从容一笑,对大家说:
真该感谢大家送给我这件贵重的礼物。
你们别看它浑身疙瘩很难看,其实它身上的疙瘩可以分泌出毒液,这种毒液不仅可以帮它抵抗强敌,还可以采集加工做成中药,用来治病救人我想,既然大家送了个无比吉利的癞蛤蟆给我,我也该回赠大家一份礼物,这个礼物就是-学问!
听完老师的话,同学们报以雷鸣般的掌声,从前的几个顽皮鬼这时低下了头。
事实证明,以褒代贬可以使同同学疏错误,勇于改正,使其自尊心不受损害,从而弃旧从新,重新努力。
2.要擅长间接提示
有些老师在批判同学时也留意表扬,但习惯在表扬后面来一个但是。
比如说:
你最近进步比较快,但是上课还开小差。
结果不仅劝告没有奏效,而且前面的表扬也被同学认为是虚情假意。
假如老师以间接提示代替直接批判,委婉表示对同学的要求,比如说:
你最近进步比较快,假如今后能多认真听讲,信任你的学习成果会提高得更快。
这样,同学觉得老师的表扬是真心诚意的,老师指出今后努力的方向是在挂念他、鼓舞他、信任他,而不是批判他,因此更乐于接受。
3.要擅长巧设台阶
同学的自尊心都比较强,假如他们的缺点暴露在大庭广众之下,不留情面的批判确定会损伤他们的自尊心,导致僵局或产生逆反心理。
在这种状况下,老师应维护同学的自尊心,要精确 地把握语言的分寸,在挂念同学下台阶的同时作出示意。
例如,课堂上,老师布置同学朗读并背诵一段课文,同学A却懒洋洋地趴在桌子上不读书,他的同桌大声向老师汇报道:
老师,我的同桌没有读书!
同学们也因此停了下来,目光一齐射向A生。
这时,老师委婉地说:
背书得讲究方法,不能靠死记硬背。
这位同学刚才可能在想怎样读才背得最快,信任他想好后会读的。
听老师这么一说,A生不好意思地跟大家一起朗读了。
事实证明,当同学有缺点、错误时,老师巧设台阶,在众人面前给同学面子,同学往往会勇于改过。
4.要擅长榜样激励
俗话说:
榜样的力气是无穷的。
同学往往好胜心强,认为别人能做的我也能做。
对于同学的缺点,老师可不作正面的批判,而是查找好的榜样进行对比激励。
比如,有些同学学习成果不好,就认为自己头脑不聪慧,不是学习的那块料,于是自暴自弃。
这时,老师就可以举出读学校时考试经常考零分的爱迪生长大后却变成了世界上最宏大的制造家来激励他们。
爱迪生也因此有一句名言:
天才,是百分之九十九的汗水,加上百分之一的灵感。
因此,只要大家肯努力,信任大家都能学习好。
事实证明,同学往往都很鄙视名人,适当地举出名人名言来训练同学,效果很好。
5.要擅长迂回启发
某个星期天,几个同学竟瞒着大人私自到河里去游泳。
次日,老师得知此状况后并没有气急败坏、暴跳如雷,也没有将他们拉到办公室一针见血地指出这种行为的危急性,而是在班上给大家讲了个故事:
某校四班级同学B自以为游泳本事高,不听老师的劝告私自下河游泳,结果被旋涡绞到水底,三天后消灭来早已是面目全非了,身上伤痕累累,耳朵也被鱼吃掉了大半,肚子涨鼓鼓的,样子格外可怕。
其母亲也因痛失唯一的儿子而发疯了。
这样,一个幸福美满的家庭从今彻底裂开了,从这个真实的故事中,你们受到什么启发呢?
同学静静地听完后纷纷发表了自己的见解,那些去游泳的同学也深刻地生疏到自己的过错。
事实证明,借助身边的事例,适当的寓言故事、轶事传奇等进行训练能够引起同学的联想、对比、反省,从中受到启发从而自觉改正错误,这种做法比起空洞的说教、硬邦邦的呵斥效果要好得多。
6.要擅长寓批判于幽默
有些老师认为,训练同学要越严越好。
其实,假如老师总板着面孔去训斥同学,同学就简洁紧急可怕,训练的效果往往不好。
假如能运用幽默、风趣的语言来表达所需要阐述的观点、道理,同学就能摆脱尴尬的境况,消退紧急的心理,在笑中明白道理,从而改正错误。
例如,有位老师刚踏进教室预备上课,冷不防一个纸团朝他的脸上飞过来,同学们都忐忑担忧地等待着暴风雨即将来临。
不料,这位老师安静地走上讲台,和颜悦色地对大家说:
同学们,刚才那位同学的眼法可真好,以后成枪手时,可不要忘了我这个活靶子啊!
大家听后快乐地笑了。
接着老师又说:
教室是大家读书的场所,以后练自己的绝技不要在教室内练,好不好?
大家异口同声地欢呼:
好!
这样,老师把批判奇异地寓于幽默中,能使紧急的气氛变得活跃,犯错误的同学也会从中明白道理,乐于改正。
总之,老师对有缺点、有错误的同学要急躁训练,要把有毛病的孩子当成生病的孩子来关怀、来疼惜。
既要找出治病的良药,又要使良药比较可口,同学才会乐于接受,才会收到抱负的训练效果。
我对班级管理建议10条第3篇
班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的凹凸,对同学健康全面地进展,对完成训练和教学的各项任务起着格外关键的作用。
班主任工作具体、微小而繁杂,要完成工作任务,需要班主任有热忱与才智。
班主任,作为学校训练活动的直接担当者,在开启同学的心智、塑造同学的心灵、陶冶同学的情操等方面,具有举足轻重的作用。
下面是我近年来担当班主任乐观开展班级管理的一点体会:
一、班主任应让学让参与制订班级制度
班级制度是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。
规章制度制订得是否科学、合理,是否从同学成长的实际动身是班级制度制订的关键。
只有同学情愿接受且情愿听从的制度才会发挥良好的管理效益。
班主任应当强化班级规章制度在规划、决策过程中的民主参与,强调敬重同学、信任同学、依靠同学;
班主任必需充分调动各类同学的乐观性,发挥他们的专长,让他们在班级管理中人人有岗位,人人有职责,人人受训练,全员参与,相互制衡。
只有通过引导同学制订班规,使同学的意志与愿望通过合理渠道得到满足,才能简洁使同学对自己的行为产生自我约束。
我在刚接手新班级时,结合班级同学的实际状况,实行以法治班的做法。
具体操作如下:
首先,明确班规的意义。
先向同学叙述班规与《中同学守则》《中同学日常行为规范》不一样,它具有可操作性、互制性、机敏性。
其次,全体同学参与,让每个人都成为立法者,主要通过同学周记《假如我是班主任》征集金点子,然后确定班规,使同学觉得这不是老师在管自己,而是自己对自己约束,具有很强的针对性、实效性。
再者,强调班规面前人人公正,充分发挥班规的作用。
这样既体现了同学的民主参与,又调动了同学的乐观性,实行起来效果不错,我们班在该学期被评为文明班级,班里也没有违反学校规章制度现象。
让同学主动参与班集体管理。
老师不必事事躬亲,要建立一支责任心强、素养高、工作大胆的班干部队伍。
班干部是班集体的核心,是分散班集体的纽带,有了一支强有力的干部队伍,班级管理就成功了一半。
我的具体做法如下:
让同学民主选举班委会,班委会民主选举班长。
然后,由班长组织班委会,制订班干部工作的责任目标和职权范围,向全班公布,由全班同学争辩通过。
班干部在开展工作中,由全班同学负责监督和评价,班上的一切日常管理,全部由班干部负责。
而此时,班主任是不插手的,只作为班干部的坚强后盾。
班主任既要大胆放手,又要具体指导,不能放任自流。
既要接受组织手段,民主选举和调整班集体的自我管理机构,又要开展各种各样的自我训练和民主管理活动,通过活动让同学发觉自我,增进相互了解,增加工作的信念和动力,从而推动班级建设健康进展。
二、班主任应深化了解同学动态,把握同学的有关信息
了解同学是班主任做好班级工作的前提。
了解同学就是猎取同学学习、生活、情感、意志、信念等的状况。
因此,班主任在工作中要深化到同学中去,经常到同学中走一走,看一看,谈一谈,以高度的责任感和至诚的心去接近、关怀、疼惜同学,从中把握、了解同学的思想动态和同学需要解决的问题。
平常还要认真观看,留意调查争辩,擅长体察同学的心情,接受同学反馈的各种信息,做到教有对象,育有目标。
其次,应加强与同学的沟通,促进同学全面进展。
为了使同学更好地进入学习状态,应加强与同学的沟通、沟通,了解同学的内心想法,并对之准时加以引导。
班主任接管班级后应当在最短的时间内,与每一个同学进行有效的交谈,依据了解到的状况,有针对性地工作。
古语有句话说:
因材施教。
作为班主任,我们应当在充分了解同学的基础上,依据同学的实际,依据同学本人的心理状况开展工作,使自己能够依据同学不同的实际状况进行对同学的训练;
不同的同学,他们生活的家庭环境、原来就读的学校以及周边环境是不一样的,所以他们形成的共性特点也不尽相同,这就要求我们在做同学的思想工作时因材施教。
三、对待同学要有急躁、爱心
训练同学是一个特殊简洁的工作,要求我们老师不仅要有学问,同时对待同学还要有确定的急躁,尤其是同学犯错误时,我们老师不能够只是一味地批判指责,而要找到其错误的根源,然后急躁进行训练转化,让他生疏到自己的错误,然后主动改正。
2010年春,因我班的数学科老师休产假,数学课改由另一名老师任教,由于对新老师的不适应,班上有一名叫张志的同学就煽动几名同学和老师作对,不听老师的课,不交作业,就连考试也一个字不写,数学老师几次找到学校要求调课。
作为班主任的我得知这一状况后,找到这名同学,急躁询问,深化班级了解状况,得知是现在的老师讲课语速快,没有原来的老师讲课讲得清楚。
得知这一状况后,我对这名同学进行了急躁的训练:
有问题,怎么不告知我呢?
班上还有哪些问题需要解决的?
你这样做对吗?
老师辛苦地备课、讲课,而你却什么也没学到,你的这种做法对得起老师吗?
这是对老师的不敬重你知道吗?
经过长时间的交谈,这名同学深感内疚,主动找到数学老师承认错误,决心好好学习。
数学老师也转变了教法。
爱心是一个班主任管好班级的基础,只有爱同学,同学才会信任你。
记得我原来带过一个叫李嘉兴的同学,他家里很贫困,并且他的母亲精神有问题,可能由于这些缘由,他始终都很自卑,学习也不太乐观,并且在班上经常搞恶作剧。
但是我对他的关爱转变了他。
那是一个寒冷的早晨,我在教室里指导同学早读,在走动的过程中,发觉这位同学竟然光着脚没穿袜子坐在教室里上课。
我二话没说,马上到商店里买了一双棉袜,把他叫到我的办公室里让他穿上,他当时感动得泪流满面,对我说:
感谢你,老师!
我拍了拍他的肩膀对他说:
到教室好好学习吧!
命运是靠自己转变的!
从今,他好像变了一个人,不但自信起来了,而且学习也直线上升。
我想,这就是爱心感化的结果吧!
四、用良好的形象感染同学
班主任是同学的榜样,身教重于言教。
我时刻留意自身对同学的影响,处处做到以身作则。
平常我在班级经常强调:
要讲卫生,不能任凭乱扔垃圾。
有一天,我观看教室的地面上有垃圾,就顺手捡起扔到垃圾桶里。
我的动作被同学观看了,他们也都开头检查自己的四周是否有垃圾,并有同学在周记中写道:
老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾,我们更应当依据他的要求去做。
从今以后,班级卫生明显有了好转。
又有一日,我正在训练同学要有礼貌,见到老师或长辈要主动问好。
班上突然有一个同学问我:
我们向老师问好,可是有些老师却不回应我们,老师都没礼貌,凭什么要求我们讲礼貌?
这个同学的话听起来有些刺耳,但却提示了我们,为人师者一言一行都会潜移默化地对同学发生影响。
总之,作为班主任,应有高度的责任心、上进心和使命感,要运用科学的管理方法把班级工作落到实处、细处,这样班级才能健康进展。
我对班级管理建议10条第4篇
学校训练在不断地变革与进步,班级作为学校最基本的训练单位也该做出相应的变化,以适应训练的不断进展。
一、管理训练的多样化
班主任不应当单纯通过对班委会的管理,由班委会具体参与班级管理,将学校、班主任的管理意图渗透到同学中去。
班主任更应当充分调动每一个同学的乐观性,使他们由被动接受管教变成主动参与管理。
由此,使同学之间形成一种相互影响的管理关系,以达到纲举目张的效果。
例如,在课外体育活动中,一些具有体育才能又有较强组织力气的同学就处在管理者的地位。
在班会活动中,一些表达力气强或者是具备艺术力气的同学又可处在管理者的位置。
可见,这种管理既有利于发挥每个同学的主动性和潜能,又有利于培育同学的集体意识和自主性,使大多数同学的共性在集体互动中得到充分的表现。
良好的班级气氛显示着班级中各个成员共同的心理特征或倾向性;
它在形成集体意识和班级特色中起着重要的作用;
班级气氛形成的分散点就是每个成员都有猛烈的集体荣誉感。
情感的激发与培育是朝向更高管理目标迈进的群体动力。
一些学者认为,老师的领导方式也影响着班级气氛的形成和同学的意向。
班主任把他理智的(如劝诫、指导、说教等)、情感的(如关怀、宠爱等)、共性的(如风度、气质、坚毅等)心理因素融进班级管理的影响通道中去并起到隐性而格外重要的作用。
班主任以民主式的工作方式挂念同学学会自动解决问题,乐意为班集体贡献力气,从而形成班集体的正确舆论导向并用这种舆论导向起到监督和调整的作用。
要正确地处理管理训练中严与爱的关系。
严是爱,松是害,这是很多班主任的阅历之谈,也朴实地说明白严与爱的辩证关系。
对同学的管理训练,要疼惜其学习上进的乐观性,要从有利于同学的健康成长动身,对他们严格要求,加强管理训练,做到严得合理,爱得真诚。
爱要以严格要求为基础,体现在对他们真正的关怀挂念上,做到放心不放松,表扬又批判。
既要防止超越客观实际和同学思想接受不了的要求的严,使他们感到无所适从,挫伤他们的乐观性;
又要反对放松管理,搞姑息迁就的所谓爱,助长他们一些不良思想的滋长。
培育同学的主体意识,促进同学共性与共性的统一。
管理的最终目的是要培育出合格的高中毕业生。
完善的管理机制应当能培育同学的集体意识,使他们既具有共同的信仰、价值观和人生观,又具有个人的风格特征;
既具备中同学必备的基本素养,又能显示自己的一技之长。
在一个班级中应当有校内级的演说家、艺术家、训练家、体育健将等各具特色的人才。
二、现代中同学的特点
1.思想不成熟,经不起挫折。
由于中同学处在成长的过程中,各方面都没有完全定型,特殊是在这大变革的年月,社会上五花八门的东西像冲击波,一阵阵波及并非世外桃源的校内,他们觉得什么都新颖,什么都想接触、学习。
他们宠爱在头脑中编织顺当到达抱负彼岸的梦幻,对可能毁灭的困难和挫折,考虑得不多,形成了与成年人不同的特点。
如他们爱学习,接受新事物快,又简洁轻听轻信,缺乏独立思考。
顺当时,易傲慢自满,自以为是,看不起其他同学,以致听不进不同意见,渐渐地放松了对自己的要求,在先进行列中掉了队;
遇到挫折时,又简洁片面地分析问题,消极地接受教训,觉得万事皆休,自暴自弃,失去进取的信念。
2.理论根基浅,拒腐力气差。
他们虽然通过学习自然科学和政治常识,以及必要的道德训练,但是马列主义的基本理论学问贫乏,缺乏丰富的人生阅历。
因而看问题易看现象忽视本质。
有时,他们凭血气方刚,初生牛犊不怕虎的优势,和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情,缺乏对事物的深刻分析和正确生疏,当遇到是非界线不清,良莠不齐的事物迎面而来时,就会毁灭迟疑、彷徨,甚至作出不正确的选择,错误的追求,好恶并吞,以致走了弯路或是陷入泥潭不能自拔。
3.进步的动机不纯,目的不明确。
期望自己的孩子成长是父母的普遍的心理,但有的家庭、亲友不恰当地施加压力,使同学上进心掺杂上私利的成分,背上了只有学习成果好才好向父母交代的包袱。
这样,当他们达到了确定的目的后,就认为万事大吉,不再连续努力,自我沉醉在已取得的成果里,而一旦受到挫折和遇到困难,就觉得一切都完了,会感到没有前途,有的甚至走向反面。
所以,针对这些状况要留意培育同学的情商,树立健全人格。
一是引导同学有效把握不良心情,营造良好的心境,训练同学正视挫折,增加抗挫折力气,培育同学良好的心理素养。
两千多年前,孟子就写过:
天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤这一名句之所以千古传诵,就是由于它提示了人才成长的规律:
经受过大的挫熬煎难的人才会大有作为。
有的人心理承受力气强,能承受打击或经得起挫折;
有的人心理承受力气弱,经不住挫折考验,轻则面对挫折消极悲观、愁闷,自然影响了正常的学习生活,重则导致心理障碍,影响身心健康。
因此,班主任要留意培育同学的心理承受力气,增加同学的抗挫折力气,使同学能更好的适应环境。
二是培育同学具有坚韧的意志,树立远大的志向。
意志品质在现实生活中就是人们常说的有没有毅力,有没有志向。
针对同学,立志就是依据同学自身实际状况的需要与他们的主观条件确定其奋斗目标,让他的志向与实际行动统一起来。
总之,为了跟上现代训练的步伐,班级的管理,同学的训练也要做到因地制宜,与时俱进。
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