部编人教版六年级语文下册习作《插上科学的翅膀飞》精品教案Word格式.docx
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你可以与日月星辰做伴,与它们悠然散步;
你可以与嫦娥携手,共游月球;
你可以在天空与鸟儿为伍,自由翱翔;
你可以进入未来社会,领略高科技的神奇魅力。
那么,我们应该怎么写好科幻故事呢?
1.大胆展开想象:
现在还没有发生,或者将来也不可能发生的事是否可以写?
为什么?
(1)学生充分发表自己的看法。
(2)小结:
现在还没有发生,或者将来也不可能发生的事情都能写。
因为许多的创造创造最初都是从幻想开始的,而且随着科技的开展、社会的进步,美好的想象也有可能变成现实。
虽然如此,但我们的想象也要以现实生活为基础,以现代科技开展为依据。
2.怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望?
怎样写出自己的真情实感?
为所编写的故事,确定一个中心思想,通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望,从中表达自己的真情实感。
3.怎样把故事的经过写清楚、写具体?
(1)安排好表达顺序,确定好故事人物,想好故事情节。
(2)想想哪些是重点情节,详细地写。
哪个是重点人物,需要细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。
(3)想象作文要做到内容具体,切忌说空话。
你想象未来是什么样子的,就要把你头脑中勾画的那个新事物具体描绘出来;
你想象未来你在做什么,就要具体描写你的言行。
这样写出的文章才会言之有物,具体生动。
4.如何增强科幻故事的趣味性和幻想性?
巧用修辞。
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写故事会更生动,更有趣。
四、科幻故事与一般故事的区别
小结:
科幻故事首先要注意到它是个故事,具有故事的特征。
一个故事,必定有故事发生的时间和地点,但是也需要注意科幻故事和一般故事的区别。
故事中有鲜明的人物形象,故事还有它生动的情节。
而科幻故事虽然具有故事的特征,但它又与一般的故事不同。
主要表现在:
1.这个故事一定是闯进未来科学的时空。
“2200年的中国少年”是未来的少年,“奇妙的农场”是未来的农场,“天上的街市”是未来才可看见的街市。
科幻需要闯进未来的时间,同样需要闯进未来的空间。
它可以在天上,也可以在地下。
2.鲜活的人物、离奇的故事情节。
科幻故事中的人物都具有鲜明的性格、丰富的知识、聪明的大脑,情节是超出常理的。
3.熔幻想与科学色彩于一炉。
科幻故事虽然在现在看来是虚幻的,但由于有一定的科学依据,将来有可能变成实实在在的真实存在。
4.熔科学性和文学性于一炉。
科幻故事是文学和科学的结合,既要有科学性,又要有文学性。
这样在读者被感动、被吸引的同时,己不知不觉将科学知识吸收和消化了。
五、习作要求
1.故事情节要生动,不能让人看后觉得索然无味。
2.要在故事中确定几个角色,要有各自的名字,不能只用“他”“你”这样一类的代词泛指。
3.大胆发挥想象,中心要突出,详略要恰当。
4.作文内容要具体生动,表达人们健康美好的愿望。
六、动笔写作、交流互改、教师点评七、课堂小结
科幻故事要有丰富的知识作保障,让故事的主人公在超越时空的范围内,发生有趣的故事。
这样,编出来的故事才能吸引人、感动人。
当然,只有热爱生活,才会去展望未来,才会插上幻想的翅膀在未来的太空中遨游,到神秘的海底去探索,到未来的世界去感悟,这就是科幻故事,这就是一个奇妙的天地。
[教学板书]习作:
展开大胆想象立意美好愿望
故事经过写清楚、写具体善用修辞
[教学反思]
“插上科学的翅膀飞”,启迪思维是最重要的一个环节,学生的思维翻开了,想象才能展翅飞翔。
因此在习作初始,我利用科幻图片(或科幻视频)创设情境,运用了自主合作交流的方式,从指导学生放飞思维、构思故事入手,先说后写,从口头作文到书面作文,有序地提高学生的写作水平,引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
学生边看边说边想,可以看得见学生灵感的火花在闪耀,他们在想象中编织着神奇的梦,激发了学生对编写科幻故事的热情!
2.回忆交流,畅谈故事。
(1)提出问题:
你印象最深刻的科幻故事是什么?
故事里写了哪些现实中并不存在,却看起来令人信服的科学技术?
这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响?
(2)学生在小组内交流。
【设计意图】用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入,无疑会激发学生的浓厚兴趣。
接着,引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事,为后面的学习做了很好的铺垫。
板块二翻开思路,大胆想象
1.热身练习,引导想象。
如果大脑能直接从书上拷贝知识,如果人能在火星上生活,如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么?
(2)让学生选自己感兴趣的话题,展开想象。
思维导图:
过渡语:
让我们写一个科幻故事,把自己天马行空的想象记录下来。
2.讨论交流,大胆想象。
(1)提问:
在你的笔下,人物的生活环境会是怎样的?
他们可能运用了哪些不可思议的科学技术?
这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历?
(2)提示:
放飞想象,你想到了哪些不可思议的科学技术?
根据学生的回答,相机出示:
(3)鼓励学生翻开思路,大胆想象:
人物有怎样奇特的经历呢?
例子:
"
火场救人去南极探险X潜水登珠穆朗玛峰
【设计意图】有了热身练习的基础,这个环节就让学生天马行空地自由想象:
你想到了哪些不可思议的科学技术?
老师依然采用思维导图,拓展学生的思维。
每一个联结点都可以成为另一个中心主题,再向外发散出无数个关节点。
例如,假如拥有恒温衣服,接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜水、登珠穆朗玛峰等。
学生翻开了思路,想象的世界便无限广阔。
板块三读写结合,领悟写法
1.了解科幻故事的基本特点。
(1)回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》,思考:
科幻小说的三要素是什么呢?
明确:
科学、幻想、小说,对应的就是科学性、预言性、文学性。
科幻故事和科幻小说有很多相同之处,我们推测一下:
科幻故事的三要素是什么?
科学、幻想、故事是其三要素,即科学性、预言性、故事性。
(2)重点讲述科幻故事的“故事性”:
强调故事情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。
2.引导学生回忆课夕
科幻故事
科学——科学性:
基于现实
幻想——预言性:
大胆幻想
故事——故事性:
生动和连贯的情节
、阅读的科幻故事或科幻小说,领悟写法。
(1)引导学生回忆:
同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事,想一想:
哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象?
(2)小组交流讨论。
教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。
运用插叙,衬托这辆车的先进性与智能化。
【设计意图】首先,回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》,意在促进知识迁移。
接着,引导学生回忆其他科幻故事或科幻小说,领悟写法。
板块四范文赏析,编写提纲
1.提纲及范文:
生活环境:
美好
人物:
小灵通、小燕、
小虎子
第一次乘
坐飘行车
奇特
经历
飘行车自动避撞,能在水上飘行,还能爬山
科学技术:
多功能飘行车J
行车车壳透明,内有空调
小燕教我开飘行车
第一次乘坐飘行车
设下悬念,引人入胜。
“小燕也会开汽车?
”我可真的不敢相信了。
叶永烈
“这汽车,谁都会开。
小灵通,你只要跟我学一分钟,保证会。
”小虎子说道,“在我们这儿,飘行车简直像鞋子一样普遍,几乎每家每户都有飘行车,每个人都会开这玩意儿。
”
“小灵通,你还是先跟我学吧!
”小燕让我看她面前的操纵板,说道,“你看看这操纵板,就明白一大半了。
我凑近一看,只见浅绿色的塑料操纵板上,写着:
开关、速度、高提到小虎子在看电视,既照应了前文,又写到了高科技产品“小盒子电视机”。
小燕告诉我:
“开车的时候,你把第一个开关朝左一推,车子就开动起来了。
你再调节好速度和高度。
以后,就只要管管方向盘了,向左拐弯时,把方向盘朝左转,往右转弯时,将方向盘往右转。
往常,我爱坐在司机旁边,想学学开汽车。
可是,司机的座位旁边,总是写着“开车时请勿与司机谈话"
。
所以,一开车,我就静静地坐在司机旁边,不敢问一句话。
可小燕开车时,只顾跟我讲话,我真担心,车子可别出事故。
正想着,迎面来了一辆飘行车,与我们的飘行车头对头,几乎要撞上了。
我大吃一惊,还没来得及喊出口,那辆飘行车从我们的头顶上飞过去了。
小燕笑着告诉我:
“你只管放心,一百个放心!
坐飘行车,非常安全。
即使司机闭上眼睛开车,也不会闯祸。
因为机行车装有自动避撞装直,一遇上对面有车子开来,它就会自动向左拐,而对方的车子也会自动向左拐,不会撞上。
有时,突然对面出现一辆高速行驶的飘行车,来不及躲开,其中的一辆飘行车就会自动加大气流,从另一辆飘行车上面飞过去。
“如果甄行车掉到河里或者撞到山上,怎么办呢?
”我还是有点担心。
“没关系,飘行车在水上也能飘行,还能爬山。
”小燕一边说着,一边故意让飘行车离开了公路,开进一条小河,然后再沿着河岸爬上去,重新回到公路上。
我跟小燕很快就熟悉起来。
我发现,她现在也像小虎子似的,很喜欢讲话。
只不过她在陌生人面前,才一言不发罢了。
这时,我想起了小虎子,他怎么一声不响呢?
回头一看,原来他在用那小盒子电视机收看文艺节目,正看得津津有味呢。
结尾描写了飘行车的透明车壳,以及车内的空调。
飘行车的整个车壳,像水晶一样透明。
坐在车里,外边的景色像放电影似的,从身边溜过去。
太阳光虽然透过透明的车壳,直射到我的脸上,却并不觉得热,大约那车壳是用会吸热的透明塑料做的。
车里还装有小型冷气机,非常凉爽。
总评:
故事以“我”第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的线索,条理清晰。
故事的语言描写出色,“我”、小燕和小虎子之间的对话表达了人物的特点,推动了故事情节的开展。
2.学生编写提纲,写好提纲后,同桌互相交流、评议:
是否表达了科幻故事的三要素(科学、幻想、故事)?
【设计意图】古人绘画,有“胸有成竹"
之说,我们写作文前也应该做到胸有成竹。
出示提纲和范文,让学生欣赏,接着让学生学习列提纲,就是为了让学生在写作文前做到心中有数。
第2课时
1.学生根据提纲完成作文。
2.展示习作,师生评议。
3.修改习作。
4.和同学交流,看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。
A教学重点
学会欣赏作文并进行自我修改。
A教学过程板块一动笔起草
1.启发谈话:
作文时,有了提纲的约束,按“计划”行事,写起文章来就容易做到一气呵成,写出的文章就容易到达有中心、有条理、有重点等要求。
2.学生独立完成习作,教师巡视,相机对写作有困难的学生进行辅导。
3.提醒已经完成习作的同学尝试修改习作,其他的同学加快写作的速度。
【设计意图】每个学生的情况都会有所不同,我们要做到“因材施教”0对写作有困难的同学予以指导,对速度慢的同学加以提醒,帮助他们养成良好的写作习惯。
板块二指导修改
1.启发谈话。
有人说,好文章是改出来的。
这句话有一定的道理。
托尔斯泰说过:
“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法,改三遍、四遍,这还不够。
”古往今来,但凡文章写得好的人,大概都在修改上下过功夫。
习作初稿写好以后,我们还要反复修改完善。
2.指导自改,提示修改方法。
修改步骤:
•自读。
•自改:
“换"
拗口、意义不明确的语句,“调”前后紊乱的语序,“添”一些具体内容,“删"
多余的内容。
•自查:
对照本课的习作要求,看内容是否奇特而又令人信服。
3.互改习作。
同桌之间或小组内同学之间互相修改。
4.课堂交流。
(1)说一说修改自己作文的过程和体会。
(2)讲一讲修改他人作文的过程和理由。
【设计意图】“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确”,这是《语文课程标准》中第三学段(5、6年级)提出的关于习作的目标。
本环节要着重注意两点:
一是指导修改方法,让学生知道怎么修改作文;
二是通过自改、互改、交流,培养学生自觉修改作文的习惯。
板块三评价欣赏
1.交流展示。
教师引导:
你的习作通过自己几次修改,一定有许多精彩之处。
请你将自己习作中的精彩之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你的成果。
还要简单说一说这些句段好在哪里。
2.班级评赏。
(1)选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。
将习作展示在多媒体课件上,让学生念出来。
组织学生评一评,并说明理由。
(2)分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成果。
【设计意图】让学生自己发现作文的精彩之处,并念给大家听,增强写作自信。
在班级展示学生的优秀习作或片段,让学生体验习作的乐趣,并热爱写作文,从而更加努力地写好作文。
板块四课后展示
1.将优秀习作装订成册,并传阅。
2.将优秀习作张贴在“作文园地”,供大家欣赏和学习。
3.将优秀习作推荐给少儿报刊,争取发表。
4.鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿,力争展示。
5.鼓励学生把这篇作文编入自己的优秀习作集。
【设计意图】学生写完了作文,并不等于作文课已结束。
还要创造更多的机会,提供更多的平台展示学生习作。
课后的作文展示是作文课的必要延伸,它的作用是巨大的。
学生的习作得到发表或展示,他(她)就十分自豪和自信,从而更加努力地阅读和写作,写出更好的作文。
同时,对其他的同学又是一种鞭策。
A教学反思
本单元的习作目标是“展开想象,写科幻故事”,下面就从两个方面来谈本次教学设计如何达成单元习作目标:
1.如何展开想象?
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”激发学生的兴趣,胜过说教无数遍。
首先,用学生感兴趣的科幻故事引入,激发学生展开想象的浓厚兴趣。
接着,以思维导图的形式,启发学生发散思维,引导学生展开天马行空的想象。
最后,在讨论交流的过程中,学生相互启发,从而展开丰富而奇特的想象。
2.怎样写科幻故事?
首先是读写结合,以读促写。
回顾己学课文《他们那时候多有趣啊》,了解科幻故事的基本特点。
其次,欣赏范文,引导模仿。
这是小学阶段学生第一次写科幻作文,用范文引路,很有必要。
再说,学生是喜欢模仿且善于模仿的。
在实际教学中,这一做法收到了较好的教学效果。
习作插上科学的翅膀飞
[教学目标]
1.以现实生活为基础,清楚、完整地编写科幻故事。
2.展开大胆、丰富的想象,表达一定的意思或中心。
3.开展学生的想象力与创造力。
[教学重难点]
1.清楚、完整地编写科幻故事,以现实生活为基础,展开大胆、丰富的想象,表达一定的意思或中心。
2.开展学生的想象力与创造力,反映人们健康向上的情感和美好的愿望。
[教学课时]1课时教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1.通过本单元的学习,我们感受到了古往今来人们不断探索和发现的精神。
现在让我们也跟随他们的脚步插上科学的翅膀,任想象自由翱翔。
(1)出示相关未来的图片。
(太空漫游、未来的汽车……)
(2)看到图片后你想说些什么呢?
(发生在未来世界里的、高科技的、觉得有些不可思议的……)
2.板书习作内容:
3.认识什么是科幻故事。
(1)学生自由介绍自己对科幻故事的认识。
(2)老师小结,准确理解概念。
科幻故事是人们凭借自己的想象进行编写的,其故事中的内容是现实生活中所不存在的,或者未来世界似乎也不可能发生的。
但这些内容不是凭空想象的,而是有着一定的科学依据,一般要比现代科学要先进许多年。
二、启发情感,交流阅读
1.同学们你们平时都喜欢科幻故事,还在书刊或电视里看过许多这类有趣的故事。
谁能给大家讲述一个你喜欢的科幻故事?
(学生自由讲述)
2.让学生谈一谈听后的感受。
3.你们为什么喜欢这些科幻故事?
它与我们的日常生活有什么不同?
(小组交流)
4.出示一些电视里的画面。
5.小结:
是呀,这些科幻故事多么神奇有趣,它带着着我们穿越时空隧道,走进了奇妙的未知世界!
让我们也开动脑筋,大胆想象,编一个令自己喜欢,让他人着迷的科幻故事。
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