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准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责,环境能否按预期的计划运行,幼儿能否充分利用环境的条件,能否在活动中真正得到发展,还要看教师能否营造环境的气氛。
有效的控制环境,经常调整环境,使它保持适合幼儿发展的最佳状态,是教师的重要作用。
所以,准备环境、控制环境、调整环境是教师在幼儿园环境创设中的重要作用,答案为D。
第4题:
__________的儿童精力充沛,社会交往的积极性很高,但是因为交往技能差而常出现一些攻击性行为,不被同伴所接纳。
A.被抛弃型
B.受欢迎型
C.被忽略型
D.被拒绝型
受欢迎型的儿童大都长相端正,身体健康,智力发育好,性格活泼开朗,容易获得伙伴与成人的喜欢,被称为明星型孩子;
被忽略型的儿童社会交往的积极性很差,更不具备交往技巧,逃避群体、孤僻、沉默,被同伴和成人所忽视;
题目中所提到的则是被拒绝型儿童的表现。
第5题:
我国幼儿园的教学是( )。
A.幼儿的活动
B.教师的活动
C.幼儿与教师的活动
D.个别活动
C
教学活动是教师与幼儿的互动过程。
第6题:
( )是目前我国家园工作中最常用的一种形式。
A.开放日制度
B.家长接待日
C.家访
D.电话联系
让家长定期来参观和幼儿一起活动是一种常见的与家长沟通的工作。
第7题:
美国心理学家布鲁姆的研究发现,儿童入学后学业成败很大程度上取决于( )。
A.儿童的遗传素质
B.家长的文化素养
C.儿童的早期经验
D.学校的教育方式
儿童学业成败与诸多因素都有关系,其中学校教育方式占有重要地位。
第8题:
现代社会初期,学前教育的主要目标是( )。
A.不限于看护儿童,对儿童施行促进其身心发展的教育
B.以发展儿童智力为中心
C.促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展
D.为工作的母亲照管儿童
第9题:
幼儿教育的领导权和性质取决于( )。
A.国家地理
B.国家人口
C.国家制度
D.国家经济
幼儿教育的领导权和性质取决予国家的制度。
第10题:
课程的基本要素是( )。
A.课程目标、课程内容、课程形式
B.课程内容、课程要求、课程评价
C.课程目标、课程内容、课程组织、课程评价
D.课程方法、课程内容、课程组织、课程评价
课程是实现教育目的的手段,其基本要素包括课程目标、课程内容、课程组织、课程评价。
因此,答案为C。
第11题:
__________已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想,给整个教育带来了革命。
A.全民教育
B.终身教育
C.教育民主化
D.教育现代化
终身教育思想已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想。
第12题:
发展适宜性包括两个层面的含义:
一是年龄适宜性,二是( )。
A.个体适宜性
B.性别适宜性
C.个性适宜性
D.身体适宜性
发展适宜性是美国幼儿教育协会1986年以来极力提倡的教育理念,主张在制定学前教育方案时应充分参考和利用现有的儿童发展年龄特点的、适合其个体差异性的课程及教育教学实践。
包括两个层面的含义:
一是年龄适宜性,二是个体适宜性。
第13题:
对幼儿园幼儿活动的正确理解是( )。
A.让儿童尽情地随意玩耍
B.在安全的前提下按课程的要求活动
C.为儿童舒展筋骨而进行活动
D.教育过程就是活动过程,促进儿童身心健康发展
在幼儿园中,教育活动与游戏等活动是融为一体的。
第14题:
1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是( )。
A.《义务教育法》
B.《未成年人保护法》
C.《儿童权利公约》
D.《幼儿园工作规程》
1989年,联合国大会通过《儿童权利公约》,用法律保护儿童的权利。
第15题:
我国于__________年正式颁布《幼儿园工作规程》。
A.1994
B.1995
C.1996
D.1997
我国《幼儿园工作规程》在1996年正式颁布,其中明确提出幼儿全面发展教育的含义。
名词解释
第16题:
幼儿智育________
幼儿智育:
指有目的、有计划地组织幼儿进行探索活动,以获取知识,发展智力,增进对周围事物的求知兴趣,学习“如何学习”,并养成良好学习习惯的教育过程。
详细解答:
第17题:
现代儿童观________
现代儿童观:
指现代人们对儿童的认识。
儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体,社会应当保障他们的生存和发展,应当尊重他们的人格尊严和权利,尊重他们的发展特点和规律,尊重他们的能力和个性,应当为他们创造参与社会生活的机会。
第18题:
沟通_________
沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程,以求思想达成一致和感情的通畅。
第19题:
保育员________
保育员:
是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。
国家规定:
保育员应该具备初中毕业以上的学历,受过幼儿保育职业培训,能够履行幼儿保育员的职责。
第20题:
创造性游戏________
创造性游戏:
创造性游戏是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏。
它是学前儿童特有的游戏,包含角色游戏、结构游戏和表演游戏等。
判断题
第21题:
教育是指学校教育。
A.正确
B.错误
教育有广义和狭义之分,狭义的教育才是指学校教育。
第22题:
幼儿与成人有同样的权利。
幼儿和成人享有基本的权利,但是特殊领域权利上有差异。
第23题:
教师指导的频率越高,越有助于儿童游戏水平的提高。
教师的指导过多与效率的高低不一定成正比。
第24题:
尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。
()
尊重幼儿权利是指尊重幼儿的意愿和发展需求。
第25题:
为了保证游戏对幼儿的教育作用,教师应该树立指导游戏的权威。
教师的绝对权威反而影响游戏的教育作用。
第26题:
在幼儿园课堂中,教师与幼儿之间是主导与主体的关系。
( )
第27题:
保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。
保教结合又称保教合一或保教并重,指对幼儿保育和教育要给予同等的重视并使两者相互配合。
第28题:
“教师讲、幼儿听”是灌输式的机械教育。
教师讲、幼儿听不完全是机械教育。
第29题:
指导幼儿的学习与发展、评定幼儿成长发展是幼儿教师的权利。
简答题
第30题:
简述教育与经济之间的关系。
________
(1)经济发展是教育发展的物质基础;
(2)经济发展决定着教育发展的规模和速度;
(3)经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化;
(4)经济发展水平制约着教育的内容和手段。
第31题:
幼儿教师必须具备哪些方面的能力?
幼儿教师素质要求主要有三个方面:
思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。
(1)幼儿教师的思想品德与职业道德素质。
教师必须忠诚于社会主义教育事业,是最基本的、最重要的思想品德素质;
教师也要热爱幼儿,把身心奉献给幼教事业。
(2)健康的身心素质。
幼儿教师应该有宽阔慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼开朗的性格。
(3)幼儿教师的能力素质。
幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规律、了解洞察每个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等。
从知识结构上说,需要涉及一个教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。
观察力是幼儿教师首要的能力,这种观察可以是有计划地进行,同时也渗透在平时的教育教学活动中。
沟通能力也是幼儿教师的一种基本能力,包括非言语的沟通和言语的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟通。
组织分组能力也是衡量教师能力的一个方面,教师需要有能力组织教学活动、分组和指导小组活动。
第32题:
简述幼儿园教育教学的主要途径。
幼儿园教育教学的主要途径主要有以下几种:
(1)专门组织的教育教学活动。
(2)学习环境。
(3)日常活动与生活。
(4)家园合作。
第33题:
为什么说幼儿的教育离不开家庭?
________
幼儿的教育离不开家庭,其原因是:
(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。
幼儿身心尚未成熟,他们需要社会特殊的保护和照料。
家庭是社会最基本的单元,也是幼儿成长最自然的生态环境,担负着养育幼儿的重大责任。
对于幼儿来说,与父母共同生活是最重要的需要。
(2)家庭是人的第一所学校。
父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。
每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。
这一切在幼儿入园后,仍然极大地影响和制约着幼儿园教育,幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开,否则教育效果就不佳。
(3)家长是幼儿园重要的教育力量。
家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势,一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来,教育效果将倍增。
具体表现在:
家长的参与极有利于幼儿的发展;
家长是教师最好的合作者;
家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
论述题
第34题:
试述我国三位现代著名学前教育家陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及其特点。
_________
陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及其特点是:
(1)陶行知的学前教育思想 ①“幼稚教育尤为根本之根本”。
陶行知认为,在人的一生中最重要的就是幼儿教育,这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。
②幼儿教育应面向大众。
他认为,建设中国式的幼稚园,应使幼稚园适应中国的国情,城区需要幼稚园,农村也需要幼稚园。
③幼儿教育应解放儿童的创造力。
④教育内容:
亲近自然、虚心好学、孝顺父母、养成好习惯、勤读、善于学习等。
⑤幼儿教育的教学方法:
“教、学、做合一”,强调理论与实际相结合,学以致用。
⑥开办师资培训,使幼稚园教师具有:
奉献精神;
追求真理的科学精神;
以身作则,白化化人的精神;
不断开拓,勇于创造的精神。
(2)张雪门的学前教育思想 ①基本教育思想:
儿童身心发展与社会环境相统一。
②幼稚园课程,包括技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、礼节及种种经验。
③幼稚园教材教育方法。
幼稚园的教材应取材于儿童的生活,而且要适应社会生活,能充实儿童的生活,培养儿童在脑力上劳心,手脑并用,热爱劳动,互相合作及有自理能力。
④幼稚园教学法:
一是教、学、做合一;
二是教材与教法融为一体;
三是自由自动教学。
(3)陈鹤琴的学前教育思想 ①教育思想:
他认为幼稚教育是一切教育的基础,并反复强调幼稚教育不仅是一种正式的教育,而且是人生的一种最基础的教育。
②教育方法:
陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点,那就是儿童有“好动心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戏心”,“儿童是易暗示的”。
因此,他要求教师要以“做”为主,在“做中教,做中学,做中求进步”。
③教育内容:
陈鹤琴认为,要根据儿童心理、生理发展的特点,对儿童进行德、智、体、美的全面教育。
陈鹤琴制定了幼稚园教育内容:
儿童的健康活动;
儿童的社会活动;
儿童的科学活动;
儿童的艺术活动;
儿童的文学活动。
第35题:
为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系?
幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系,因为:
(1)幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点,也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。
(2)全面发展是针对片面发展而言的,偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展;
全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展,也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。
因此,幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上,可以允许幼儿个体在某方面突出一些。
同时,应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。
(3)体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中,体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约,不可分割。
对幼儿的全面发展来说,不能偏废任何一方面,任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。
体、智、德、美四育融汇在一起,形成一种整体教育力量,落实在幼儿的全面和谐发展之中。
只有正确认识四育之间的相互关系,实施全面发展教育,才能发挥教育的最大功效。
案例分析
第36题:
某报报道:
湖南湘潭市一位幼儿家长写信说,他的孙子在幼儿园被保育员体罚,脸上和身上都有明显伤痕,而且弄得大小便失禁。
他们向幼儿园投诉,对方虽然道了歉,但态度很不诚恳。
李先生的孙子今年3岁,名叫小浩(化名),3月4日进入湘潭某幼儿园,这是当地一家十分有名的民办幼儿园,收费比一般幼儿园高,被人们称为“贵族幼儿园”。
陈先生在信中写道:
“小浩入园的头两周,虽有些不适应,尚未感觉有太大变化。
第三周起,我们逐渐发现孩子回家后时而埋头不语、时而大喊大叫,一提幼儿园就恐惧万分,对任何人都不理不睬,并且大小便失禁。
4月9日,我们去幼儿园看孩子,发现孩子两边脸颊各紫了一大块……4月12日,我们到幼儿园接孩子,小浩脸上伤痕依旧。
恰此时孩子要小便,我帮他脱下裤子,竟发现大腿两边各有青、紫几块,更令人触目惊心的是,其中有一处深深的、特别显眼的指甲印……校长张某还告诉我们说,前两天查夜时,晚上10点半发现小浩一个人坐在床边的痰盂上,很可怜的样子。
原来是保育员怕他半夜解手解在床上,所以让他坐痰盂直到解出来为止,是她给孩子穿好裤子抱上床。
该园幼儿正常休息时间是8点,可10点多还让孩子坐痰盂,不知道这些‘园丁’良心何在?
”
请你结合著名幼儿教育家的教育思想,谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施教育?
如何看待教师的体罚行为?
著名幼儿教育家在他们的教育思想中都体现出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动探索中学到知识,切忌以教师的观点去控制幼儿的发展。
比如:
陈鹤琴先生提到过,对待幼儿的过失,如果用训斥、讥讽或变相惩罚甚至体罚来对待,就可能使幼儿为逃避灾难而说谎,这势必影响到幼儿身心的正常发展。
体罚是指教师的行为造成幼儿人体损害的一种行为。
教师体罚幼儿园幼儿,无论从良心、道德还是法律上来讲,都是不允许的。
教师因故意行为造成幼儿伤害的,法律也有相应的责任规定。
惩罚事件不仅对儿童的身体有伤害,同时更伤害了他们的心理,儿童的家长有通过法律讨回公道的权利。
从理论上说,学校如果办得完美,自然就用不到惩罚;
因为学校不容易办得完美,惩罚也就不能废除了。
惩罚应有原则:
教儿童明了规则的意义;
使儿童了解规则是公共应遵守的纪律;
惩罚不得妨害儿童身体;
惩罚不得侮辱儿童的人格;
惩罚不得妨害儿童学习;
在可能的范围内须尽力顾全名誉;
须鼓励儿童勇于改过,引起他们的自爱。
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