幼儿园大班学习活动卖火柴的小女孩四篇Word文档格式.docx
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欢快的新年音乐《abba—haPPYnewyear》;
音乐二:
忧伤的音乐《爱情白皮书》插曲一星华的回忆与想念;
音乐三:
充满想象的八音盒音乐《阳光·
舞·
甜橙》;
音乐四:
凄美的和声音乐《卡洛儿一假如爱有天意》)。
3.完整的视频(配上故事讲述)。
活动过程
一、(播放音乐一:
欢快的新年音乐)引出故事,激发倾听兴趣
1.这段音乐听起来有什么感觉?
2.你知道什么节日快要来到了?
人们会做哪些快乐的事情?
教师小结:
欢快的新年音乐让我们联想到新年的欢乐气氛,还想到了许多开心的事情。
(变化音乐,播放忧伤的音乐)
【设计意图:
在同一个节日,播放两段截然不同的音乐,让幼儿产生强烈的冲击感,激发他们倾听故事的愿望,为幼儿对小女孩的生活遭遇产生同情心而埋下伏笔。
】
3.听了这段音乐你感觉会发生什么事情?
播放忧伤的音乐,激发幼儿的同情心,形成“立体”的欣赏氛围,为幼儿“走进”故事打下基础。
过渡:
今天老师带来一个故事《卖火柴的小女孩》。
二、欣赏音乐、倾听故事、理解故事
1.观看片段一:
卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景。
(1)从这张图片上看,小女孩过着怎样的生活?
(2)从哪里看出小女孩非常冷?
(3)看到这样的画面和听到这样的音乐,你有什么感受?
教师讲述故事:
这是圣诞节的前夜,正下着雪,天气冷得可怕。
一个卖火柴的小女孩在大街上走着,她的衣服又旧又破,脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。
她的口袋里装着许多盒火柴,一路上不停地叫着:
“卖火柴呀,卖火柴呀!
”人们都在买节日的食品和礼物,有谁会理她呢?
整整一天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个铜钱。
2.观看片段二:
卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景。
(引出音乐三:
充满想象的八音盒音乐)
(1)这段音乐带给你怎样的感受?
(2)你能说出小女孩的幻想吗?
她会有哪些期望呢?
引入充满想象的八音盒音乐,让幼儿从音乐中“听”到希望,他们忽然感觉事情会有转机,想象的大门立即打开,他们会把自己的祝福与心愿编入故事中,此时为幼儿的想象提供了平台。
3.观看片段三:
卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。
(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?
她实现了自己的愿望吗?
(2)小结:
小女孩第一次幻想到“火炉”,因为她太冷了,她渴望获得温暖;
第二次幻想到“烤鹅”,因为她太饿了,她渴望吃到食物;
第三次幻想到“圣诞树”,因为她太孤独,她渴望得到快乐;
第四五次幻想到“奶奶”,因为她很痛苦,她渴望幸福,擦亮整把火柴,因为她怕失去奶奶。
(3)开始的时候小女孩一根火柴都不舍得用,为什么后来会擦亮整把火柴?
她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。
一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。
奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。
奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
通过图和文帮助幼儿理解小女孩的愿望与困难之间的关系,让幼儿在想象中进一步“走进”故事。
4.观看片段四:
(引出音乐四:
凄美的和声音乐)
(1)第二天清晨,小女孩会怎样呢?
(2)听了这段音乐,你来编一个故事结尾好吗?
故事的结尾让人很难过,但是教师可以通过音乐的介入,鼓励幼儿将自己的美好愿望编入其中,这既是语言表达的契机,也是传递美好祝福、激发幼儿关爱之情的手段。
三、完整倾听,强化情感体验
演示完整的视频(配上故事讲述)。
1.幼儿完整欣赏。
2.提问:
(1)听了小女孩的故事你有什么感受,请说一说。
(2)请为小女孩送上一句祝福的话。
3.小结:
孩子们,希望卖火柴的小女孩在你们的祝福声中飞向美丽的天堂。
。
绘本《一寸虫》,讲述了森林里一个微不足道的小家伙,利用自身的优势,在求生的同时为森林里的其他伙伴带来方便和快乐。
与一般绘本不同的是,幼儿在阅读绘本的同时,不仅体验到文学作品带来的乐趣,也引发了他们对测量的兴趣。
根据故事情节的发展,活动中我为幼儿提供了两次操作(测量)的机会,第一次操作是让幼儿用自己的方式进行测量,或许方法并不正确,结果也不一致,但却让幼儿在操作中积累
了测量的经验。
在幼儿尝试操作后,教师用课件演示相应的测量方法,便于幼儿理解和掌握正确的方法。
在此基础上,让幼儿运用学到的方法进行第二次测量,以达到掌握新方法,积累新经验的目的。
通过本次活动,可进一步引导幼儿用不同的工具测量不同的物品,激发幼儿测量的兴趣。
1.和同伴一起尝试使用简单的方法进行测量,引发幼儿测量的兴趣。
2.理解故事内容,喜欢一寸虫的机智,享受阅读带来的乐趣。
故事中角色的局部图、用纽纽绳制作而成的一寸虫、记号笔。
一、介绍角色,引起兴趣
1.今天要讲的故事名字叫《一寸虫》。
2.你估计一寸虫大概有多长呢?
【设计思路:
幼儿大胆自由猜测“一寸”有多长,既可帮助教师了解幼儿对长度单位的理解情况,同时也让幼儿在猜测中体验乐趣,对故事充满期待。
3.【出示图片)这就是“一寸虫”,是故事中的主角,让我们一起来听这个故事吧!
二、阅读故事,实践操作
1.欣赏故事第一段,尝试简单的测量方法。
(1)讲述故事第一段:
一寸虫是森林里的小不点儿,谁也不把它当回事,它总是独自慢慢地向前爬着。
一天,一只饥饿的知更鸟看见了它,想要一口吞掉它。
一寸虫说:
“请不要吃我,我是一寸虫,我会量东西。
”“真的吗?
”知更鸟说:
“那你来量量我的尾巴吧!
量错了我可要吃掉你。
”
(2)操作:
帮帮一寸虫,两个朋友一起,试着用一寸虫量量知更鸟的尾巴有多长。
鼓励幼儿用自己的方式进行测量,两名幼儿一起合作是为了让幼儿彼此学习他人的测量方法,数量充足的一寸虫也为幼儿的成功测量作了准备,教师可从中观察幼儿测量的相关经验与能力,及时发现问题。
(3)交流:
你量出知更鸟的尾巴有多长?
是怎么量的?
(通常幼儿会用三条一寸虫连接起来进行测量,如图)
(4)你们用几条一寸虫量出结果的,7
幼儿:
我用三条一寸虫量出来的。
教师:
这三条一寸虫是怎么排列的?
一条接着一条,尾巴接着头……
(5)小结:
我们用三条一寸虫量出了知更鸟尾巴的长度,一寸虫从知更鸟尾巴的顶端开始量起,它们挺直了身子,一条虫的尾巴紧紧挨着另一条虫的头,三条一寸虫首尾相接连在一起,知更鸟的尾巴刚好三寸长。
(6)一寸虫量出了知更鸟尾巴的长度,顺利躲过了一场灾难。
它能量尺寸的本领也被大家知道了,看!
还有很多鸟都来找它帮忙。
2.理解故事第二段,尝试测量。
(1)出示巨嘴鸟、蜂鸟、苍鹭,你们认识这些鸟吗?
这一环节虽然是个过渡,但仍然可以拓展幼儿对鸟的认知。
我认识巨嘴鸟。
为什么它会有这么一个名字呢?
因为它的嘴巴特别大。
你们猜巨嘴鸟会让一寸虫量哪个部位?
为什么?
量嘴巴,因为它的嘴巴很特别。
那个是蜂鸟。
你听说过蜂鸟吗?
它像蜜蜂一样。
我在书上见过,它很小很小。
蜂鸟是世界上最小的鸟,小小的身材是它最自豪的地方,它想让一寸虫量全身。
量全身要从哪儿量到哪儿?
要从嘴巴尖一直量到尾巴。
还有一种鸟,叫苍鹭。
(演示课件)苍鹭要求一寸虫量它的什么地方?
腿、脚……
腿和脚一样吗?
哪里是腿?
哪里是脚?
苍鹭对自己的腿有多长很感兴趣。
演示课件时,可用记号明确标出需要测量的部位,帮助幼儿明确测量的路径。
请幼儿为一种鸟测量它最喜欢的部位有多长,使用的一寸虫越少越好。
第二次操作的难度比第一次大,并且要求幼儿独立操作,桌上提供的一寸虫数量也不再充足,使幼儿有机会尝试用尽可能少的一寸虫来进行测量。
这个环节中,幼儿可以尝试更多的测量方法,如移动测量工具、目测等。
(3)交流、记录测量的结果。
你测量的是哪一种鸟,测量结果如何?
我量的是蜂鸟的全身。
你用了几条一寸虫?
只用一条一寸虫能量出结果吗?
(用教具演示)只用一条一寸虫从蜂乌的嘴巴尖开始量,剩下的部分有几寸?
一寸。
你怎么知道?
和前面测量的部分差不多长。
有时不用一寸虫,用眼睛看,也能猜出物体的长度。
这种本领叫目测。
我量了巨嘴鸟的嘴,是三寸。
用两条一寸虫可以测量吗?
可以,就是第一条要动一下。
怎么动?
第一条虫量完后爬到第二条虫的后面。
苍鹭的腿最少可用几条一寸虫来量?
只用一条一寸虫,可以量出苍鹭的腿的长度吗?
教师通过演示课件,帮助幼儿感知、学习首尾相接的测量方法。
(4)演示课件时插问:
(图1、图2)猜猜一寸虫接下来会怎么做?
它会爬去哪儿(什么位置)?
(图3)这次,一寸虫会在哪儿做个记号?
为什么要做记号?
(图4~图6)一寸虫的身体移动了几次?
用一条一寸虫量苍鹭的腿,结果怎样?
三、欣赏结尾,展开联想
1.一寸虫测量的本领越来越大,森林里越来越多的朋友来找它帮忙。
这天,又来了一个不速之客——夜莺。
2.你们知道夜莺吗?
爱唱歌的夜莺会让一寸虫量什么呢?
3.夜莺的歌声应该怎么量?
你们有什么好办法?
故事的结尾是最富有戏剧性的,对于看不见、摸不着的歌声,该如何测量呢?
刚才学到的测量方法完全不管用了,这个问题有效激发了幼儿的想象力,也使幼儿体验到故事结尾的趣味性。
四、讨论,拓展
1.现在你能说说,一寸虫究竟是什么样的虫子?
2.如果你有一条一寸虫,你想用它帮你测量什么呢?
这个问题可以有不同维度的拓展,如用小小的一寸虫,量身体的哪些部位更方便?
这可以帮助幼儿了解测量不同的物体,选择的测量工具也可以不同;
又如,猜猜你的眼睛大概有几寸?
这类问题可以挑战幼儿的目测能力;
再如,用一寸虫除了可以测量腿有多长,还能测量腿有多粗。
这可以帮助幼儿了解测量同一物体,可有不同的测量路径,其结果也不相同等。
【活动目标】
1、尝试运用比较、数数、排除等简单的数学方法进行7以内的推理游戏。
2、在游戏中学会仔细观察,体验成功的快乐。
【活动准备】
草地背景图、大小不同七只小鸡图片;
胸饰若干。
【活动过程】
一、活动导入:
鸡妈妈孵小鸡。
让幼儿数一数鸡妈妈一共孵了几只小鸡。
二、计算游戏:
七只小鸡做游戏。
1、游戏一:
小鸡排排队
要求幼儿按照从小到大的顺序为小鸡排排队,并做好标记。
2、游戏二:
猜猜我是几号小小鸡
玩法:
把所有的小鸡按顺序反扣在黑板上,遮去原先的数字标记,让幼儿根据数序经验进行推理,回忆猜测小鸡身上的数字标记。
3、游戏三:
翻牌猜猜几号小小鸡
把小鸡的顺序打乱后,遮去部分小鸡的()数字标记,让幼儿根据没有遮去的数字标记,运用比较、排除的方法,猜测被遮去的小鸡数字标记是多少。
(1)第一次:
翻5猜2。
师:
小鸡小鸡真淘气,跑到东来跑到西,我们先来看一看,这些是几号小小鸡?
(翻开5个小鸡)请你再来猜一猜,这是几号小小鸡?
(2)第二次:
翻4猜3。
三、情景游戏:
1、玩法:
幼儿分成鸡妹妹和鸡弟弟两组,戴上数字胸饰,在念儿歌的过程中,请部分扮演小鸡的幼儿躲起来,让其余幼儿猜猜是几号小鸡躲起来了。
2、重复游戏1—2次。
四、自然结束:
小鸡小鸡去吃米。
(在“小鸡出壳”的背景音乐中,教师带领幼儿离场)
设计思路:
在最近开展的“我的城市”主题活动中,幼儿关注的焦点从中国到上海,从黄浦江、东方明珠、高架路到星罗棋布的公园、绿地。
他们对自己幼儿园的位置、家的所在地及周边熟悉的设施、路名都很热衷于去看一看、找一找。
我园遵循生活教育的理念,提倡让幼儿从自己身边开始,与周边环境互动。
我们居住的社区和幼儿园附近有一个小公园——东安公园,班里一半以上的幼儿都去过。
所以,我选择了东安公园的导游图作为活动的载体:
一是因为幼儿对公园比较熟悉,二是因为公园大小合适幼儿后期的真实体验。
整个教学活动主要分为三个流程:
寻找游玩地点(东安公园)——观察公园导游图——根据要求,设计游玩路线。
在寻找幼儿园位置的过程中充分调动幼儿已有的生活经验:
观察导游图引发幼儿对各种图示、标志的经验,交流、关注身边的事物;
自主设计游玩路线,这对刚升人大班的幼儿是一种挑战,因为其中整合了空间方位、时间安排、生活习惯等要素,在师生、生生的互动中使幼儿在计划一件事情的时候能有更周全、更合理的思维方式。
幼儿间的差异也是一种学习资源,幼儿尝试用符号表示路线的不同方法、有条理地介绍自己的想法,都是教师要捕捉的有价值的经验点。
活动的延伸部分,我还在个体学习活动中让幼儿设计从不同的门进入、出来,引导幼儿经验的迁移。
让他们能在以后的实际生活中学会运用,为生活带来方便。
活动目标:
1.看看、说说东安公园导游图,了解图示、标志在我们生活中的作用和意义。
2.尝试设计游玩路线,用符号、语言清楚地记录、表达自己的想法。
活动准备:
1.材料准备:
PPT、上海地图的局部图、东安公园导游图、彩笔每组一盒。
2.经验准备:
幼儿有去公园游玩的经历,熟悉周边环境、设施。
活动过程:
一、寻找游玩地点——东安公园
通过在周边地图上找找东安公园在哪里,引导幼儿回忆,并借助图示进行有效观察。
1.引出话题:
东安公园在哪里?
(1)你们去过很多公园,你们去过东安公园吗?
和谁一起去的?
(2)过几天小班的弟弟妹妹要去东安公园,想请你们做小导游,你们愿意吗?
(3)东安公园在哪里?
有什么办法可以知道(看地图、打电话咨询、问路人)?
2.观察地图:
找找去东安公园的路线。
(1)从我们幼儿园出发,先在地图上看看幼儿园在哪里(×
×
区大木桥路)?
(2)你有什么好办法能马上找到东安公园的位置(看特征:
绿地、高架桥等)?
(3)师生共同边画边说从幼儿园到东安公园的路线。
在看地图时,我们可以根据图示、文字、方位等信息,很快地找到我们想去的地方,这些办法真方便。
二、观察公园导游图
引导幼儿看看、说说东安公园导游图,观察导游图中的各种图示、标志,联系生活经验交流它们的作用、意义。
1.调动幼儿的已有经验,交流怎样游玩东安公园。
(1)东安公园里有哪些好玩的地方?
(2)怎样才能找到你们推荐的景点(询问、边走边看路标、导游图)?
2.观察导游图,认识图示。
(1)这张是什么图?
什么叫导游图?
(2)从这张图上你可以看到什么(验证四个主要景点:
儿童乐园、花坛、湖心亭、大草坪)?
图示——公园的形状、景点位置、建筑物大小等。
(3)这些标志代表什么意思?
大家都看懂了吗?
提示有:
方位标志、地点标志、警示标志等。
导游图原来很有用,可以给我们指示公园每个方位,图上的各种图示、标志都有自己的意义。
有许多地方都能看见这样的图,如公园有导游图,商场有导购图,医院有导医图等,它能方便我们的生活。
三、根据要求,设计游玩路线
尝试根据要求自己设计游玩路线,结合生活经验思考问题,并能用图示、语言清楚地记录、表达交流。
1.交待要求:
请小朋友来做一次小导游,设计一张游玩东安公园的路线图。
要求1——南门进,南门出。
要求2——四个景点都要去到(儿童乐园、花坛、湖心亭、大草坪)。
要求3——想好了再画,画得清楚。
2.自主设计,教师观察指导。
3.交流分享:
(1)说说你是怎么安排游玩路线的?
(2)你们觉得他安排得怎么样?
好在哪里?
有没有需要改进的地方?
看来要设计好一次游玩路线可不是一件简单的事情,又要合理,又要周到,要考虑各个景点的位置、时间的安排,还要方便、少走弯路。
做小导游不但要画清楚路线,还要向大家说清楚路线。
四、延伸活动:
拟定一份最佳游玩路线
引导大班幼儿愿意听取别人的意见,设计最佳游玩路线。
我们的小导游有那么多的金点子,把我们的金点子合在一起,就是一份最佳游玩路线,下星期就按照我们共同设计的路线去东安公园游玩一次吧。
活动反思;
活动的目标定位在设计游玩东安公园合理的路线,这就需要幼儿积极运用去游玩过东安公园的生活经验。
我先让幼儿在地图上根据图示找到幼儿园和东安公园的所在位置,有的幼儿直接根据路名来判断位置,有的幼儿根据颜色来判断(东安公园有很多绿化,所以是绿色的),有的幼儿一眼就看到了幼儿园的园标(这正是我在设计时故意留下的线索,帮助那些对地图尚不熟悉的幼儿能够找到位置),甚至有个别幼儿通过找到黄色的高架桥标志来推断公园的位置。
在寻找的基础上,当PPT上出现东安公园大门的照片时,立刻引起了幼儿的学习兴趣。
这为活动的顺利进行开了一个好头。
对于大班幼儿来说,一个有价值的教学活动一定是有挑战性的。
在活动中,幼儿的逻辑思维、语言表达、空间方位感、生活习惯等能力都在不同程度上得以综合地运用。
从幼儿设计的路线来看,大部分幼儿会将公园里的儿童乐园、花坛、湖心亭、大草坪四个主要景点都安排进去。
在能游玩到四个景点的基础上考虑到从南门进出,这样方便坐校车;
有的幼儿考虑到要在大草坪上野餐,吃饭前要先洗手,所以路线安排时要考虑到厕所的位置;
有的幼儿说坐大巴士前应该上厕所,所以也要考虑路线中厕所的位置;
还有的幼儿设计的路线是环形的,不走重复路,能观赏到更多的景色。
生生间的互动,使得游玩的路线越来越完善,达到了预期的目标。
活动中30多位幼儿设计了30多张游玩路线图,经过讨论,幼儿从一开始的坚持己见到慢慢接受同伴的想法,从排斥到认同,这也是大班幼儿集体概念形成的过程,是“思维合作”的过程。
活动后我们带着幼儿自己设计的导游图来到东安公园,幼儿发现:
“公园里也有导游图”,他们理解了导游图的作用,给游园带来了方便,这正是教育回归生活的体现。
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