《赵州桥》优秀教学设计Word文档下载推荐.docx
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教学过程
其次课时
一、回忆前课,初感“珍贵”
1、回忆上节课内容,说说课文从哪几方面写赵州桥。
2、面对赵州桥,作者这样感慨到:
〔出示句子,齐读〕
赵州桥表现了劳动人民的才智和才华,是我国珍贵的历史遗产。
师:
是什么让作者感受到赵州桥的“珍贵”呢?
这节课,我们就跟随作者的脚步,去发觉赵州桥的“珍贵”之处。
二、品读感悟,读懂“珍贵”
〔一〕学习第一自然段
1、指名读第一自然段,想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息?
〔地点、桥名、设计建立者、年头〕
出示:
地点:
河北赵县洨河
桥名:
赵州桥
设计建立者:
李春设计并参与建立
年头:
1300多年
总结:
有时句子中的词语颠来倒去,能合成不同形式的句子,但是句子的意思不变。
2、你能把这四方面内容用自己的话来说清晰吗?
还能怎么说?
〔变换词序〕
3、读读课文的第一自然段。
〔点评朗读:
同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”?
体会“历史悠久”〕
4、质疑:
1300多年,这确实是悠久的历史了。
但我们知道在赵州桥之前确定还有过许多许多桥。
而它们为什么没成为珍贵的历史遗产呢?
看样子,只是说年头长远这一点并不能完全说明赵州桥的珍贵,我们还得接着探究下去。
〔二〕学习其次自然段
1、自由读一读其次自然段,感受赵州桥宏伟、坚实的特点。
2、这段中有个长句子,挺难读,谁想来挑战一下?
出示语段:
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不简单被大水冲垮,又减轻了桥身的重量,节约了石料。
〔1〕指名读,正音
〔2〕这段中有没有你不懂的词语?
理解“创举”:
从来没有过的举动。
前人没有这样做过。
〔3〕“这种设计,在建桥史上是一个创举。
”这里的“这种设计”是指哪种设计呢?
用横线在文中划出来。
〔这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,……还各有两个拱形的小桥洞。
〕
3、感受“创举”
〔1〕用自己简要的话概括这种“创举”?
全部用石头砌成,没有桥墩
只有一个大桥洞,大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞
〔2〕依据文字提示,画画这座桥。
〔3〕请学生上台介绍他画的赵州桥。
在学生介绍画的同时,引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个小桥洞。
”这句话中每个词都有它的作用,无法将任何一个删除。
〔体会作者用词的精确性〕
〔4〕让我们来看看真实的赵州桥图片,看看你画的是不是与它相像。
〔出示赵州桥图片〕
〔5〕同学们,细致地看看这座桥,开动你们的脑筋想一想,赵州桥这样的设计,有什么作用?
〔6〕课文是怎么介绍这种设计的作用的?
①指名读找到的句子。
②课文的这一句话清晰地介绍了“这种设计”的作用。
作者用什么词把几个作用连接在一起?
〔既……又……〕
③“既……又……”是一组关联词语,它能把有关联的两方面内容连接起来。
你能用“既……又……”说句话吗?
4、感受“坚实”
〔1〕师:
一种建筑物能在世上存留几百年,已经很不简单了,而赵州桥却存留了1300多年。
想像一下,这1300多年的岁月里,赵州桥会经验哪些磨难?
〔2〕沟通想象
据统计,这1300多年,它经验了10次大水灾,8次战乱和屡次地震。
1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处,据当地的老人说,站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。
人们担忧拱桥会毁,然而它仍旧平稳地横卧在洨河上。
赵州桥如此坚实,这都得归功于它奇妙的设计啊!
读到这里,你除了感慨桥的坚实,还在感慨什么?
〔劳动人民的机灵才智〕
让我们怀着对桥的赞美,对劳动人民的崇敬,再来读读这句话:
5、改写语句
〔1〕其次自然段的第一句是这段的总起句,我们一起来读读。
〔2〕“宏伟”这个词能不能概括整段的意思呢?
〔不能〕
怎样改更适宜?
你能用一句话来概括这段的主要内容吗?
〔沟通改法〕
〔三〕学习第三自然段。
〔1〕赵州桥不但坚实,而且美观。
我们来读读第三自然段,这段能不能让我们感受到赵州桥的“珍贵”呢?
〔2〕课文从哪方面来说明这座桥非常美观?
〔从桥上雕刻着精致的图案来说明美观。
〔3〕课文中主要写了哪些精致的图案?
①依据学生的答复板书:
有的……有的……还有的……
这些都是“龙”的图案,再读一读这几幅精致的画面,坚信你能从这些句子中感受到更多。
理解:
“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。
②你能用一个词来概括这生动的画面吗?
〔活灵活现、栩栩如生〕
③赵州桥只有这三幅活灵活现的画面吗?
〔全部的龙好像都在游动,真像活的一样。
④能工巧匠们把龙雕刻活了,作者把石龙写活了,你能把这些文字读活了吗?
读一读桥上这些精致的图案。
⑤出示几幅生动的云朵图片,仿写:
天上的云朵千变万化,千姿百态,你能把它们写活了吗?
天上的云朵千姿百态:
有的;
有的`;
还有的。
全部的。
〔4〕课文的其次自然段写了赵州桥的“坚实”而第三自然段写了桥的“美观”。
文中哪句话把“坚实”和“美观”两个内容连接起来?
请大家用波浪线把它划下来。
〔相识过渡句,了解过渡句的作用。
三、感情朗读,升华“珍贵”
〔1〕学了课文,你能简要介绍赵州桥吗?
〔提示学生要从几方面,有条理地介绍。
〔2〕同学们,学到这里,你是不是能深切感受到赵州桥是珍贵的历史遗产了?
用自己的话说说:
因为赵州桥,它表现了,所以。
〔3〕赵州桥不愧是我们中华民族的傲慢,让我们骄傲读一读:
四、跳出文本,找寻“珍贵”
我们祖国还有许多珍贵的历史遗产。
我们能从许多途径去获得它们的学问,你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢?
让我们去找找它们,读懂它们,坚信你也会同今日学的《赵州桥》一样,了解他们的独特之处、珍贵之处的。
教学反思:
在理解课文时,可以提出这个问题让学生探讨:
“什么是‘创举’?
为什么说赵州桥是一个‘创举’?
”学生可以用查字典的方法,比拟“创举”和“缔造”的异同;
也可以用举例子的方法说说对“创举”的理解。
然后联系上下文中对赵州桥的描写,如,减轻冲击力,节约石料,谈谈自己对这句话的理解,并在理解这句话的同时自然而然地激发出骄傲的情感。
《赵州桥》优秀教学设计篇2
教学目标:
1、学会本课11个生字,能正确读写并理解13个新词语。
2、学习运用关联词“不但……而且……”,了解与之用法相像的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。
3、能正确理解每个自然段主要意思,能找出重点词句。
4、能流畅地朗读课文,可以选择一段背诵,有各自的感受。
5、了解赵州桥是世界著名的石拱桥,是我国珍贵的历史遗产,它的设计和建立是建桥史上一个创举。
6、结合绍兴的“桥文化”,激发对具有深厚江南风情的石桥的探究爱好,造就孩子对家乡的酷爱之情。
赵州桥简图一人一张
教学设计流程:
一、师生对话,激发爱好
我国有很多世界著名的古代建筑,同学们知道哪些?
教师知道哪些?
比比谁说得多。
〔长城、故宫、布达拉宫……〕
赵州桥也是我国闻名古代建筑〔写课题〕,它是怎样一座桥呢?
二、初读课文,学习字词
1、依据注音读通课文
2、自学生字,要求能读会字
3、把课文中不理解的词画出来
4、想想假如请你说一句话介绍赵州桥,你准备说哪一句?
三、组织沟通,字词点拔
1、听写生字→发觉错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→老师指导→读记→酬情抄写
2、沟通不理解的词,老师巧作点拔,让学生相互协助解决问题。
3、你打算了哪一句话介绍赵州桥?
为什么?
由“重点句”导入“重点词”
4、学习单元提示,初步了解“重点词”的概念。
四、再读课文,找重点词
1、逐段读,逐段找;
充分读,细心找,说出理由,看法不强求相同,同学们听后想一想,选你认为最恰当的一个画出来。
2、统计画下的词,支持率最高的词由老师书写到黑板上。
世界著名
创举
美观
珍贵
五、精选练习,稳固字词
1、练写生字,自己选择词语抄写数遍。
2、选择一个自然段熟读成诵。
3、收集赵州桥的相关资料,预备沟通。
六、研读课文,自由感悟
1、分发简图,说明要求
各自学习课文,依据课文内容填写。
建立年头:
设计师:
建筑特色:
设计亮点:
历史意义:
你的评价:
2、用视频投影仪展示研读成果。
一边展示,一边请学生自己上台讲解,沟通。
3、有关赵州桥的多媒体资源展示,学生收集的资料沟通。
六、综合实践
播放绍兴桥文化相关资源,选绍兴的一座桥,制作图文并茂的卡片以备展示。
七、听写词语,选择造句
八、再读课文,背诵片断
九、沟通卡片,展示评优
十、作业指导,完成习题
重点:
关联词:
不但……而且……
十一、质疑:
初读课文时不理解的词,此时此刻仍不懂的,请提出来。
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