做学生喜欢的好老师Word格式.docx
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这恐怕是每个即将踏上教书育人之路的新教师疑惑的问题。
1、找准定位,明确“我是谁”的问题
“我是谁”这是我们必须要面对的一个问题,当然对它的回答,我们不从哲学上来探讨,我这里讲的“我是谁”,主要是从我们的工件性质与职业定位方面来讲。
在生活中,我们可能扮演不同的角色,但是从今天起,我们又多了另一种角色,一名光荣的人民教师,这是我们初入职场的岗位角色。
任何时候都要有这种自觉意识,时时刻刻都要想到我是一名教师。
光不光荣,看我们自己怎么去做。
要对得起自己的良心。
我曾经笑侃地对自己说:
“我教过的学生一定要保证质量,决不能出现‘退货’的现象。
”
2、深入思考,明确“我要干什么”的问题
作为教师来讲,我要干什么?
首先要问,教育要干什么?
教育是为社会培养有用的人才。
而这个工作,是由我们教师来实现的。
教师就是在为有中国特色的社会主义培养合格的建设者与接班人。
所以,育人是我们的职责。
3、制定策略,明确“我将怎么干”的问题
教师是按照自己的方式在育未来人,我们培养出来的学生能否适应未来的社会,取决于我们培养出的什么样的人。
怎样的教师、什么样的教师才能促使学生德智体美全面发展,教师应该具备什么样的素质,这将直接影响学生的成长。
首先让我们看看作为教育者应具备的素质:
(1)忠诚党的教育事业;
(2)带头树立社会主义荣辱观:
爱国主义的国家观;
为人民服务的人生观;
崇尚科学的知识观;
马克思主义的劳动观;
团结互助的伦理观;
诚信为荣的义利观;
严谨自律的法纪观;
艰苦奋斗的奋斗观;
(3)德、识、才、学全面发展。
德:
政治要坚定、思想要活跃、学习要刻苦、工作要勤奋、作风要扎实、品德要高尚、胸怀要宽广;
识:
辩证唯物主义远见卓识、知人之明;
才:
政治家的组织能力、军事家的谋略能力、艺术家的演说能力、医生的诊断能力、教育家的育人能力;
学:
与时代同步的知识结构。
具体地说我们青年教师要具备以下几方面的素质:
第一、树立良好的师德。
著名教授启功先生给北师大题词:
“学高人之师,身正人之范”。
这就是说老师是学生的榜样,我们培养什么样的人才,人才的质量如何,归根到底在于教师,在于师德。
随着国家课程改革工作的不断深入,对师德这一永恒主题提出了新的要求,新教师首先应当具备两种意识:
一是奉献意识,课程改革是一项需要教师奉献的工程,也是教师完善自我、升华自我、成就自我的工程。
二是责任意识,每一位教育工作者都应当是一个具有责任感的人,是一个敢于负责任、能够负责任的人。
一名教师有没有责任感,责任心强不强,反映出他道德境界的高低,反映出他基本素养的优劣。
没有责任感,就是不称职的表现。
目前全国上下,师德师风被提高到一个新的高度,2011年教育部出台了《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》.
第二、要培养“爱即师魂”的师爱观念。
作为教师,我们要有一颗“童心母爱”般的情怀。
面对一群有情感、有活力的学生,只有洒下爱的甘霖,才可获取爱的回报。
真正的爱,必须营造彼此沟通、心心相印的氛围。
这就要求我们要尊重学生的人格,多看到学生的闪光点,从做人、求知等方面予以悉心关照,构筑师生之间的桥梁,做到“润物细无声”的功效。
在当代,教师的角色应由传统的知识传授者转化为学生学习的促进者,由管理者转化为引导者,由居高临下的权威转化为“平等中的首席”。
为此,每一位新教师都要满怀陶行知先生所倡导的“爱满天下”的情操,“捧着一颗心来,不带半根草去”,尽可能地尊重每一位学生,用全身心的力量去爱学生,爱教育,坚决杜绝体罚或变相体罚学生的行为;
这就希望老师们做到“笑着做教师、蹲着看学生、乐着做同事”:
(1)笑着做老师:
对我个人而言教师这个职业给了我相对安稳的生活,生活极有规律性;
每天和一群有思想有个性的学生度过,他们健康积极向上的心态,让我感到轻松自在;
生病时,学生的慰问和想念,会让我感到快乐温暖;
另外教师的节日假期盛多,我也可以悠闲的有计划的享受旅游观光的乐趣。
认真、虔诚地工作也是美丽的享受,对于工作中的每时每刻不烦不躁,每个工作日力争有点滴成效;
对于学生中的小小进步,衷心欣慰;
对于学校的大小活动积极投身。
不想一口求得有多大的业绩,而是忠诚地做好每件平凡小事,寻找工作中的每个细小幸福音符。
每天以愉悦的心境,微笑的面容,饱满的热情,走进教室,面对所有的学生。
睁开双眼,用心去欣赏学生;
睁一眼闭一眼,用心去包容学生;
闭上双眼,用心去品味学生。
笑容是教师良好心态的体现,而发火只能使学生望而生畏,拉大师生之间的情感距离。
当学生回答不出问题时,要给他一个期待的微笑,给他一句真诚的鼓励;
当学生违反纪律时,要给他一个大度的微笑,给他一次改过的机会;
当学生遇到困难时,要给他一个温馨的微笑,增强他克服困难的勇气。
可以说学生未来的成功就蕴藏在教师的微笑之中。
(2)蹲着看学生:
与学生的目光平视,意味着教师应该拥有宽容、信任、理解、等待的心情;
意味着童心的回归,包容与善待学生的问题。
学生就是学生,每一个成长中的问题都是学生发展中的机会。
拥有高深的学科知识,这仅仅是一个条件而已,作为一个好教师,他更重要的特点应该是善于管理学生的行为--尤其是善于管理学生的课堂行为。
管理的核心是师爱,师爱要求我们能蹲下来看学生。
只有蹲下来,你才能倾听学生,你才能教会学生如何聆听。
在每一个教师身后,总是有那么多的好孩子,需要教师的智慧和帮助;
也有那么多行为表现很差的孩子,他们更需要教师的关心和帮助,来帮助他们获得成功。
最终要帮助学生学会乐于帮助别人和主动求得别人的帮助的策略。
(3)乐着做同事:
教师们在一起工作是一种缘分。
教师之间的和谐互助,可以带给学生积极的影响;
教师之间的交流和分享,有助于改善我们的教育行为,为学生创造更多的机会;
教师之间的友爱和尊重,又会让我们的教育形成目标一致的教育合力。
要让大家感觉到这是一个充满活力的组织,使教师每天都带着幸福感来到学校,每天又非常温馨地离开。
教师和学生因能得到变化和成长而幸福,这种群体的职业幸福感会像种子一样生长、传播。
在我们学校老师们尤其是同一办公室的老师都互帮互助,有难互帮,有乐分享,工作的氛围甚是愉悦。
(研修的镜头)
第三、要塑造崇高的人格魅力。
教师的人格魅力是由其理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成,是吸引学生的主要源泉。
为了使受教育者的人格健康发展,教师必须致力于塑造自己高尚的人格,要照亮别人,首先自己心里要有阳光和火种。
首先一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观,有热爱教育,献身教育的精神,要不断提高个人责任感和社会责任感,要将自己的生命融于人类和民族的发展进程,不断磨练意志。
其次,教师要具有修身意识,正人者必先正己。
教师要处处严于律己,要有言行一致的人格风范,教师要求学生做到的,自己首先要能够做到。
以求真、至善、达美作为自己的行为准则,事事为人师表,做学生的良师益友。
要以积极向上的处世态度,豁达乐观的胸怀,高尚的理想情操,崇高的敬业精神,坚强的意志品格,良好的心理素质去感染学生、教化学生,时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。
榜样的力量是无穷的,成功的教师能够“不教而教”,“桃李不言,下自成蹊”,靠的就是人格的力量。
教师只有言行一致、诚实守信,时时、事事、处处严格要求自己,言谈举止皆做学生的楷模,学生才会“亲其师”而“信其道”,才能真正实现以德育人的目标,构建起互动的新型师生关系、教学关系。
第四、明确“教育即服务”的执教本质。
新课改形势下的服务观必是宽广而不是狭窄的。
这里我们所提倡的服务观涵盖两层意思:
一是教育要面向全体,即服务全体学生,不厚此薄彼,因为所有的学生都是我们未来的接班人,因此要做到一碗水端平,让所有学生同乘一辆前行的车。
二是全面发展,对每一位学生的思想品质、学习成绩以及身体素质都要悉心关照,服务周到,促使其全面发展。
我想作为一名年轻教师,更应树立服务的思想。
曾经有这样一个故事:
一位班主任将家长会成了批判大会,竟然将一名大学教授身份的家长呵斥得无地自容。
细细分析这种现象,这是由于长期受“师道尊严”意识的影响,教师把自己当成一个知识的拥有着、教学的主宰者,并以“学高为师”自居,工作清苦,境界颇高。
在这种观念的支配下,尽管干着服务学生和服务社会的工作,但却不愿意承认自己是一个服务者。
仔细分析我们的教育工作,事实上许多方面都是服务性质的,从学生的学习、纪律、健康安全、行为习惯的养成,甚至包括为了孩子的教育,对家长所做的思想动员工作,哪一样不是服务性质的?
一个教师的教学是否成功,关键在于教师为学生提供的教学服务是否能让学生觉得满意。
教师的服务意识,不仅是体现在口头上,更多是是体现在工作中,落实在学生的学习、成长过程中。
如果教师真正确立了这种意识,他们就会在工作中一直思考:
我提供的教学服务学生还满意吗?
观念更新天地宽,意识一变思路活,服务意识是未来人的基本素质,只有拥有服务意识的教师,才会拥有更活更好的工作思路,使自己的教学拥有一片更广阔、更丰富多彩的新天地,才能培养出高素质的人才。
目前流行择校现象,最终是择的是教师。
作为教师,若是不能将自己的思想好好转变,牢固树立“服务意识”,将学生视为“上帝”,时时处处心里想着学生,那么我想,他就很难适应教育,就会由于对学生缺乏爱心、耐心将逐渐被淘汰。
第五、理解“与时俱进”的时代内涵。
与时俱进是我们时代的强音。
教师的真正本领,不在于他是否会讲述知识,而在于是否能激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
新课程提出了明确的核心理念,即“一切为了每一位学生发展”,这就意味着学校的一切工作都必须以学生为本,促进学生德、智、体、美全面发展,使他们在知识与能力、过程与方法、感情态度与价值观等方面得到科学发展。
教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的,是学生所感到亲切的,是能够给学生带来欢乐的,努力把学生培养成为新时代的主人。
第六,努力提升自己。
要以教学质量和效益的提高为出发点和归宿点,加强自我修炼,使“读书、研究、提高”成为每位教师的习惯和追求。
在这个学习型社会中,终生学习必将贯穿人的一生。
教师要转变观念、轻装上阵,做一名学习型的教师,和学生一同进步。
同时,在教的过程中获得专业发展及综合素质的提高。
人只有学得精彩,才能活的精彩;
只有学习成功,事业才能成功!
“先当学生,后当先生”,这是我们教书育人的准则。
老话说“要给学生一碗水,教师就得有一桶水”,这种所谓“一桶水”与“一碗水”的关系,长期以来得到教育界广泛认同,从发展的眼光看,教师的“一桶水”该是什么样的“水”,则很值得研究。
按说这桶水应当是“取之不尽,用之不竭”的才行,否则三五年教下来,水桶早就见底了。
更何况在新的时期,学习方式发生了巨大的变化。
互联网在早期曾被形象地称为“信息高速公路”,传播速度极快,世界一下变小,大量的信息汹涌而来,学生学逢其时,借助网络,如虎添翼,在信息的占有上,未必逊于教师,他获得信息的方式,甚至有可能超过教师,因而他所需要的也就远远不止是“一碗水”。
当前,新课程改革对教师素质提出了更全面的要求,呼唤综合型的教师,“一桶水”已远远不能满足实施新课程的需要,现代教师应拥有一条奔涌不息的河流,这是学生的渴望,也是社会的期盼和时代的期盼。
第七、要志存高远。
这是育未来人,为未来育人的要求,这是以文化人的要求。
俗话说:
“不想当将军的士兵不是好士兵”,同样,不想做名师的教师不是好教师。
而作为一个青年教师,在从业之初,如不想成为一名教坛新秀,就不会是一名积极上进的好教师。
因此,成为一名教坛新秀,是专业发展的第一个目标,成为学科带头人,成为名师更是人生继续努力的目标。
有志者立志常,而志向有不同层次也有不同方向,它是个体价值观的一种体现。
人树立了正确的伟大的志向,则有了前进的动力,有了克服一切困难的勇气和胆量。
作为教师,大部分都具有知识分子的共性,比较理性、儒雅。
但是要想成就一项事业,有了正确的、领先的理念还不行,还必须志存高远、脚踏实地,确立目标,可以让我们在教育道路中看得更准、更远,走得更稳、更快。
依据实际制定个人发展规划。
我校采用“一年适应、两年合格、三年胜任”的规划,让每位青年教师在成长中收获更多的机遇,更多的挑战,更多的激情,更多的喜悦。
但最重要的还是迈好奔向目标的每一步。
三、学生喜欢的好老师必须会上好课。
1、怎样才是一堂好课,我认为一堂好课的标准有:
一是有意义的课,即扎实的课:
学生学到了知识,锻炼了能力,在过程中产生了良好的、积极的情感体验,并激发了进一步学习的强烈需求,而且越来越主动地投入到学习中去。
二是有效率的课,即充实的课:
就面而言,对全班学生中的多少学生有效率,包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率;
其次,是效率的高低,如果没有效率,或者只是对少数学生有效率,这都不能算是一堂好课。
三是有生成性的课,即丰实的课;
这样的课不完全是预设的结果,在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入,尤其思维是相当活跃的,在整个过程中有资源的生成,又有过程的生成。
四是常态下的课,即平实的课:
由于长期受公开课的影响,一遇到有人听课,容易出的毛病就是准备过度,这样教师很辛苦,学生很兴奋,到了课上变成把准备好的东西背一遍,表演一下。
当然课前的准备对于师生的能力提高,也是一个很重要的组成部分,但是课堂有其自身的价值,这一价值在于它是一个公共的空间,在这个空间里,要有相互的讨论、思维的碰撞,在这个过程中,师生相互的构成,并生成出许多新的东西。
因此,无论上何种课,教师尽量要做到旁若无人,因为,你是在为学生上课,不是上给听课的人听的。
五是有待完善的课,即真实的课:
任何课都不可能是十全十美的,如果是,那么假课的可能性就比较大,这种课是真实的、不粉饰的,因此是值得反思的,需要去重建的。
教师上好了课,总是要反思和重建。
(赛课比赛时的顺)
2、成功上好每一节课,是对我们提出的基本要求。
那我们应该怎样上好一节课呢?
教师要上好课首先要让学生喜欢自己的课。
教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢?
(1)要在备课上下功夫。
备课是教师教学工作的一个重要部分,是上好课的前提和保证。
教师在备课时不仅仅要备教材,还要备课标,备教法和备学生。
教材是学生学习的基础,对每个教师来讲把握教材、吃透教材是第一要务。
课标是指导教师备课的纲,课标向教师指明了本节课所应该达到的目标和应该完成的任务。
而教学方法则是教师更好完成任务的桥梁和路径。
而了解学生的具体情况才能够因材施教,使每个学生都有所收获。
(2)教学过程中要注重师生互动。
现代教学不再局限于传统的单向活动方式。
而是强调教学活动的多样性;
提倡师生之间、学生之间的多边活动。
新课改特别强调以学生的发展为本,促进学生个性发展,培养学生创新精神和实践能力。
传统课堂以教师为中心,教师做表演式的讲授、提问、示范,有条不紊地安排一节课教学程序,关注的是教师如何教,而学生如何学论及很少,因而是一种由教师和学生的单向交流模式。
提倡的是合作学习,教师是教学活动的组织者、引导者和参与者。
现代教学认为,多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能,因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动,形成了一个信息交流的立体网络,可以极大地调动学生参与教学的积极性,提高学生的参与度。
因此教与学的关系是相互作用的互动关系,教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。
如果教学过程实现了师生之间、生生之间的互动,那么教学过程就不再是简单的传输过程,而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。
针对同学们独具个性的发言,老师不时点头赞许,对表达能力较差的学生,老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
学生自然敢于讲真话、讲实话,个性得到充分地张扬。
(3)注重培养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力。
学生是具有主观能动性,充满活力的人。
作为教学主体的学生在教学活动中不是也不应该处于消极被动的地位,而应是积极主动的。
在教学活动中教师不是实施简单的加工改造,而是要引导学生进行积极主动的学习,要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。
课堂教学是传授知识、培养能力、形成习惯、发展素质的主要阵地。
教师在上课时要有针对性地进行教学,这样不仅有利于学生个性特长的发展与完善,而且有利于学生主观能动性的发挥,有利于促进学生的全面发展。
课堂上每位学生主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。
学生的主体地位怎么体现,一句话那就是学生能做的事,老师绝不代替。
在细一点说,就是学生能读的,老师不读;
学生自己思考能得到的,老师就不讲;
学生经过讨论能得到的,老师就不用点拨;
学生自己通过查工具书能解决的,老师就不大讲特讲。
鼓励学生进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交流,教师给予适当的帮助和指导,选择学生提出的意见中有价值的问题,引导开展讨论,在讨论中寻找问题的答案。
自主探索,就是让学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由、开放地探索和发现,创造有关知识的过程。
自主探索和亲自动手,不仅仅在于让学生获得知识,更在于让学生在探究的过程中学习科学的探究方法,从而增强学生的自主意识,培养学生的探究精神。
合作交流是一个可以让学生进行有意义的相互提问、相互探讨、相互补充,从而使大家的认识更加丰富、深入、完善的活动形式。
合作交流必须建立在学生独立思考的基础上。
如果没有独立思考,那这个学生在合作中就会显得被动,根本无话可说。
当学生经过独立思考能得到正确答案时,他就会自信地、积极地参与合作与交流;
当学生过独立思考无法解决时,那么,合作交流正好可以满足他求知的欲望和迫切寻求帮助的心理,促使他有意识地去倾听同伴的见解;
当学生在独立思考中产生错误认识时,在交流中就会产生和其他学生思维的碰撞,在争执中使问题越辩越明,收到更好的学习效果。
其次,合作交流的形式并不是多多益善的,当教学内容具有挑战性、学生独立解决有困难时,可以提供材料,组织学生合作交流。
如教学重、难点时,就可以给予学生动手操作、合作交流的机会。
使学生在操作中一起自主探索,在积极的交流中相互启发,经历知识与技能的形成过程,得到解决问题的方法,还可获得探索与成功的积极情感体验,比起教师的直接教给,可以说效果显著,一举多得。
自主探索,合作学习中注意的问题,如下:
a什么时候进行合作?
从学生的角度上看:
1、独立思考不能达到全面时,需要小组互补;
2、独立完成遇到困难时,需要小组互补;
3、当学生提出解题策略,但彼此间不同意或有争议时,需要小组互补;
4、当学生对知识的认识仅靠个人的思考不全面时,当学生有了思考成果需要交流时,需要小组互补。
从知识的角度上看:
在发现规律时,在实验操作时,在揭示知识的重难点时,在辨析易混淆的概念时;
应放手让学生交流,构建结构合理的小组。
b合作中教师的作用?
1、提供素材和材料,设计有思考价值的问题,2、营造和谐氛围,激发学生进行探索,3、关注学生差异,给学困生以帮助4、积极评价引导,把探索引向深入。
C特别提醒:
合作中给足时间、空间,不盲目打断学生,促使学生互动。
(4)教师要有扎实的教学基本功和应变能力。
a、变化语调
我们面对的是孩子,他们兴趣浓厚,好奇心强,教学中抑扬顿挫的语调对他们有巨大的吸引力。
丰富生动的语音语调是老师的一项基本功,因而抑扬顿挫、声情并茂是老师应该掌握的。
b、有效启发
启发式教学在今天的课堂教学中有着较大作用,启发式教学旨在通过教师的启发引起学生的思考,让学生积极参与到学习活动中。
师在运用启发式方法时要从孩子喜欢的问题入手。
在教学“方向与位置”时,教师可抓住学生喜欢做游戏的心理,“打地鼠”游戏引入和“热热身”活动引入,先让学生向前迈两步,向后退三步,向左弯弯腰,向右踢踢腿,向上拍拍手,向下拍拍手,然后让学生说出活动中用到了那些方向词语,最后让学生猜猜这节课要学习的新知识。
这样不仅激发学生的学习兴趣,而且使学生感受新旧知识之间发生的联系。
c、语言幽默
学生们喜欢讲课生动形象、妙语连珠的幽默老师,这一点连成年人也不例外。
因为幽默教学实际上是一种教学机智,是教师娴熟地驾驭教学的一种表现。
它以高雅有趣、出人意料、富含高度技巧与艺术的特点在教学中散发着永恒的魅力。
在课堂上,常发生一些意想不到的尴尬事件,老师要善于用玩笑话来调节气氛,有时还能起到化尴尬为精彩,化意外为微笑的效果。
有一次,我在上课时用到一张挂图,突然,挂图“啪”的一声从黑板上掉了下来,这时恰好响起了下课铃,我不失时机,幽默地说:
“看来挂图也想休息了,下课。
d、要善于用赏识的眼光看待学生,适当的表扬奖励是上好课的添加剂。
教师的评价应该在正确处激发潜力,在错误处激发信心,为学生指明前进的方向。
对于上课时学生准确回答出较难回答的问题,我们可以这样评价学生:
“你回答的太棒了,老师知道你一定回家预习了,对吗?
真是个爱学习的好孩子,给大家树立了很好的榜样,以后要继续坚持。
”这是对学生学习方法的肯定。
对一些学习成绩较差的学生,教师提一些较简单的问题让他回答,对他的成绩教师要不失时机的给与表扬,激发他的上进心,唤醒他的成就感。
但对学生的错误,教师也不能一味的迁就,而应该有针对性地指出了学生存在的缺点。
比如学生上课纪律不够好,如果你说:
“你看刘阳坐得多好啊,我喜欢她。
”马上其他同学就会坐好了。
教师要给每一位学生成功的机会,尤其是应“偏爱”学习困难的学生。
教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理,对学生在课堂上的表现,采用激励性的评价、补以适当的表扬。
激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。
只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的个性才能得到充分的展现,学生的创造、创新火花才能迸发。
如在练习时,学生在规定的时间内完成老师布置的作业,老师奖励“小红旗”给学困生,有时还主动与他们说上几句悄悄话,同时累积红旗,对作业给予鼓励表扬,也是一种鞭策。
设立表扬榜,课堂上对回答问题积极的同学给予最多的红旗。
得到老师的奖励,参与学习的积极性就高了,就会更进一步地去发现问题,发挥前所未有的想象力,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界,极大地发展创新能力。
总之,教师要上好一节课需要教师有良好的师德,有一颗热爱学生的心。
教师应该不断学习,与时俱进,要善于学习他人的长处,紧紧抓好备课、上课,作业布置与批改及课后反思等环节,不断改进教学方法,关爱和赏识每一个学生,这样,课堂效果一定会越来越好。
最后,我想用“六个要”作为对你们步入教坛的具体要求:
一、对教育要有理想主义;
二、对学校要有主人意识;
三、对工作要有敬业精神;
四、对治学要有严谨的态度;
五、对学生要有人文情怀;
六、对自己要有严格的要求。
各位新老师们,今天,我就与大家交流这么多,希望对大家有所启发。
最后,再次祝大家学习愉快!
工作顺利!
不断进步!
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