部编版小学四下《我们家的男子汉》教学设计精品公开课教师观摩课面试Word格式文档下载.docx
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五、信息技术应用思路:
主要使用微课通录屏软件,并辅以运用微课软件中的视频剪辑功能将必要的教学实录插入。
六、教学流程设计:
教学环节
教师活动
学生活动
技术融合应用
一、激发兴趣,导入新课。
1.一提“男子汉”,我们的头脑中就会马上联想到:
顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。
今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》(齐读课题),作者笔下的男子汉是谁呢?
(外甥)看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
2.出示学习目标(课件出示)
请同学们自读“学习提示”,画出我们本节课我们的学习任务。
3.了解作者
王安忆,中国当代文学女作家,现任中国作家协会副主席、复旦大学中文系教授。
被视为文化大革命结束之后,自1980年代中期起盛行于中国文坛的“知青文学”、“寻根文学”等文学创作类型的代表性作家。
代表作:
《长恨歌》、《小鲍庄》、《流逝》。
谈话环节可以创设一个氛围,使学生兴趣被激发,能够集中精力到新的学习任务中来。
明确
学习任务
二、初读课文,整体感知
(一)初读,解决字词。
1.快速默读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。
明确:
快速阅读的方法
(1)不用手指着读
(2)不张嘴读
(3)从左向右,快速、一字不落地扫视文章
(4)聚精会神地读
2.出示词语。
安徽谜语嘴唇和尚吃荤倔强嘱咐沮丧情绪一声不吭嘹亮妨碍轮廓
注意读准:
翘舌音有“唇尚嘱”等。
3.多音字认读
“强”-倔强“jià
ng”,-坚强“qiá
ng”
“吭”-一声不吭“kēng”,-引吭高歌“há
放到句子里,你会读吗?
(看着妈妈远去的背影,他一声不吭,倔强的他学会了坚强。
)
4.指名读词语,相机解释词语意思。
轮廓:
构成任何一个形状的边界或外形线。
恍惚:
①神志不清;
精神不集中精神恍惚。
②(记得、听得、看得)不真切;
不清楚。
妨碍:
使事情不能顺利进行;
阻碍。
沮丧:
灰心,失望,伤心,灰心丧气。
(2)读懂文意
思考1:
结合课文小标题,想想作者是从哪些方面来写“我们家的男子汉”,你能连起来说说课文的主要内容吗?
明确(小标题串联法概括文章主要内容)
(1)他对食物有足够的兴趣;
(2)他有独立的要求;
(3)他沉着面对生活挑战。
思考2:
这篇课文和《小英雄雨来》相比有什么不同之处呢?
每一部分自带小标题
其实啊,这些小标题就能够帮助我们理解课文的主要内容,把每一部分的主要内容连起来就是课文的主要内容了【课件出示】
作者从他对食物的兴趣、他对独立的要求、他面对生活挑战的沉着三个主题内容展现了一个男子汉的成长。
1.读课文并思考
2.读准字音
3.正确区分多音字。
4.出示本课的难理解的词语,便于学生用较短的时间掌握这些词语,为理解课文打基础。
4.以问题方式来引导学生读懂文意,使学生的问题意识明确,注意力集中。
随着问题的逐步解决,课文的大意也就明确了。
方法引导:
小标题串联法。
三、结合事例,体会情感
在把握每一部分主要内容的同时,我们要善于抓住具体事例,请你用较快的速度阅读课文,并思考:
1.抓住具体事例,说说作者为什么称这个孩子为“男子汉”?
2.作者对他有着怎样的感情?
(1)他对事物的兴趣
1.“爽气”,从吃的方面的种种细节,感受他对食物的热爱,体会他的可爱率真。
(请你读出男子汉特别会吃的样子)
2.“小心”,“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。
为了去少林寺,他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了,但连棒冰都不准吃,他就不能忍受了。
“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情,他愿意为了自己的理想做一些牺牲。
(你能把他询问时的小心翼翼读出来吗?
他对食物的要求这一部分,我们看出他是一个爽气、率真的男孩儿。
你还从哪里看出他的性格特点?
快来找一找吧!
(2)他对独立的要求
1.比喻:
“像一条倔强的活鱼一样挣扎着……”这两句话是说他有了独立的意识。
“不知从什么时候起”,写出了孩子在不知不觉中长大了,长大的具体表现是“不愿意让人牵他的手了”,说明他不再依赖于大人了。
第二句话是比喻句,把小手比作倔强的活鱼,说明了他想挣脱束缚的决心。
2.课件出示:
要求自己买东西
请大家把描写小男子汉自己去买东西的心理变化的词语画出来。
胆怯、紧张、勇敢、沮丧……
(请你读一读这一段话,把他的心里变化读出来)
3.自己到小店换橘子水
日益熟练、日益高涨、狂涨……
(3)他面对生活挑战的沉着
1.上托儿所
一声不吭、很镇静、坦然接受
2.回安徽
抓住、瞪着、攀……三个动词的连用。
他虽然和外婆感情深厚,但是他知道自己的非走不可,这是他勇敢、理智、成熟的表现。
这一系列细致的动作描写,仿佛让我们看到他爬上火车的样子,是多么勇敢沉着啊,请你再来读一读吧!
(4)体会作者情感
课件出示最后一段
正是因为有了这些经历,有了成长,这个男孩儿才能成为一个“男子汉”。
我们一起来读读最后一段,从字里行间,你读出了什么?
发现作者对小男孩成长过程的那种细致入微的关注,体会到作者对见证这种成长的欣喜与自豪。
(5)换小标题
通过学习这篇文章,相信大家也很喜欢这个小男子汉,课文中作者已经列出了小标题,帮助我们理解文章的主要内容,但是小标题并不是唯一的答案,你能不能根据文章内容换一个小标题呢?
试一试吧。
用原文中的话或者小男孩的性格特点,都可以当做小标题。
1.读文,圈画批注。
2.学生根据要求读,独自思考。
4.引导学生从神态、语言、动作的描写中,发现他对于独立的渴望与尝试。
5.引导学生感受男孩到男子汉的成长。
抓住具体事例,体会面对生活挑战的沉着和冷静。
引导学生可以用多种方法换小标题:
可以引用课文中的词句、也可以引用主要人物的语言等。
四、拓展延伸
1.总结提升:
归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。
(爽气、追求独立、沉着冷静……)有志不在年高,只要具备这些优秀品质,就是一位真正的男子汉!
2.你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?
你身边有男子汉吗?
A、在我们的身边,有许许多多有身份有地位的人,仍与老百姓同甘苦、共患难,在人民的心目中,他们是公仆、是堂堂正正的男子汉!
B、在我们的身边,还有许许多多默默无闻、普普通通的人,他们能急他人所急,想他人所想,用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水,在人们的心目中,他们是兄弟、是顶天立地的男子汉!
师参与其中:
其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。
在这篇课文中女作家用心地观察,细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。
4.小结升华:
好,今天,我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。
照着板书小结课文内容。
在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中,我们认识到了男子汉的真谛。
至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。
不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡,只要拥有了这些优秀品质,你就是一个大写的人,一个顶天立地的男子汉。
五、作业布置
(一)当堂检测【课件出示】
1、给下列红色字选择正确的读音,用“√”标出。
沮(jǚjǔ)丧
倔强(qiá
nɡjià
ng)嘱(zǔzhǔ)咐
嘹(liá
oniá
o)亮
轮廓(guōkuò
2.按照意思写词语
(1)耍起来,眼神都(恍惚迷糊)了,十分逗人。
(2)两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上(滑落滚落)下来。
(3)去的那天早晨,他一声不响,很(沉静镇静)地四下打量着。
(4)可是他明白了自己不得不去,也就(坦然默然)接受了这个现实,不做任何无效地挣扎。
二、王安忆写的《我们家的男子汉》另外两个小标题的内容,并完成小练习。
六、教学特色:
1.浅文深教,长文短教。
在教学中,要简化头绪,突出重点内容,直奔教学目标,提取主要信息。
2.我注重突出学生的主体地位,让学生自主阅读、合作探究,发挥学生学习的主观能动性。
立足课文,在读中体会人物的心理特征,让学生读到心里去,真正的感受“男子汉”成长的过程。
3.在阅读方法上,在引导学生注意把握长文章的主要内容上,重点指导学生用较快的速度默读课文,用列小标题的方式把握课文的主要内容,感受不同时代儿童成长的故事,从而体会“男子汉”的特点和品质。
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