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知师、信师、爱师、敬师,建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系,我们就能与老师心相印、情相容,就能快乐地学习,更快地进步。
所以,主动与教师沟通,才能健康成长。
二、讲授新
板书:
主动沟通健康成长
一、师生交往的新观念
展示教材画面(教材P47页)
学生的困惑:
是什么使我们处在这样一种矛盾状态呢?
教师:
要回答这个问题,就需要我们对我国传统的师生关系作一了解。
活动一:
传统师生观——师生角色与交往行为的讨论
(活动目的;
通过传统师生观下的学生角色和教师角色的归纳,反思其中的不足及相应师生交往行为的表现和缺陷。
)
活动过程
(1)根据表中已列出的学生角色和教师角色,填写出相应的教师所扮演的角色。
(2)根据师生所扮演的角色填写出师生交往中学生可能表现出的行为。
(3)概括表中所罗列的内容,思考传统师生观对学生与教师交往的不利影响。
注意事项
(1)请在表中增添一列“教师角色”。
(2)教师角色和学生角色的一般特征可以概括为“权威者”与“遵从者”。
(教材P48页表格复制在下页)(指导学生讨论)
教材P48页表格如下:
师生角色素描及其对师生交往的影响
教师角色(权威者)学生角色(遵从者)学生与教师交往行为
控制者(教学过程)接受者钦佩、服从、被动
组织者(教学活动)被管理者教多少学多少,怎么教怎么学
制定者(教学内容)被领导者单薄、单调
评判者(学习成绩)求教的蒙恩者你讲我听、你问我答
………………
教师讲解:
传统“师生关系”的定位就是:
为师者,是高高在上的布道者;
为生者,是虚心求教的蒙恩者。
因为高高在上,所以就要有所谓的“师道尊严”:
宁可给学生一颗好心,也不给他一张好脸!
因为高高在上,我们就有了“一日为师,终身为父”的训诫……
因为高高在上,我们倡导学生背注释、背笔记、背答案……
因为高高在上,我们的小学生坐在教师室要乖乖地背手在身后……
甚至由此衍生的还有学生对老师、老师对教材、教参的迷信和膜拜:
做学生的视教师为无所不知、无所不能的圣人,做老师的一切要以教材、教参为准,而不能有自己丝毫的独立见解……
因此,正是“权威——遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。
由此得出结论:
1、传统师生关系——“权威——遵从”的不对等的师生关系(板书)
教师讲解:
随着社会的进步,人们生活的各个方面都发生了一系列的变化。
教育领域也不例外,传统的教育已逐渐落后于时代的发展。
师生关系是教育的基础条,是为教育服务的‘同时,师生关系还直接影响着教育的效果。
所以,评价师生关系是好是坏,主要看它是否适合于教育的需要。
适合教育需要的师生关系就是好的师生关系,反之,就是不好的师生关系。
显然,传统师生关系中的不民主性、不平等性、不科学性,已不符合创新教育的要求。
时代的发展,给我们的生活带了冲击波式的改变。
从前“老师”在学生心目中一直是一种权威的化身,尤其是在中小学时代,学生更是惟命是从;
但是随着旧社会规范的解体,老师权威的形象逐渐被打破,在社会普遍追求“民主”“自由”的价值观念之下,传统老师的角色遭受到严厉的挑战。
可见,建立新型的师生关系是时代的要求,历史的必然。
那么,新型的师生观的内涵是什么呢?
在新型师生观下又如何打开师生交往新空间,形成师生交往新行为呢?
下面我们就讨论这些问题。
2、新型师生关系:
民主平等,亦师亦友(板书)
师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本和最重要的方面,是教师与学生教育过程中以“传道、授业、解惑“为中介而形成的一种最主要的人际关系。
一般有以下几种类型:
①紧张型的师生关系:
以教师为中心,对学生主要依靠强制手段,方法简单粗暴训斥,学生对老师心怀
不满行为多为抗拒不合作,师生情绪对立,关系紧张,教学气氛沉闷压抑,学生厌学。
②冷漠型的师生关系:
师生关系表现为教师无视建立良好师生关系的重要性,教学缺乏热情,只管教,不管学,对学生不冷不热、不闻不问,对学生的缺点错误也是默然处之,学生对老师则不亲、不热、不爱、不恨,“敬“而远之,教学气氛平淡无奇,教学效果平常。
③和谐型的师生关系:
这种师生关系主要是民主平等,亦师亦友的关系。
教师对学生热情、尊重、信任、,学生对老师敬重、爱戴,教学气氛生动活拨,师生关系民主和谐。
早在1918年,陶行知就指出,教师过于威严,学生视之如判官、如阎罗、如芒刺在背,现在中国教
师之大弊,即在于此。
所以他指出:
“办训育的人,要打破侦探的技术,丢开判官的面具,与学生共生活、
共甘苦,做他们的朋友。
”陶行知还认为,教师与学生的关系,在人格上是平等的关系,在学习上是共学关
系,在道德上是互相感化关系。
可见,理想的师生关系应是和谐的师生关系。
即师生之间能成为朋友,心理相容,互相尊重,互相理解,
学生尊敬老师,老师应成为学生的“良师益友”,这是一种良好的、民主型的师生关系。
活动二(教材P49—相关链接)——看图,读故事,谈体会:
想一想:
孔子和他的弟子们是一中什么关系?
你从中得到什么启示?
(这个故事说明了古代师生交往的亦师亦友的关系。
孔子和他的弟子门虽然是师生关系,但他们更象是朋友在一起交流,彼此平等、融洽;
这也启示我们:
老师是我们的友伴,和老师的交往不仅限于知识的探讨,还体现在娱乐、生活和思想交流等方面,我们和老师共同组成学校生活的共同体。
根据以上分析,我们可以得出新型师生关系的内涵:
(学生在书上划出结论)(P48页)
(1)教师的职责现在已经越越少地表现于传递现成的结论,而越越多地表现于激励学生思考;
除了他的正式职能外,他将越越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。
(2)新型的师生关系建立在民主、平等的基础上。
在这种关系中,师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。
老师是我们学习的合作者、引导者和参与者,是我们的朋友。
正是改变了对学生角色的认识,我们就能够发现师生交往的新空间。
活动三:
(见教材P49页图表)探究讨论——
请你联系自己的实际,就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法。
教师新角色学生新角色师生交往新行为
学生学习的促进者知识的探索者挑战老师的学问、质疑教师的观点
学习能力的培养者求助者主动寻求教师的帮助
学生人生的引路人老师的朋友与教师同忧同乐
教育教学的研究者学习的主体教学是师生互动的过程
程的建设者、开发者发展的主人共学共进,教学相长
………………
谈谈自己的看法:
三、堂小结:
建立民主平等、互相尊重、亦学亦友的新型师生关系,是实施素质教育的基本要求,是教育教学改革的重要内容。
还学生在教育教学中的主体地位,尊重学生的人格,发挥学生的潜能,发展学生的个性,让学生在民主、平等、尊重的师生关系中学会学习、学会协作、学会生存、学会发展。
四、本知识点
(1)教师的职责现在已经越越少地表现于传递现成的结论,而越越多地表现于激励学生思考;
(2)新型的师生关系建立在民主、平等的基础上。
(3)“亦师亦友”的主张启示我们:
第二时
从上节的学习中我们知道,新型的师生关系应该是建立在平等基础上的人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长、亦师亦友的和谐关系。
只有确立这样的新型师生观,才能打开师生交往的新空间,形成师生交往的新行为。
那么,我们怎样有效地和教师交往、沟通呢?
这节我们就探讨这个问题。
板书;
(二)共筑师生情感桥梁
1、主动沟通是一切交往的前提(板书)
师生交往中的烦恼——读图思考问题:
(1)你有过这样的烦恼吗?
遇到这样的烦
恼你是怎么想的?
你又是怎么处理的?
(2)处在困惑中时,你主动与老师沟通吗?
材料中师生交往不良的三个案例都是由于缺乏有效沟通造成的。
象材料中的情况,在中学生中是比较常见的。
因为随着年龄的增长,中学生的成人感越越强,但情感发展还未成熟,对人对事的态度往往以自己一时的好恶为转移,容易出现片面性。
所以,在对待老师的态度上就容易走极端。
那么,中学生该如何处理与老师之间的关系呢?
处理好与老师之间的关系需要我们和老师交往,交往就需要和老师沟通。
主动沟通是一切交往的前提。
化解与老师的误会、矛盾,增进与老师的感情,一切从主动沟通开始。
……(教材P0页)
交往是一们艺术,沟通需要方法。
改变对老师角色的认识,主动与老师沟通,需要掌握一些有效的。
方法。
2、交往是门艺术,沟通需要方法(板书)
活动二:
有效沟通的策略——学会换位思考
(创设情景,通过角色扮演,学会换位思考,学会从老师的角度看问题,理解老师的想法,从而避免或化解师生之间的冲突。
看图了解情节,讨论思考问题:
①老师是怎么想的?
②这场冲突回如何发展、如何解决呢?
③他们解决问题的方式相同吗?
结果相同吗?
为什么回有不同结果?
(学生讨论回答,教师归纳)
(1)换位思考化解师生冲突(板书)
事情的发生总有一定的原因。
我们在对老师的做法产生不满的情绪时,应该先回忆下事情发生的前因后果,扪(en)心自问:
“我自己的行为是不是无可指责,在这事中,我的行为是否影响了其他同学或者影响了自己?
是否影响了老师?
”然后,再站在老师的角度去考虑:
“假如我是老师,会如何处理这一事?
”尽量全方位地去看问题,体谅老师。
这样我们能顺利地化解师生之间的冲突。
(2)正确对待表扬与批评(板书)
活动三(教材P2页图):
读图思考回答问题。
对同一事,为什么不同的人有不同的反应?
分别回产生什么结果?
(学生讨论会答后教师归纳)
教师讲述:
面对老师的批评,不少同学会采用消极的办法对待,这很容易使矛盾加深。
而实际上,只要你态度诚恳,注意策略,你会真正地得到老师的尊重、信任与理解的。
比如:
当你做错了事老师批评你时,你应主动承认自己的错误。
当老师误解并指责你的时候,你千万不要在大庭广众之下顶撞老师,而应抱着“有之改之,无则加勉”的态度去对待,过后再找个适当的时机向老师说明。
等老师明白事情的原委以后,他不仅会向你道歉,而且还会对你心存感激和信任。
下次再碰到类似的事情,他也会吸取教训,用更合适、稳妥的办法起处理问题。
我们应该懂得:
(见教材P2页——如何正确对待老师的表扬与批评?
(3)原谅老师的错误(板书)
人非圣贤,孰能无过。
作为普通人,老师不可避免地会犯错误,老师希望你原谅他的错误,正如你希望他原谅你的错误一样。
用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重和爱护。
所谓恰当的方式,就是要考虑到犯错误者的情感——不伤害老师,要尽可能在维护老师威信的情况下进行。
3、师生交往礼仪
(1)礼貌待师
(2)注意场合(指导学生阅读教材,教师适当举例讲述。
(3)勿失分寸
活动四(教材P3页):
教师指导学生完成下表——
需要解决的问题沟通的方法重要提示
情景一指出老师的错误在维护老师威信的情况下,用恰当的
方式指出,不伤害老师。
老师也是普通人,原谅老
师的错误,是尊重老师。
情景二对待老师的批评诚恳地向老师承认错误。
不顶撞老师。
老师的批评是爱护、鞭策、也是期待要有则改之无则加勉。
情景三被老师冤枉时过后寻找适当的场合、适当的时机,向老师作出解释,说明真相。
原谅老师的错误,抱着;
有则改之无则加勉的态度
三、本知识点
(1)主动沟通是一切交往的前提。
(2)交往是一们艺术,沟通需要方法。
(3)我们如果能从老师的角度、立场看问题,学会换位思考,就能有效地化解师生之间的冲突。
(4)正确对待老师的表扬批评,要做到有则改之,无则加勉。
()原谅老师的错误,以恰当的方式指出老师的错误,不伤害老师。
(6)礼貌待师是对老师尊重的表现。
在不同场合采用不同的语气与老师交流,这是人际交往的艺术。
平等决不意味着放肆,与老师交往要注意把握高分寸。
主动沟通健康成长堂练习
1、学生应该尊重老师。
尊重老师应该做到以下几点()
A.保质保量地完成老师布置的任务B.认真倾听老师的意见和建议
.见到老师有礼貌地打招呼D.上认真听讲,遵守纪律
2、下面能作为老师形象的比喻是()
A.蜡烛B.人类灵魂的工程师.太阳D.园丁
3、你希望自己的老师是()
A.纪律的执行者,家长的代理人B.学生的知心朋友
.知识的传播者,学生发展的促进者D.学生心理卫生的专家
4、在新型的师生关系中,师生之间应该是()
A.人格平等B.互相尊重.互相学D.教学相长
、一切交往的前提是()
A.转变角色B.礼貌待人
.主动沟通D.扮演好角色
6、学生小王被老师批评了。
老师的批评虽然有些过分,但他认为:
有则改之,无则加勉。
小王的做法符合这一方法。
()
A.从老师的角度看问题B.正确地对待老师的表扬和批评
.原谅老师的错误D.礼貌待师
7、师生之间彼此也要注意说话的艺术,多说有益的话,少说无益的话,以利于师生情感的和谐发展。
下列属于师生之间应多说的话有()
A.鼓励的话B.指责挑剔的话
.打击士气的话D.真诚的话
8、判断题。
(1)学生应该把老师看做权威,自己是“遵从者”。
()
(2)老师应该是我们学习的合作者、引导者和参与者。
(3)一旦改变对学生角色的认识,我们就能够发现师生交往的新空间。
9、各抒己见。
有人认为:
现在已经是科学技术尤其是信息技术突飞猛进的年代了,我们完全可以用电脑辅助我们完成教学任务。
这就意味着教师这个职业最终会消亡。
这种说法对吗?
为什么?
10、探究与实践。
语上,学生小赵不听老师的再三劝告,反复扰乱堂纪律,影响老师上和其他同学听,影响很坏。
老师要求小赵站到教室前面,小赵不服,双方僵持起……
请回答:
(1)请你对老师和小赵的行为进行简要的评价。
(2)双方僵持有利于师生关系的健康发展吗?
(3)如果你是老师,你认为该如何解决这场冲突?
(4)如果你是小赵,你认为该如何解决这场冲突?
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