一年级语文公开课《一去二三里》教案交流欣赏 一Word文档下载推荐.docx
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二、认识1至10的汉字写法
小朋友们看,这十位小朋友正准备练习投篮。
[出示身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有1至10的数字字样]
这里有十个篮球,[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员,使球上的数字和他们身上的号码相符合?
[设计意图:
建立数字与汉字的联系,了解学生对这几个汉字的认识情况,同时巩固汉字的读音。
]
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?
(一)读准字音,掌握节奏
1.找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。
在朗读比较中发现“一”的读音变化,这样印象会更深刻。
2.师范读,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。
3.学生自读,师生交流,正音,指导,朗读。
(二)了解诗意
1.小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?
谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。
培养边朗读边想像的读书习惯。
不要把书读成“小和尚念经”。
2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解:
(1)四五个冒着炊烟的村子;
(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟。
并肯定两种理解都可以。
诗的意象具有多重性,要发展学生的多重思维能力。
3.请小朋友看看图,读读诗句;
读读诗句,再看看图。
4.请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
加强语言和意象的联系,并引出当一生读“一去二三里”时,指图的学生该怎么指,即“一去二三里”该怎么理解的问题。
」
5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗?
点明:
“一去”,即一路走去的意思。
6.还有什么问题?
学生的思维并不是教师能全部预料的,应给予一定的空间。
(三)配乐诵读全诗
1.给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2.背诵全诗,并设问:
(1)小朋友都能背这首诗了,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?
(2)这个小山村热闹吗?
(这是一个静静的小山村)
(3)你来到这个山村,觉得它美吗?
(4)师总结:
小山村真美啊,请小朋友们一起背,就好像走进了小山村。
[设计意图:
背诵时再次启发想像,使记忆有了具体形象的支持,并再次引导学生进入诗所描绘的情景,把“彼景彼情”化为“我景我情”。
四、写字
这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”),这三个字有什么特别的地方吗?
1.都是由“横”组成的。
指导写好“一”(顿一顿,横过去,再顿一顿,回一回。
要稍稍往上斜)。
2.观察“二”字的两横有什么不一样。
3.观察“三”的三横长短变化,并与“二”中两横间的距离作比较,得出结论:
三横之间要稍靠紧些。
4.你是怎么记住这三个字的?
一就是一横,二就是两横,三就是三横,(师自言自语)四就是四横,五就是五横。
(生发现错误)古时候有个故事,那里面有个人就闹了这么个笑话,到底是怎么回事呢?
想听吗?
练写了三个字,学生略感疲劳,此设计能活跃课堂气氛,并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。
蔡亚更
教学目标
1.会5个生字,认识4种笔画“横折钩、竖弯钩、点、捺”。
2.确地朗读课文。
教学过程
一、复习铺垫
1.复习几个音节:
ērbāli&
#249;
s&
#236;
sh&
#237;
。
2.复习几个偏旁:
“(横折钩)、)(竖弯钩)、(点)、(捺)”。
3.习上节课学过的生字,并说说笔顺规则:
从上到下,先左后右。
二、新课
(一)
1.话导入:
昨天,小朋友们欣赏了美丽醉人的香山红叶,今天,我们到可爱的乡村看一看,你们高兴吗?
请你们用拼音这把金钥匙第二课的大门,自己试着读一读。
要求:
眼看拼音,手可指着音节读,自己读完后,再相互读给同桌听。
2.名读课文。
请小朋友注意听,看他读得怎么样(2-3人)根据出现的问题,练习朗读。
教师范读后,学生再读,可再齐读一遍。
3.面,请同学们边读课文边看书上的图,然后说一说,你想告诉同学什么?
或者你想知道什么?
(二)
1.美丽的小村庄里,有5位小朋友要到我们班做客,看同学们能否找出它,在生字下面点上小点。
卡片出示生字:
二、四、六、八、十。
带拼音读,去掉拼音读。
谁发现了,我们读的时候应注意什么呢?
2.学们读得真好,这5位小朋友给我们带来了4件礼物,你们想看看吗?
“(横折钩)、)(竖弯钩)、(点)、(捺)”,嗬!
原来是四种笔画,这可是组成汉字的宝宝啊,我们可得记住它。
生读──书空──桌书。
3.指导写。
下面我们把5位小朋友请到明亮干净的客厅里,请同学们拿出田字格。
指导写“二、四、六、八、十”。
4.生练写,师巡视。
三、复习巩固
1.看图读拼音写字。
2.猜字。
一升说,其他猜。
3.读课文,背诵。
四、拓展。
平时,我常听同学们读有关数字的儿歌,谁能读给同学们听一听。
1.一、二、三、四、五、六、七。
我的朋友在哪里?
在教室,在操场,
我的朋友在这里。
2.四是四,十是十
十四是十四,四十是四十
五、验收。
听写:
二、四、六、八、十
网友讨论:
淝滨俗人:
这篇教学设计能注意到识字写字的教学,但对于学生朗读的指导做得不够。
另外,师生互动和课堂的生成在设计中好像没照顾到。
一路宝贝:
我很喜欢里面的“请小朋友到家里做客”这个环节,孩子们也会喜欢的!
金色:
这首诗是非常有韵味的,而且也展现了美丽的风光,这些都要让学生在读中悟出.记得这首诗我们还为它特地作了曲,排了舞蹈去北京比赛!
我是番茄:
从教案上来看,教师在上课时注意抓住了重。
难点,重点指导学生识字,写字,并且根据低年级小朋友的特点,运用了有趣的方法来提高学生的识字兴趣这是可取之处,但如果在教学中让学生能感受到诗歌的意境,让学生对这首诗歌有一定的了解,那对于朗读会有一定帮助
一、复习导入
1.开学到现在,我们已经认识了拼音王国的所有朋友。
今天让我们带上这些拼音朋友离开拼音王国,朝生字王国的方向出发,去认识更过朋友,请各组坐上自己的火车,比比哪一辆火车开得快。
2.用开火车的形式复习全部的拼音。
二、观察画图揭示课题
1.现在我们已经到了汉字王国的大门了,哇!
这里真美丽。
(出示本课挂图)
大家看到什么了?
谁来当当导游,把这里美丽的景色介绍给大家。
(学生观察图后,说说景色)
2.这里还有一首童谣来介绍这个美丽的地方,现在我们请拼音朋友来帮忙一起去认识它。
a.学生以4人小组为单位自己试读童谣。
b.这首童谣的名字是什么?
c.请学生朗读,教师纠正读音。
d.哪些字是你已经认识的?
怎么认识的?
?
哪些是在拼音和朋友的帮助下认识的?
三、教学生字
1.我们一起去认识生字朋友(出示生字卡,全班齐读,重点引读四、十、三)
2.拿出你们的生字卡片,小组讨论一下要怎么分,为什么要这么分?
3.汉字朋友其大家去他们的家里做客,我们一起去吧。
瞧!
车来了,我们把汉字朋友送上车(出示画有汽车的图案,在上面打上方格,让学生根据童谣给生字安排位子。
)
4.解释“里”在童谣中的意思。
5.路上的景色很美,大家一起有感情的读一读,把美丽的景色读出来。
6.终于到了汉字朋友的家了,但是他们在路上跟老师说,他们想跟爱动脑筋的小朋友交朋友,所以他们要考考大家,大门有一个机关,只有通过才可以进去。
(出示转盘:
上面标有本课生字,让学生上来转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话)
四、认识田字格,学习书写“一、二、三”
汉字朋友邀请大家去参观它们的房间,我们已经知道四线三格是拼音的房间,那生字的房间是什么样子的呢?
出示田字格,用儿歌来介绍:
田字格,四方方,写好汉字来帮它,左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。
2.指导书写。
焰火:
发表一下我自己的看法,不知道是不是有点搬门弄斧。
我觉得整体是以认字写字为主的,但是为什么不在讲课文中就做一个指点呢?
我上这课时就试过,效果更好一点,而且学生更能方便记忆课文,以上只是我教学中的一点发现,不知道对不对,请多多指教。
曲曲:
同意焰火的意见,孩子们在这样的课堂一定会愉快识字的,把识字和读韵文更好结合就更好了。
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