致乐中全体教师的一封信 关于全面推行和谐课堂五环节教学模式的问题Word下载.docx
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63
50
485%
198
473
275
239%
2012
82
69
631%
229
503
274
2013
52
39
400%
238
505
267
212%
表二:
乐从中学自2009年至2013年高考上线情况统计表(每年6月26日区出的数据,不含单考、港澳生)
专B以上
指标完
成率%
上专B以上数
升大率
24
9
160%
254
101
166.01%
658
80.53%
36
22
257.14%
360
216
250%
784
94.23%
58
45
446.15%
465
234.85%
826
89.40%
454
225
198.25%
977
92.43%
41
315.39%
457
219
192.02%
1023
95.52%
从我校课改历程回顾和以上两表我们不难看出:
不单是国家需要改革才能发展,学校也必须改革才能发展,而且才能更好地发展。
纵观近代史,我们国家因为闭关锁国、固步自封、不思改革,最终饱尝了“落后就要挨打”的苦果。
邓小平因改革开放,领导中国人民逐步走上繁荣富强之路而名垂青史;
习李新一届政府,因义无反顾、迎难勇涉改革深水区而赢得人民的欢迎。
所有这些,无不证明:
不改革是没有出路的,与时俱进方能再造辉煌。
目前,我们学校正处在发展的高位区,要想继续前进,必须继续深化课堂教学改革,自觉运用教育教学规律,在教育教学中实践“以人为本、和谐发展”的办学理念。
前一阶段,我们在开展和谐课堂教学模式的实践时,遇到一些困难,比如:
一些老师认识不到位,对课改有一些抵触情绪;
各学科的和谐课堂教学模式普适性不强;
教学评价略显繁复等等。
正因为这样,所以我们没有停止对课改的探索,我们在吸收外地经验的基础上,经过消化,终于把我校和谐课堂教学模式确定下来,那就是:
和谐课堂五环节教学模式。
和谐课堂五环节教学模式是指“导、学、研、展、评”五个教学环节,课外另加一个措施:
周周清。
和谐课堂五环节教学模式“导、学、研、展、评”各环节的设计含义是:
1、导——课堂教学的启动。
“导”,可以是“导入”,可以是“导学”,也可以是“导练”。
2、学——课堂内学生独自学习(独学)。
这一步是把学习的权利还给学生的表现,是“先学”。
3、研——课堂内学生研讨,是小组内对学、群学,是小组合作学习。
这一环节要发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的作用,让学生不但要自己懂,而且能教会别人。
4、展——课堂内学生激情展示。
展示是把学习的成果——解法、思路、创新或问题等向组内或全班同学展示;
可小组内展示(小展示),也可班内展示(大展示);
组内展示可解决的问题决不拿到班上大展示。
展示形式可:
口述、板演、表演、说唱、图画等。
5、评——点评精讲,可生评,也可师评。
“评”,是精讲,是结论,是点睛,是拓展,是创新。
师评重点突出评思路,评方法,评规律;
讲线索,讲联系,讲系统。
和谐课堂五环节教学模式的两大支撑:
第一,导学案(学习线路图)。
第二,多媒体教学平台。
和谐课堂五环节教学模式的四大保障:
第一,集体备课制度。
第二,合作学习小组建设和课堂激情展示。
第三,学生调查、推门听课及OA系统评课反馈。
第四,精选习题和周周清过关检测。
和谐课堂五环节教学模式的六大特点:
第一,环节紧凑,形态规范。
第二,普适性强,易于操作。
第三,以学为主,先学后教,以学定教,以学评教。
第四,理顺学生主体、教师主导关系。
第五,遵循学生学习规律,体现知识建构特点。
第六,系统开放,便于创生。
老师们,不知您注意到了没有,究竟“和谐课堂五环节教学模式”与“一三五和谐课堂教学模式”有哪些异同?
我们说:
两种提法在理念追求、内涵要义是上相同的;
不同的主要表现在课型的设计上,“和谐课堂五环节教学模式”主要表现在综合课型上,也就是说,“自学、展示、反馈”等主要教学环节整合在一节课之中,因此在教学内容的选择上要求更要集中、精炼;
“一三五和谐课堂教学模式”则可有四种课型,即自学课、展示课、反馈课、综合课,相对而言,时间似乎拉长了,而且在教学内容安排上往往会出现容量过大的情况。
因此,相比而言,“和谐课堂五环节教学模式”更便于操作。
后面附录了刘晓伟、关永韶两位老师的导学案,大家看后,对此应该会有比较深入的了解。
老师们,我们知道做任何一件事情都不可能完美无缺,学校确立的教学模式也不是说就十全十美,这完全可以在今后的教学实践中不断丰富、完善。
因此,课堂教学改革也就很难说能一步到位,没有最好,只有更好!
另外,改革也不可能有现成的模式去照搬,有的只能是不断探索。
怕出错,说无先例,这不是不进行课改的理由;
发展才是硬道理,改革才能有不竭的动力。
老师们,我校新一轮的课改大幕即将拉开,您,准备好了吗?
此致
敬礼
校长室、教研室、教务处
2013年11月3日
附件一、刘晓伟老师设计的导学案
班级:
学生姓名:
学号:
小组:
课题
《阿房宫赋》复习
课时
1课时
课型
复习课
授课时间
授课班级
主备人
刘晓伟
复备人
学习目标
1、能说出或写出重点实词、虚词的含义和用法及属于哪种特殊语法现象。
2、能写出或说出重点词语的一词多义的意思。
3、能翻译句子,巩固句子翻译的方法,养成规范的答题习惯。
学法指导
独学,对学,群学,合作学习,探究学习;
大声朗读课文,结合注释记忆文中重点字词的含义;
然后根据提纲要求,将重点词语的含义写在提纲上;
最后完成知识点的归纳整理。
重点
掌握文章重点实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式。
学习过程
复备或课堂札记
一、导(3分钟)
知道高考:
阅读浅易的古文
1.理解
B
(1)理解常见文言实词在文中的含义
(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法:
判断句、被动句、倒装句(宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装)、省略句、固定结构和词类活用。
(4)理解并翻译文中的句子
3.分析综合
C
(1)筛选文中的信息
(2)归纳内容要点,概括中心意思
(3)分析概括在文中的观点态度
4.鉴赏评价
D
评价文章的思想内容和的观点态度
二、学(15分钟)
1、大声朗读课文,熟悉课文内容,并快速记忆课下注解中重点字词的意思。
2、请同学们根据学案提示,先标注已掌握词语的意思,然后结合课下注解和工具书,用红笔补充完善掌握不牢固的词语的意思,不能解决的标注出来以便小组讨论。
阿房宫赋
六王毕,四海一。
蜀山兀(w),阿房出。
覆压三百余里,隔离天日。
骊(l)山北构而西折,直走咸阳。
二川溶溶,流入宫墙。
五步一楼,十步一阁;
廊腰缦回,檐牙高喙;
各抱地势,钩心斗角。
盘盘焉,囷囷(qn)焉,蜂房水涡,矗(ch)不知乎几千万落。
长桥卧波,未云何龙?
复道行空,不霁(j)何虹?
高低冥迷,不知西东(也做“东西”)。
歌台暖响,春光融融;
舞殿冷袖,风雨凄凄。
一日之内,一宫之间,而气候不齐。
妃嫔(pn)媵(yng)嫱(qing),王子皇孙,辞楼下殿,辇(nin)来于秦,朝歌夜弦(xin),为秦宫人。
明星荧(yng)荧(yng),开妆镜也;
绿云扰扰,梳晓鬟(hun)也;
渭流涨腻,弃脂水也;
烟斜雾横,焚椒兰也。
雷霆乍惊,宫车过也;
辘(l)辘(l)远听,杳(yo)不知其所之也。
一肌一容,尽态极妍,缦立远视,而望幸焉。
有不见者,三十六年。
燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,几世几年,摽(bio)掠其人,倚叠如山。
一旦不能有,输来其间。
鼎铛(chng)玉石,金块珠砾,弃掷逦(l)迤(y),秦人视之,亦不甚惜。
嗟乎!
一人之心,千万人之心也。
秦爱纷奢,人亦念其家。
奈何取之尽锱(z)铢(zh),用之如泥沙?
使负栋之柱,多于南亩之农夫;
架梁之椽(chun),多于机上之工女;
钉头磷磷,多于在庾(y)之粟(s)粒;
瓦缝参差(cn
c
),多于周身之帛(b)缕;
直栏横槛(jin),多于九土之城郭;
管弦呕(u)哑(y),多于市人之言语。
使天下之人,不敢言而敢怒。
独夫之心,日益骄固。
戍(sh)卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!
灭六国者,六国也,非秦也。
族秦者,秦也,非天下也。
使六国各爱其人,则足以拒秦。
使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?
秦人不暇自哀,而后人哀之;
后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。
(一)一词多义:
1、爱
爱其子,择师而教之。
《师说》(
)
使秦复爱六国之人。
(
秦爱纷奢,人亦念其家。
少无适俗韵,性本爱丘山。
《归园田居》(
齐国虽褊小,吾何爱一牛。
《孟子·
齐桓晋文之事》(
爱而不见,搔首踟蹰。
《诗经·
静女》(
2、使
送元二使安西。
妾不堪驱使。
《孔雀东南飞》(
不如因而厚遇之,使归赵。
《廉颇蔺相如列传》(
使天下之人,不敢言而敢怒。
宫使出将惜不得。
《卖炭翁》(
使六国各爱其人。
3、足:
足下蹑丝履。
行人驻足听。
(同上)(
料大王士卒足以当项王乎?
《鸿门宴》(
愿驰千里足,送儿还故乡。
《木兰诗》(
竖子不足与谋。
卮酒安足辞!
位卑则足羞。
4、立:
尝独立,鲤趋而过庭。
《季氏将伐颛臾》(
起,立而饮之。
内立法度,务耕织,修守战之具。
《过秦论》(
零丁孤苦,至于成立。
《陈情表》(
吾闻二世少子也,不当立,当立者乃公子扶苏。
《陈涉世家》(
沛公至军,立诛杀曹无伤。
(二)把下列句子翻译成现代汉语:
1、长桥卧波,未云何龙?
2、朝歌夜弦(xin),为秦宫人。
3、燕赵之收藏,韩魏之经营。
4、族秦者,秦也,非天下也。
5、秦人不暇自哀,而后人哀之;
三、研(7分钟)
1.小组长指定发言人发言,其他组员认真倾听,及时笔记,疑难之处再集体讨论,确定正确答案。
2.用红色笔记录自己的讨论收获。
四、展(10分钟)
发言者要求:
大声迅速
不发言者要求:
及时补充笔记并记忆。
展示文中加点的词、一词多义和翻译。
展示形式:
组内展示、班内展示
五、评(5分钟)精讲点评,补充笔记
老师重点评讲一词多义和学生存在疑问的地方。
生评与师评结合。
【教或学反思】
(本节课学了什么、学习中出现的问题,得到的启示等)
附件二、关永韶老师设计的导学案
高三生物
必修三第三章第4节免疫调节(第一课时)
导学设计
学习目标:
1、能说出或写出免疫系统的组成。
2、能说出或写出非特异性免疫和特异性免疫的区别与联系。
3、能用专业术语写出体液免疫和细胞免疫的过程。
重点:
体液免疫和细胞免疫的过程
难点:
体液免疫和细胞免疫过程的区别与联系
教学过程:
一、导:
(包括可进行导入,可导学,也可导练。
可以采用不同的方式导入新课,但注意导入要能点燃学生思维的火花,能拓展学生的想象思维。
)(2分钟)
1、识记免疫系统的组成
2、阐明非特异性免疫和特异性免疫的区别与联系
3、能用专业术语写出体液免疫和细胞免疫的过程
要求:
独立完成目标一、二、三和想一想,标出疑问
二、学:
(此阶段为学生自学,即独学,学生在教师指导下看书,自主学习)(16分钟)
自主学习:
目标一:
说出免疫系统的组成,并填写下表
(免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所)
免
等
疫
T细胞(迁移到
中成熟)
系
B细胞(在
统
(位于
液、血液、淋巴结中)
:
、
、溶菌酶、补体等。
(由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质)
注意点:
免疫器官有:
扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓;
B细胞、T细胞都都由骨髓造血干细胞分化而成。
免疫系统具有防卫、监控、清除功能。
目标二:
说出人体的三道防线的组成,并完成下表:
第一道防线:
由
和
构成
非特异性免疫
免疫
第二道防线:
体液中的
(如溶菌酶)和
构成。
特异性免疫:
由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成的。
(第三道防线)
免疫和
非特异性免疫与生俱来,特异性免疫后天形成,并非人人都有。
非特异性免疫针对所有病原体起作用,特异性免疫针对特定病原体起作用
特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的,两者共同担负着机体的防御功能
目标三:
1、完成体液免疫知识填空,并在空白处用文字和“→”简要写出体液免疫过程的流程图:
感应阶段:
抗原侵入人体后,大多数病原体经过吞噬细胞的
,暴露出
,将抗原
给T细胞;
刺激T细胞产生
。
少数抗原直接刺激B细胞。
反应阶段:
B细胞受到刺激后,在
的作用下,开始进行一系列的
,大部分分化为
,产生
,少部分形成
当相同抗原再次侵入机体时,记忆细胞能迅速增殖分化为浆细胞,快速产生大量的抗体。
效应阶段:
抗原与抗体结合形成
或
,进而被吞噬细胞吞噬,清除抗原。
想一想:
体液免疫过程中,具有特异性识别功能的细胞有
儿时接种过天花疫苗后,当天花病毒再次侵入人体,人体也不会患天花,其原因是什么?
2、完成细胞免疫知识填空,并在空白处用文字和“→”简要写出体液免疫过程的流程图:
抗原经吞噬细胞吞噬处理后传递给T细胞,抗原也可以直接刺激T细胞。
T细胞在接受抗原的刺激后,增殖分化形成效应T细胞和记忆细胞。
当相同抗原再次入侵时,记忆细胞迅速增殖分化,产生大量效应T细胞。
效应T细胞可与靶细胞
,使靶细胞
,释放抗原。
存在体液中的抗体就会与该抗原结合,形成沉淀或细胞集团,进而被吞噬细胞吞噬,清除抗原。
细胞免疫过程中,具有特异性识别功能的细胞有。
天花病毒一旦侵入到宿主细胞内部,体液免疫不能发挥作用,机体如何通过细胞免疫来清除抗原?
3、体液免疫和细胞免疫过程的区别与联系
免疫类型
体液免疫
细胞免疫
分泌物质
作用对象
中的抗原
被抗原入侵的宿主细胞、自身异常细胞、异体移植的组织器官
产生效应的细胞
作用方式
浆细胞产生
与抗原特异性结合
与靶细胞密切接触
免疫异常疾病
自身免疫病
联系
对细胞内寄生生物,体液免疫先阻止病原体散播感染;
当病原体进入细胞后,细胞免疫将病原体释放出细胞,再由体液免疫清除
若细胞免疫不存在时,体液免疫也将消失
三、研:
(8分钟)
研讨,可先对学研讨,后群学研讨。
小组长要组织好小组讨论,按顺序发言。
讨论过程中认真听并进行相关记录。
教师在此环节中巡视,了解各小组讨论情况,为“展”、“评”做好准备。
四、展:
小组讨论后,进入展示环节,或口头表达,或到黑板上板演。
(如在此教学内容中,学生口头展示知识填空、天花病毒的清除过程,板演体液免疫和细胞免疫的流程图等)
五、评:
(6分钟)
包括生评和师评。
评是精讲,是拓展,是点睛,是结论。
在此环节教师主要是讲规律,讲思路,讲方法,讲线索,讲框架。
(如在此内容中,教师精讲目标一中的造血干细胞与T细胞、B细胞的生成关系;
目标二中的病原体只有突破人体三道防线才会生病;
目标三中的体液免疫和细胞免疫的联系。
)
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