最新统编版四年级下册《颐和园》公开课教学设计Word格式文档下载.docx

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作者是按照游览的顺序记叙的，文中二、三、四、五自然段按照游览的先后顺序，分别介绍了长廊、万寿山脚下、登上万寿山、昆明湖四处景观。

每段第一句话为过渡句，清楚地写出了作者的游览顺序，起到了承前启后的过渡作用。

按照游览的顺序来写，让读者更加清晰地感受颐和园的整体布局和景点分布，一步步跟随作者去欣赏颐和园的美丽，一步一景，或美丽壮观，或高大宏伟，或平静如面，可激起欣赏、赞美之情。

同时这样写文章思路清晰，层次清楚。

3.抓住景物特点。

一写长廊的景色：

先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；

二写万寿山的景色：

先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；

三写昆明湖的景色：

分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。

景物的特点不同，作者描写的方法也不一样，体会作者是怎样描写这些特点的，运用了什么表达方法，进而体会这样写的作用、效果。

为本单元的习作和今后练习，打下基础。

教学目标

1.通过自读课文，完成课后题、教师讲解了解作者的游览路线及文章行文脉络。

2.通过“自主研读、小组合作、全班交流、教师总结”的方式，学习作者如何将景物特点写清楚，写具体。

3.通过作业拓展，尝试运用总分总的结构和移步换景的游览顺序给文章搭框架、列提纲。

教学重点

了解文章总分总的结构和移步换景的游览顺序，尝试运用这个方法给文章搭框架、列提纲。

教学难点

学习如何将景物特点写清楚，写具体。

过程设计

板块一：

学生自读

1.复习：

同学们，在这个单元里，我们一起欣赏了海上日出、游览了金华的双龙洞。

在这过程中，我们发现了作者写景物的秘密。

咱们一起来回顾一下，作者是怎么把景物写清楚的。

2.揭题：

这节课咱们一起学习一篇新的文章，齐读课题——《颐和园》。

3.自读：

出示学习要求：

① 

自由朗读课文，遇到难读的地方多读几次，努力把课文读正确，读通顺。

② 

读完后，完成课后练习

4.交流：

（1）过渡句你都找对了吗？

读一读，你有什么发现？

小结：

这些句子都出现在每段话的开头，清楚地交代了作者的游览顺序；

作者边走，景物边发生变化，观察点也在不断变换，不断展现新画面，这种方法我们称为移步换景。

3.确立景观，完成路线图

板块二：

教师讲授

1.讲解本课的特点和重点

（1）体裁特点：

属于游记。

（2）结构特点：

课文呈“总分总”结构。

课文第1自然段总述颐和园的美丽，中间四个自然段按照一定的游览的顺序，具体介绍颐和园的景色，结尾“颐和园到处有美丽的景色”与开头呼应。

（3）内容重点：

本篇课文是一篇习作例文，课后题帮助我们借助游览线路理清行文思路，文中四处批注分别从“移步换景、使用过渡句、视角变化、具体描写”等方法引导生按照一定顺序写景物，把游览过程写清楚，把景物特点写出来。

2.布置研读任务。

①自由读第2-5自然段，每一段作者都写了哪些景物？

完成下面图表

②景物的特点不同，作者描写的方法也不一样。

你能找出描写景物的句子，仔细品读，想一想作者是怎样把景物的特点写具体的？

③作者边走边观察，视角随之发生变化，你能从文中找出这些语句吗？

板块三：

独立研读

1.根据学习任务单认真研读课文。

可以默读，也可以轻声读。

边读课文边勾画批注。

不要与同学讨论。

2.把研读过程中自己感悟最深的一点提取出来，转化为问题，在接下来的小组讨论中去考考组内成员。

3.提出自己疑惑不懂的问题2-3个，准备和同学交流探讨。

板块四：

小组讨论

1.选好组长，组长组织讨论；

2.每位同学依次讲述自己的问题，组内讨论解决。

3.组长选出本组不能解决的问题1-2个，做好记录。

4.学生给自己提问情况打分：

提出一个问题，得3分；

提出的问题得到组员认可，得4分；

提出的问题能在班级中交流，得5分。

板块五：

班级交流

1.教师抽查。

教师随机抽查2-4个小组，每组再随机抽取1名学生，站起来分享小组刚才讨论的精华，或提出尚未解决的问题。

让学生面对全班同学，以“我们

组”开头，表达小组而不是个人的观点、问题。

2.自由发言，由各组自由提出小组内没有解决的问题。

教师随机解答，也可以学生解答。

4.教师总结：

（1）出示图表

通过图表知道本课按照游览的顺序具体介绍了“长廊、万寿山脚下、登上万寿山、昆明湖”四处景点不同景物的特点，描写了颐和园美丽的景色。

（2）作者是怎么把景物特点写具体的呢？

①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。

用具体详实的数据写出长廊的长和间数多的特点。

②长廊两旁载满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。

微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面写出长廊的美。

③黄色的琉璃瓦闪闪发光。

那就是佛香阁。

下面一座座金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

先具体描写特点，再点明名称。

④正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

用生动形象的比喻写出了昆明湖的静和绿的特点。

⑤游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

“滑”字用得很准确、形象，反衬出昆明湖水的静，与前面的静态描写相比，一静一动，更加突出了昆明湖的静。

（3）作者边走边观察，景点景物也随之发生变化，作者是怎样把游览过程写清楚的呢？

作者在不同位置观察景物时，通过“抬头一看、向下望、向东远眺、远远望去”等不同表示“看”的词语，既表明视角的变化，也让文章行文流畅，过渡自然。

（4）总结方法：

我们在写游记时，我们要先确定游览路线，找准观察点；

再抓住景物的特点进行详细描述。

可以加入自己的想象及感情，并恰当地运用动词过渡、连接，使用恰当的修辞方法，使文章更生动、形象。

作业设计

你游览过哪个地方令你印象最深？

按照游览顺序进行梳理，完成提纲，可简要写写景点及特点。

教学反思

《颐和园》作为一篇习作例文，应当紧扣单元语文要素，准确定位教学目标，精选教学内容，并将学法提炼、内化、运用作为教学重点。

1.集中讲授，剖析例文

模仿是写作的一个重要方法，在自主朗读和集中讲授板块教师将本篇习作例文的体裁特点、结构特点、内容重点清晰地梳理在学生面前，对于他们观察例文，自主研读及后面的习作，都会有很大的帮助；

例文重在“例”字，初读感知后帮助学生剖析文章结构，为学生后续习作的布局谋篇起到“样板”作用。

2.自主研学，探究写法

自主研读、小组讨论板块目的是将思考的时间留给学生，将学习的主动权还给学生。

课后题、图示提纲的方式、研学任务单直指例文的写作特点，将“写清楚”的过程以及文章的结构具象化，引导学生关注写法并尝试提炼总结。

在学生汇报时，教师总结，进行点拨提升，让写法要领清晰明确，为本单元后续的习作做好准备。

3.作业拓展，迁移运用

拓展作业的设计，目的是将学到的习作方法加以迁移运用。

这是依据本单元习作要求，提前帮助学生初步形成作文提纲，理清习作思路，为后面的习作练习做好铺垫。