小学语文公开课教案《鲜花和星星》教学设计与反思Word格式文档下载.docx
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绿线内的1个字只识不写;
认识2个旁。
2、通过读书展开想象,感受课文语言的优美,体会儿童生活的情趣,引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点、难点:
1、体会生活的情趣,引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境,紧扣词句,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。
课时安排:
2课时。
第一课时:
初读课文,进行朗读指导,试背课文,教学部分生字词。
第二课时:
学习剩余生字词,复习巩固。
教学准备:
多媒体课件收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。
一、猜谜导入,激发兴趣1、猜谜语:
(1)一朵朵,一簇簇,形状多,色儿艳,绿叶中,它最美。
(2)它的家在夜空,它是夜空的小眼睛,一闪一闪亮晶晶,夜夜都在放光明。
(根据学生回答板书:
鲜花、星星,读好词语。
)2、小朋友喜欢鲜花和星星吗?
今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。
(齐读课题)二、初读感知。
1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧!
(播放动画)2、这么美的小诗,你们想自己读一读吗?
选择自己喜欢的方式认真读课文,要求:
读准字音,读通句子,注意读好轻声。
3、检查自读效果。
(1)出示生字词。
最、满地、一朵、真、一颗(读准字音)喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着(读准轻声)(自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读)
(2)指名分段读课文。
三、学习第一节。
1、看大家读得这么认真,老师请大家欣赏几幅美丽的图片。
(课件出示)美吗?
美在哪里?
颜色这么多,这么美,用一个成语怎么说?
(出示卡片,读词:
五颜六色、五彩缤纷)2、如果你就站在这样美丽的花丛中,你最想干什么?
(出示句式:
看着这些美丽的花朵,我真想)3、小朋友想象力真丰富,也很喜欢这夏天满地的鲜花。
看,这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。
(出示图片)看,她说了什么?
(出示第一节)4、自由读,边读边想想你知道了什么?
(结合板书:
多、美)5、指导朗读,抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。
6、加上动作、表情读。
(配乐练读、指名表演、想表演的一起来。
)四、学习第二节。
1、过渡:
夜晚悄悄地来临了,各种各样的花儿都睡了,这时候,天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。
(出示图片)2、小朋友,你们知道哪些星星的名字呀?
看到这么美这么多的星星,你又想说些什么、做些什么呢?
看着天上的星星,我觉得。
看着天上的星星,我真想。
)3、那这个小姑娘在干什么呀?
(出示图片和第二节课文。
)4、指名读,结合指导朗读。
(“花儿睡了”要轻一点,抓住“满天”等词读出星星的多。
5、配乐加动作读。
(练读,同桌读得好的,你就夸夸他,有点不好的,就帮帮他。
指名表演,想读的一起读。
)6、配乐朗读全文。
五、拓展延伸超越文本。
1、老师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片,老师很喜欢这幅画,所以就仿照着课文写了一段小诗。
我只写了一半,你们能帮我写完吗?
模仿课文中的句式,口头填空:
我喜欢,秋天满地的菊花:
这里,那里,真比。
2、再请大家欣赏几幅图片(出示:
满池的鱼儿、满天飞翔的小鸟、落叶、蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片。
)你最喜欢哪一幅呢?
也像刚才一样仿照着课文写一首儿童诗吗?
(出示:
我最喜欢,这里,那里,真比还多。
)六、指导写字:
“那”、“满”。
1、教师讲解、示范。
2、学生临写,教师巡视指导。
七、布置作业。
把刚才仿写的小诗写在你的积累本上。
板书设计:
(星星贴图)鲜花和星星(草地、鲜花贴图)《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。
本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。
低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点,让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣,培养阅读需要,结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思,教师不需要作过多的琐碎分析。
要在培养习惯上下功夫,在积累中见成效。
其中如何引导学生入情入境,感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。
它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感,也是学生学习书面语言的主要途径。
在整个阅读过程中,应该使学生始终保持主动参与的意识。
激发他们通过课文内容,感受大自然的美,从而产生真切的情感体验,读好课文。
这首诗歌语言浅显易懂、生动有趣,学生不难理解。
我摈弃了以往由老师带着学生逐字逐句理解的做法,就着重指导学生展开想象,进入课文情境,体会大自然的美好。
通过生字新词的学习,学生能正确朗读课文了,对词语的意思已基本理解了。
一年级的学生处在阅读的起始阶段,所以借助色彩鲜明的插图把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。
在教学中,我并没有花大量的时间进行讲解,而是留给学生充足的时间进行自读自悟。
朗读是感悟的基础。
通过朗读来体会诗歌所描绘的夏天的美景,达到以读代讲的目的。
有了鲜艳的画面、优美的音乐、可惜我语言的感染力还比较欠缺,虽然把学生带入情境之中,拉近了人与自然的距离,但情感没有到位。
我在课上组织学生感情朗读,之后学生相互评一评,这个环节是本课的亮点。
学生抓住了“满地、满天、这里一朵、那里一朵、真比……还多”等词,想象鲜花满地的情景。
不需教师多言,学生从鲜艳的画面中感悟了情境,这样不仅调动了学生的学习主动性,还增添了学生学习语文的兴趣,使学生始终处于积极主动的学习状态。
另外我让学生在感受语言文字美的同时,感受了艺术美。
孩子们一看到那色彩鲜艳的鲜花插图,就禁不住赞叹。
有了这些感受,我觉得对理解课文很有利。
于是我组织孩子们美美地朗读课文,让他们感受课文也很美。
通过各种形式朗读课文至熟练后,进一步指导孩子们怎样读得更好,还让孩子们进行品读,旨在让孩子们在读中理解,在读中感悟,在读中想像。
孩子们也读得相当投入,强烈地感受到祖国语言文字的美。
朗读时,如果再进行音乐的渲染,为学生营造一个和谐静谧的氛围,调动学生的多种感官,来感受夏天鲜花满地的美景,可能效果更好。
背诵是读书内化的重要过程。
通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积累语感经验。
设计背诵环节,让学生加上自己喜欢的表情和动作,在轻松的氛围中完成背诵。
这样,规范的书面语言进入学生的口语,就会自然地同化、改造学生的语言。
在不知不觉中帮助学生重构语言方式。
当小诗人,模仿书上的形式创作一首小诗。
不久,一只只自信的小手展现在我眼前。
有的说:
我最喜欢秋天满地的菊花,这里一朵,那里一朵,真比天上的星星还多。
我最喜欢草原上遍地的牛羊,这里一群,那里一群。
真比街上的人儿还多。
我最喜欢白天满天的云朵,这里一片。
那里一片,真比地上的花儿还多。
我最喜欢雨天美丽的伞花,这里一朵,那里一朵。
真比操场上的小朋友还多。
其实当我把这个难题抛向学生的时候,不外乎抱着试试看的态度,但万万没想到,孩子们却给了我一个又一个惊喜。
大胆地相信我们的孩子,多给他们展示的机会,相信他们能行。
培养学生运用语文的实践能力,全面提高学生的语文素养。
上了这一课,我更深地感受到,课堂要充满活力,师生的创造是很重要的。
儿童的好奇心是一种追求知识的动力。
而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间,就看我们如何去把握,如何去挖掘,如何去运用了。
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