语文高效课堂实施方案Word格式文档下载.docx
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2.语文教学本质上是学生的语言实践活动,应该贯彻“以读为本”、学生群体能与语言实践的原则。
努力做到积极创设问题情境,激发学生的参与劫机积极创设和谐氛围,保证学生的参与兴趣,使学生真正成为学习的主人。
3.布鲁纳的“发现学习”理论。
布鲁纳认为,“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法,发现法更为关心的是学习过程,而非学习结果,它强调的是学生的亲身实践,强调的是学生的探究活动。
“双主四环节”教学模式的构成:
自觉----归纳----巩固----发展
“双主四环节”教学模式的具体操作:
新授课
1.提示目标,自觉初读
时间:
8分钟左右
目的:
让学生知道学什么?
怎么自学,用多长时间,应该达到什么要求,届时如何检测等。
使每个学生都积极动脑,认真自学,挖掘每个学生的潜能。
操作:
(1)明确学习任务,选择恰当的自学方法。
(2)坚持每次自学前都给予方法指导,便于学生积累自学方法。
(3)学生深入文本,根据自学提示,读思画批,有感受的地方写批注。
注意:
(1)教师要根据学生的自学情况,端正学生的学习态度,确保人人自学高效
(2)教师要准确确定学习目标,引导学生抓住重点自学,提高自学效率
2.合作探究,归纳导读
12分钟
(1)凡是学生能自己解决的全部自己解决,找出真正需要教师引导、点拨的主要问题。
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(2)通过学生讨论,教师点拨,加深对所学知识的理解,充分语言文字的魅力,从而把握作者的写作特点和写作方法。
(1)学生自由交流,互相学习。
(2)引导学生讨论:
文章的哪些地方最打动你?
为什么?
(3)引导学生归纳,上升为对文章写法特点等的梳理,以便于指导今后的语文学习。
主要从两个方面进行,一是对学习内容的评议归纳,教师应指导学生回顾课文的结构,明确课文的知识要点以及训练的基本要求。
二是对学习过程的评议归纳,教师应引导学生就自主学习的过程和学习方法的运用进行总结、分析,并指出以后应注意的问题。
(1)教师要真正吃透教材,把握教学目标,找准语言文字的训练点才能顺利解决本节课教学的重点和难点。
(2)教学的点不宜太多,要在一个点上把功夫下足。
3、积累内化,巩固写读
10分钟左右
熟读成诵,学习语言表达方式,达到读与写的有机结合。
(1)文章经典的语言段落鼓励学生背诵
(2)根据语言文字训练点,提供尽量多的写作范式,当堂进行写话练习
(1)要鼓励学生努力去达成目标
(2)要给不同层次的学生设置不同的达成目标,真正让每个孩子都能得到不同程度的发展
4、当堂练习,发展扩读
根据课文要求,组织学生进行相关练习,以巩固学习成果
(1)围绕本课的学习任务,设计精当的当堂达标检测题,包括适当的字、词、句的练习等
(2)紧扣核心学习目标,选定扩读材料,课前设计成书面测试题,让学生在自读和小组学习的环境中完成书面测试题(发展扩读环节)
(1)题目的选定要慎重,训练点要恰当,阅读材料要和本文的重难点相符
(2)测定后的讲评要及时,要鼓励学生
复习课
1、设置情境,自悟学法
抓住训练时机,巧设思维情境,渗透学法指导,在师生共同实践探索中,使学生自己领悟学习方法
(1)思维情境的设置要紧密联系教材
(2)指导学生自悟学法时,读书要翻前看后,读后想前,上下联系,整体感知,使学生在理解课文的同时,逐步掌握一种重要的阅读方法
2、回顾总结,归纳方法
帮助学生从成功的学习中总结出阅读规律,以便今后自学运用这些规律去探求新知
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(1)引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程
(2)引导学生把自己的学习过程作为认知对象
一方面教师要因势利导,另一方面要将学习的主动权交给学生,课本让学生读,思路让学生讲,规律让学生悟,使阅读方法真正成为学生主动获得的一种可贵的精神财富。
3、迁移训练,巩固学法
使学生将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中,使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。
(1)根据复习的内容,给学生创造学习迁移的机会。
(2)学习迁移的内容针对性要强。
学习方法的掌握,有一个逐步领悟和吸收的过程。
教师给学生提供的迁移性学习内容要多层次、多角度地进行。
4、序列训练,发展认知
帮助学生将具体的方法整合内化,成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。
(1)调查了解和认真研究各年级学生的“已有基础”,总结出学生以往所掌握的学习方法,在教学中引导学生站在已有基础上,“自己跳起来”够一够,在教师的点拨下有新的发展。
在教师的序列指导下,不断积累和丰富自己的阅读方法。
(1)需要教师从平时课堂教学的每个环节抓起,有计划、有意识、有序列地进行持之以恒的训练。
(2)注意明确“课标”对不同年级的阅读要求。
讲评课
课前准备
(1)老师掌握第一手资料
(2)了解学生的学习状况
课前批阅学生做的试卷,分析归纳学生的错题原因,并且做好错题归类。
备好解决办法。
注意:
要重视对错题的归纳,没有详细的分析归纳,就没有好的讲评课。
要做出规律总结。
1、自主定位
3分钟左右
让学生了解试题的难易程度。
让学生了解自己答题的情况。
让学生明确本节课的达成目标。
操作:
(1)分析检测的总体情况
(2)多媒体出示本节课的目标,让学生知道哪些知识要学生自己掌握,哪些要同学们小组讨论掌握,哪些教师要讲解。
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(1)要把握好度,不要让受到表扬的学生飘飘然,也不要让成绩不理想的学生失去信心和勇气。
(2)要言简意赅,让学生尽快进入学习状态。
2、自主解决
15分钟左右
学生自己分析错题原因,是知识该记的没有记住,还是表述不清、书写不规范引起的,还是方法不对。
让学生兵教兵。
(1)对出错率较低,学生可通过查阅教材、小组交流解决的问题,让学生自主解决。
(2)给学生指出,哪些是学生看书做的,哪些是小组讨论做的。
(1)要及时了解学生,是否还有需要老师讲解的题目,并做好个别辅导。
(2)要注意调动学生的积极性,让学生主动地问,提高合作效率。
小组内仍有不会的问题要反映给老师。
3、疑难点拨
归纳需补缺的知识点。
加强规范性训练。
进行解决问题的方法、思路和答题技巧上的指导。
(1)教师对出错率较高的题目和学生反映上来的题目进行分析讲解。
(2)教师展现学生解题过程中的错例和解题规范的正确例子,让同学们形成正确的解题方法。
(3)教师引导学生进行解题规律总结。
(4)对难点进行攻破。
讲解题目要有代表性,能够纠正学生的错误思维。
让每个学生清楚自己的问题所在,要能给学生进行规律总结和方法指导。
要在课前对需要讲解的题目做好备课。
4、再次测试
12分钟左右
检验学生的学习效果,让知识和能力再次在变式中应用。
(1)对试卷中出错较多的题目和需要进一步练习规范的题目,要再次设计题目让学生完成。
(2)题目要进行当堂评价。
试题的选择要体现本节课的目标,要及时了解学生的训练情况,并进行评析,进一步强调。
(二)优化课堂结构。
四个环节,均要科学高效。
每节课老师要尽量少用时间(一般20分钟左右),把绝大多数时间留给学生(20分钟以上)。
让100%的学生都动起来,积极自主学习,能与合作探究,让大多数学生有机会展示。
教师要全神贯注听学生发言、看学生板演,发现每个细节问题,及时予以点评、引领。
(三)重视教学反思与总结。
教师对每一节课要从操作层面到目标达成,从学生参与的广度到学生参与的效度,认真总结,思考对策,及时整改。
各学校和教师要认真总结语文课改经验体会,撰写论文形成课改成果。
四、精心组织,扎实推进
(一)开展“课堂教学能力提升行动”,奠定教师课堂教学理论基础。
加强理论学习,是研究“有效、高效”课堂的理论依据。
同时,请进来走出去,选派优秀教师学习锻炼,条件允许邀请知名专家学者来我区举办专题讲座,开展培训活动。
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(二)抓常态课,实行常态课互助,进行现场评议,查摆问题。
各学校继续开展“推门听课”活动,教师听课、观摩、记录,课后及时组织评课,围绕主题,对授课过程中出现的无效现象进行汇总和分析,并提出中肯的意见和合理建议。
在评课中,深入分析教学细节,对课堂教学进行全方位的专业引领。
实行常态课互助各学校继续开展“推门听课”活动,教师听课、观摩、记录,课后及时组织评课,围绕主题,对授课过程中出现的无效现象进行汇总和分析,并提出中肯的意见和合理建议。
实行常态课互助,旨在提供原汁原味的课堂,发现课堂教学中潜在的真实问题,共同商讨解决的策略。
特点是真实、有效、实用,也便于协同合作、互助学习、彼此共享。
各教研组坚持每周一次。
(三)发挥学科名师的引领示范作用,举行示范课、展示课。
具体做法是,举行名师展示课、提供范课,融说课、讲课、评课于一体,展示这些优秀教师的先进理念和较高的教学艺术,引领教师的专业成长。
(四)大力开展以“高效课堂构建”为主题的校本教研活动,在实践中提高教师课堂教学能力。
校本教研,是促使专业成长、学校教学质量提高的最有效、最根本的途径。
高效课堂构建必须与校本教研结合起来,才能充满活力并深入下去。
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