如何赢的学生心灵 2Word文件下载.docx

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并降低了班主任在学生中的声望。

然而，当我每接新的班级时，第一次班会以满腔热情地提出：

“在教师的心目中每一位学生

都非常聪明可爱，充满无限希望，成功的大道就在你的脚下。

老师对各位同学都没有轻重之分，一视同仁。

无论你的家长职位高低，家境贫富，环境好坏，成绩差异等。

”教师应宽宏大量从不丝毫计较。

对每一位学生的高度负责，创造成功的基础。

在安排学生的座位，按学生的实际情况和个子高矮科学、合理安排，并在两周轮换一次，而不是根据其他的任何关系；

在批评与表扬同时注意说话的语气、方法及分寸。

包括平时对每个学生时都注意到细节，即眼神、表情、神态、甚至每一个细微的手势等。

学生往往有时候由班主任的一个眼神、手势，而使他们的自尊心受到伤害，总是感觉到你的处事不公平，办事不公道。

因此，班主任千方百计寻找时机，创设各种途径，与学生共建和谐的师生关系。

真正建立师生、同事、同学、朋友式的伙伴关系。

2创设情境的艺术优越良好的环境是造就和培养人才主阵地。

学校是培养人才的重要场所。

班级的风气好坏直接影响每一位学生健康成长，因此班主任应无条件全身心地投入到管理班级的全方位过程。

深入调查了解学生在校内外的活动情况和行为习惯。

对部分典型性的学生跟踪式的细致的明查暗访，个别谈话取证后，进行一分为二分析推理后，制订切实可行的激励措施和机制，明确实行行为规范的达标。

建立坚强有力的班委会，群策群立，集思广益初步归纳出适合儿童特点的10种道德行为习惯。

爱班、爱校、爱乡、爱国、守纪、待人、劳动、爱护集体、助人为乐，勤俭节约，刻苦拼搏、团结友爱、尊敬师长等。

同时，以良好的心理品质，如：

诚实、虚心、正直、宽容、关爱、自尊、自爱、自信、自强等。

这些都是道德教育范围内的，也是学生力所能及的素养，为了使这些行为能有效的得到落实。

我们根据不同学生的特点，结合有关理论，探究儿童的行为习惯的最佳发展期，确定不同前进的目标。

先要确立定位总目标，这是对每一位学生而定的。

一天说一句文明的话，每天上课举一次手，每天作业争取“优”，每天帮一位朋友或同学做一件力所能及的事情等。

同时让每位同学确定行为目标，由自己确定阶段性的目标，一、二个星期进行一次评比，对已达到目标的学生，以红花奖励，未达到目标的延期达到。

这样以来，学生的合作精神强，积极性高，凝聚力强，战斗力强，充分体现团队精神。

日积月累长期坚持良好的习惯和严谨的科学态度，真正达到最大限度地调动了学生的学习积极性和主动性，大面积提高教育教学质量。

3师长共商的艺术班主任教师是非常重视学生在校的有效教育者。

根据学生在校的言行举止，有针对性的进行教育教学。

即德、智、体、美、劳诸方面发展的表现成功做法，也是班主任应尽的神圣职责，必须把好教学关。

而家庭教育的家长是学生的第一任老师，也是第一任教育者。

因为家长与学生接触时间最多最长。

学生在家的时间比在校的时间长几倍。

他们从幼儿到儿童，家长均在身边，对学生的心理健康，心理特点，了如指掌，理所当然教育方法的及时，直接有的放矢，当然有一定的教育效果。

但部分家长往往教育的方法不当。

往往引起学生的逆返心理，厌烦心理，带来的教育效果是微乎其微，甚至产生负面影响，常出现一些家长怨声载道，无法教育。

因此班主任与家长必须共同配合、共同把关，共同商讨等是教育学生有效的途径。

作为教师对学生所掌握的一切情况及时告诉家长，使家长心中有数。

作为家长将自己孩子在家里的一切活动，毫无保留的反馈给班主任。

那么班主任详细掌握了情况后，教育才有针对性，教育起来可以说胸有成竹。

兼顾这种师长互动交流，有些事情暂时不必让学生知道作科学处理，否则，教育效果就会受到影响。

特别是行为不良，成绩差等缺点的学生，我们称为“双差”。

这样的学生更要师长配合密切，肯定会取得较好的效果。

师长一般采取正面教育，看到学生的闪光点，往往以鼓励表扬为主。

一旦发现他们的弱点、缺点时，必须及时采取积极有效的措施与方法进行教育。

有时冷静耐心的说话形式进行沟通。

“如果……就……或者只要……就……”的形式或口头进行谈心式的教育。

主要采用启发、引导、激励的方法，用和蔼可亲的语言感触他们的心灵深处，真正达到师长不约而同的教育手段，带来了惊喜的教育效果。

4情感融洽的艺术班主任总是希望通过双向交流，沟通师长之间的情感达到一定的影响教育学生的目的。

而学生心理个性是复杂的。

这样就是使沟通心灵有一定的难度，教育过程是一个交心的过程。

从教育者讲，它是心灵感知的输出，从学生来讲，它是敞开心扉接受教育心灵感知的输入者。

在师生不断撞碰中实现感情的交流、融洽、升华，由情知到理知，谈话更是如此，语言是情感交流的表现形式。

达到师生情感融洽。

班主任必须以宽厚朴实的师爱赢得学生的信赖。

以深沉的言行激起学生对生活的热爱，以高尚的情操，教育学生如何去珍爱。

只有这样，师生的心才会粘贴接近，融洽、谈心，才能有较好的效果。

班主任与学生谈心之前，一定要充分了解学生的心理特点和个性特征。

设计科学的谈心内容和方法。

对不同的学生，采取不同的谈心方法。

对内向型学生，不善言辞，但勤于动脑悟性较强较好的学生，与他们谈心应采取平等对话的方式，使他们感到班主任平易近人，和睦可亲，使他们在心未通而得，口欲言而未解之时，能够豁然开朗。

“巧言型”学生思维敏捷，口语表达能力强与他们谈心应深入全面了解他们的学习，生活等状况。

掌握事实根据，对谈话的内容去伪存真，使之体会教师言之有理，口服心服。

对谦虚型学生遇事谨慎缺乏自信。

与他们谈心推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，使他们确实感到老师的殷切期望。

对“多疑型”学生往往对教师的谈心，存在多方面的过虑。

与他们谈心不但要以情感人，更要以理服人。

要用充分的理由证明自己的观点和立场，让他们无懈可击，要以诚恳的态度使学生感到教师的真诚所在，成为师生情深意长。

5心灵相映的艺术班主任应深入学生的心灵深处。

以动之以情，晓之以理，做到真诚赢得真诚，心灵赢得心灵，与学生建立息息相通，事事相关，鱼水之情，形影不离的新型的朋友关系，让心灵相互照应。

向学生介绍一个有趣的故事：

爱默森父子想把小牛赶到栏内。

父子俩，一个在前面拼命拉，一个在后面用力推。

但小牛回报的态度是四脚落地，一动一动。

而没有文化知识的女仆走过来，轻轻地把手指放进小牛的嘴角里，待小牛吮正起劲时，轻拍一下，小牛便乖乖地走进牛栏了。

学生听了这个故事震憾了。

教师平时所用的方法是否恰当？

同样的目的，用了两种不同的方法进行，所得到的效果显然不同，这和我们的教育不也一样吗？

爱默森父子用的是单一粗暴和蛮力，但女仆用真情和尊重，赢得了小牛的温柔和喜欢，从而征服小牛，这不正是我们要学习的经验借鉴吗。

那是在期末的总结班会上，屡次出现一个熟识的名字——孙开。

看着他手里那份成绩单、奖状、奖品，脸上满足的喜悦与自豪，全班同学不由地鼓起一阵阵掌声。

教者不由地想起了刚开学时的情景……新学期的第一节课，下课几分钟，我刚离开教室，走后门，便听到了一阵嘈声中，夹着许多难以入耳的粗话烂语，掉头一看，只见几个新同学正在勾肩搭背靠在一起。

凭着教师特殊的眼光，判断出几个绝不寻常之辈，果然他们在上课时总是彼此呼应，连成一片。

结果班级自修课乱。

课堂乱，课间不象话。

针对这样不良行为，用了种种方法试图让他们知道，学生应当好好学习，文明友善，自尊、自爱、自强、自律。

但这种教育方法对这几个学生的感觉无济于事。

作用效果微乎其微。

同时每天早来晚归，谈心、惩罚，制订条规，似乎也没多大作用。

有时严厉的指责和批评，但在他们那似乎温驯的眼中看出并没有驯服。

然而随着时间的推移，我有了一个新的发现，他们几个人，特别是孙开。

许多违反纪律的行为好像都是他带头，是他出谋划策，是同伙的“带头人”。

孙开这个学生，给每一位任课教师的感觉都是那双带着审视混杂更多敌意的眼光。

还有在那课堂上充满恶意的嘈杂声。

特别是对班主任，他总是带有很重的反抗情绪。

实在令人担忧和烦恼，尽管如此，毕竟还是小学生啊！

于是我硬起头皮去“碰撞”——谈心。

用自己最亲切的语气，调节气氛试探，手搭肩膀与他接近。

脸带慈祥笑容，聊聊一些愉快的事情。

在每做一个动作一句话都要有利于他的自尊心和自信心，决不有半句伤害他的话语。

引起他对老师尊敬和热爱。

反复谈心、交流、促进了情感的共鸣。

经常和他一起做事说话，情感发生了逐渐变化有所好转。

事后，师者坚持不懈做工作，他真的感动了，我一旦发现有些进步，及时鼓励和表扬，他真正体会天下面就是老师最好。

在各个方面有了新的起色。

如今的孙开确实脱胎换骨了，虽然偶尔有脾气。

可他已尽心尽力去严格控制自己的言行成了班里的纪律委员，成为班级的优秀生。

因此，我深深地体会到对差生，尤其是对纪律、思想品德方面是双差的学生。

不要把他从你身边推出教育，而是应用心接纳他们，尊重关怀他们，善于发现他们的优点及时给予鼓励。

抓住教育有利时机，有情、有理、有力、有度地进行调控，使心灵得到相映！

6真挚师爱的艺术班主任教师应为人师表。

必须有热爱学生，关怀爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正地对待学生。

对学生要严格要求，耐心教导，不讽刺，不挖苦，不歧视学生，更不体罚学生，学生是祖国的未来和希望。

教师将全部的爱奉献给学生身上，教师对学生的爱既不因学生的家庭、地位、环境状况不同而区别对待，更不因教师与家长私人关系交往的程度不同而区别对待，教师对学生的爱是具有普遍性的。

同时教师对学生的爱具有针对性，不是一种看对象

的盲目、抽象的爱，而是一种深入细致地了解学生的基础上针对每一个学生具体情况而赋予的具体爱，应该承认每个学生发展的差异。

核准学生的思维脉搏，面向全体，使学生在原有的基础上得到生动活泼，积极主动的发展。

这就意味着要用教师的爱挖掘每个学生的闪光点和潜能。

鼓励其克服弱点和不足，能正确对待自己，正确评价自己。

让每一位学生能充分感到被爱所关注。

从而建立良好的师爱关系，只有这样才能赢得全体学生的尊重和信赖。

教师爱学生最基本的要求是尊重学生的人格。

任何教师都有共同的心理特征，那人们常说的“向师性”，不管任何场合，特别是在课堂上学生均希望教师能注意到自己，哪怕瞬间热情注视，学生都会感到这是珍贵的，幸福的，都会激发学生积极向上的心理，这时教师布置

的作业也能愉快地完成。

反之倘若教师对学生没有爱，学生就会产生感情上的抵触或反感，这时，即使教师以高压手段，使学生在表面上老实服从，实际上获得的是畏惧或感情上更疏远谈不上和谐的师爱关系。

班主任的爱是理智的，是爱与严的统一体。

教师对学生的严格要求，还应渗透在耐心教导中，对学生的思维、智力的发展，人格的塑造和品格的修养，要严肃认真坚持标准，一丝不苟，精雕细刻，既合情合理又具体明确，使学生在实践中体验尊严和荣辱，从而树立教师在教育活动中的威信，赢得学生的尊敬。

既然人人需要爱，那么教师在充分说理的基础上建立威信和期望，就会通过适当的途径加以实现，充分体现严中有慈的伟大师爱。

教师对学生的尊重热爱，也会换得学生的尊敬和爱戴。

这是互相制约、互相联系、不断发展的辩证统一。

学生亲师，正是教师爱生，教师爱生，才赢得学生亲师。

师生关系能否和谐，教与学能否相长，关键是教师。

实践证明，爱生尊师的程度与教育教学的效果成正比例，这是一条真理。

学生不会无条件的尊师，但教师应该无条件地爱生，只有这样，师生之间才会情深深，意浓浓，真正体现真挚师爱的情感。

综上所述，班主任与学生心灵沟通是何等重要啊！

它展示了“爱的力量是无限的。

”班主任的爱要做到心灵相映，爱生为本，以爱育爱，以全新的教育理念与学生建立平等和谐，心心相映，互相尊重，互相信任的新型关系。

真正实现真挚师爱的理想境界！

教师要用爱心去开启学生心灵的窗户

教师要用爱心去开启学生心灵的窗户

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力陶行知先生说得好：

捧着一颗心来，不带半根草去这正是教师无私奉献爱心的典范所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动他说：

从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛．我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的从这一角度讲，美好人生的开始掌握在我们教师手中

教师的爱心能使少年英雄更健康地成长在我们的青少年中，有一批成绩优秀，才华出众的学生，对这些学生，教师的爱心要特别表现在锤炼其意志帮助其心理得到健康成长方面对有些有生理缺陷或家庭贫寒的学生，教师的爱特别表现在关心和体贴上，使之摆脱自卑增强信心和勇气孔子对学生的体贴入微关怀备至至今仍传为佳话贫穷的他多方接济；

有病的，他去看望他在与所有学生的交往中，态度谦和，平易近人，敞开心扉学生对他的深厚感情，终身不忘教师的爱心能使犯了错误的学生振作起来要像父母对待子女，医生对待病人一样，用真心实意和深情融化他们心灵上久积而成的坚冰

如何用爱心去开启学生心灵的窗户，结合我多年的教师生涯，谈几点体会：

首先，爱学生就要了解他们了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性有志向有智慧的完整的人教育是人学，是对灵魂的引导和塑造苏霍姆林斯基说得好：

不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想兴趣爱好才能禀赋倾向，就谈不上教育

其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，公正客观被视为理想教师最重要的品质之一他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；

他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落歧视某些学生公正，这是孩子信赖教师的基础

第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓教学相长，弟子不必不如师，师不必贤于弟子一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴

如何赢得学生的心灵？

善待学生的求助，做一个善于倾听的朋友，化批评为表扬，对一些非功利的谈心，把教师的教育意愿转化为集体舆论，指导学生上网，艺术地处理学生的早恋问题。

一、走进心灵的艺术

（一）善待孩子的第一次求助。

走进孩子的心灵，仅仅靠真诚是不够的，还得讲究语言技巧。

（二）做一个善于倾听的朋友。

倾听的倾不仅仅包含有真诚的含义，还有细心、专注的意思，这就绝不是仅仅靠耳朵听其音，还包括用脑子辨其义。

（三）怎样消除学生的地处情绪：

等待，耐心地等待。

（四）化批评为表扬。

（五）近在咫尺的师生通信。

怎样与学生保持通信交流呢/

1、巧妙联系。

2、内容不限。

3、平等对话。

（六）多一些非功利谈心如何？

最好的教育是看不出教育目的的教育。

没有活动就没有教育。

（七）把教师的教育意愿转化为集体舆论。

（八）化险为夷的艺术。

作为班主任，走近心灵更多的时候是通过富于智慧的教育，去感染、触动、影响全体学生的心灵。

苏霍姆林斯基认为，我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经长着美好思想道德萌芽的肥沃天地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。

萧伯纳说：

一个人感到羞愧的事越多，他就越高尚。

（九）比机智更重要的民主

二、如何面对学生的“早恋”

（一）李镇西处理早恋问题的几个原则：

1、尊重学生的心灵。

2、走在学生情感发展的前面。

3、把爱情教育视为人格教育不可分割的组成部分。

4、帮助学生树立高远的志向。

5、引导学生做自己感情的主人。

6、不同情况区别对待。

举办讲座“爱，你准备好了吗？

”

（1）青春期的男生女生会有些什么心理。

（2）男女同学相处要亲密有间。

等距交往、坦然交往、公开交往。

（3）友情与爱情。

区别有三：

友情无须顾忌性别，而爱情的对象却只能是异性；

友情以理解为前提，以互相帮助为特征，而爱情却以性爱为基础，以互相结合为目的；

友人之间彼此尊重，互相切磋，长短优劣一目了然，恋人之间却彼此掩饰，互相美化。

“美好”的形象未必是真是的。

友人之间保持相对独立，而恋人之间却追求互相依附；

友谊是开放的系统，具有广泛的包容性，而爱情却是封闭的系统，具有强烈的排他性。

友情立足于现实，以信赖为基础，总是具有充实感，而爱情却着眼于未来，以期待作支撑，始终呈现幻想。

（4）怎样的男生女生是优秀的？

女生：

温柔、坚韧、自尊、自爱、优雅。

男生：

刚强、宽宏、进取、勇敢、幽默。