七年级上册语文教案第三单元文档格式.docx
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1、走近作者
(生介绍自己所了解的朱自清,师补充)
朱自清(1898~1948),字佩弦,江苏人。
我国著名诗人、学者、民主战士。
他一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。
散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。
他的散文秀丽朴素、真挚质朴。
2、朗读
(1)师配乐范读,学生听准字音、语调,把握情感。
(2)生分组朗读,把握情感基调。
(3)说说文章的行文线索
明确:
盼、来、近总领全文,启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们(春草图、春花图、春风图、春雨图)
(4)分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段):
盼春
第二部分(第2-7段):
绘春
第三部分(第8-10段):
赞春
三、研读赏析
1、总体把握
师:
同学们,在你们的脑海中,春天是怎样的一幅画面?
这篇《春》给你留下印象最深的地方是什么?
为什么?
生:
师生同赏第一部分:
作者以怎样的心情迎接春天的来到?
哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
“盼望着”;
“近”
(拟人)
“盼望着,盼望着”,为什么要连用两个呢?
这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。
(反复)
3、同赏第二部分:
春终于盼来了,大地回春,万象更新。
作者先粗笔勾勒,用“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”总提一笔,然后通过远近不同的三种事物──山、水、太阳,描绘出怎样的一幅景象?
“欣欣然”、“朗润”、“涨”、“红”分别表现出什么?
表现出春回大地,万物复苏,生机勃勃的景象。
“欣欣然”拟人,万物复苏;
“朗润”润泽,绿色饱满起来,郁郁葱葱;
“涨”冰雪融化;
“红”春光明媚。
小声读课文,把你喜欢的词语和句子划下来,并写出喜欢的理由。
(师生分组同时进行,以春草图的描写为例)
a.
喜欢的词语
(1)嫩嫩的、绿绿的
(2)偷偷地、钻
理由:
(1)写出了春草嫩绿的特点
(2)写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感。
b.
喜欢的句子:
“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
”
写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
(2)分小组交流,读自己喜欢的词和句子,说喜欢的理由
(3)全班交流,生先自由发言,说出自己的理由,最后师交流并总结。
第二课时
一、研读赏析
1、赏析春花图
在这一幅图景中,用到了哪些修辞方法,试说说这样用的好处
①
“赶趟儿”——拟人,写出花儿们争相盛开的情景
②“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,
三个比喻,从视觉角度写出花朵的繁茂,花色的娇艳;
它们争春比美,互不相让。
③
联想——秋天果实累累,又由花香引出蜂闹蝶飞(听觉),衬托春花的万紫千红。
④
“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”——比喻、拟人,明艳照人。
“散”:
多,分散,面积广。
2、赏析春风图
春风图,着力体现春风的什么特点?
如何体现?
春风的和暖与清新。
通过触觉写它的和煦、轻柔;
通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新;
通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。
在这幅图中,作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面,把无形、无色、无味的春风描写得有声有味,有情有感,给读者留下深刻的印象。
3、赏析春雨图
春雨图,着力描写春雨的哪些特点?
细密轻柔、润泽万物。
春雨的特征是,多、细。
形容春雨的多、细,作者怎么体现?
一连用了三个比喻,“像牛毛,像花针,像细丝”。
这三个比喻非常贴切,不仅展示了雨的特点,而且能唤起读者对春雨的喜爱。
接着作者写雨中的树叶儿和小草,“绿的发亮”的树叶,“青得逼你的眼”的小草。
“逼”字写出雨中小草怎样的特点?
将小草入目由被动化为主动,写出了雨中小草青绿的特点。
然后作者又把视线转移到了何处?
又把视线转移到人间,先写“傍晚时候”的景象,用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛;
接着写行人,写农民,安宁、悠闲,带有浓烈的江南地方色彩;
最后再写“在雨里静默着”的房屋,与傍晚的宁静气氛互相照应。
这一段写出了春雨的特征,写出了春雨之中特有的景象,展现出一幅宁静优美的水墨春雨图。
4、迎春图:
迎春图,作者着力写什么?
着力写春早人勤。
由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子,进而带出“城里乡下,家家户户,老老小小”一片欢腾的景象,构成一幅春意盎然的图画。
点出作者寓意的是哪句话?
“‘一年之计在于春’,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。
前四幅画面主要写春天的自然美,这一幅由景及人,颂扬了像春那样奋发向上的精神,表现了对美好生活的憧憬。
二、讲读第三部分:
结尾三个比喻句,分别把春天比作什么?
分别表现春天景象的什么特点?
“刚落地的娃娃”——旺盛的生命力、充满生机,新;
“花枝招展的小姑娘”——各种新事物的到来,春天的美,生动活泼,美;
“健壮的青年”——充满力量,力。
三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地点明春天成长进程。
最后说“领着我们向前去”,表达了作者追求美好未来的强烈感情。
“去”字正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。
开头是在盼春中到来,最后是进入春天的行列向前去,一来一去,一呼一应,形成一个完美的整体。
三、拓展练习
仿照结尾三个比喻句,试着用其他比喻来赞美春天。
第12课济南的冬天
一、教学目标
1、掌握字、词、文学常识。
2、学会有感情地朗读课文。
3、了解济南冬天的景物特点。
4、学习老舍先生的写景方法。
二、教学重难点
1、修辞手法在景物描写中的作用。
2、课文的朗读,体会作者的情感。
3、学习描写景物的手法
三、教学方法
1、小组讨论、小组竞赛。
2、学生自主学习。
3、老师提出思考题,随机点拨。
4、美文美育,反复朗读、研读文本。
四、教学过程
(一)导入新课
请问同学们,今天是几月几号呀?
生齐答:
10月20号。
10月20号了,那么现在是冬天还是秋天?
秋天……
冬天……
老师听到,有同学说是秋天,可也有同学说是冬天。
虽然我们都知道一年有四季,但是我们都知道秋天和冬天分界线是哪一天吗?
(略微停顿)按照咱们中国的民俗,每年公历12月22日或23日是冬至日,冬至过后,就进入冬天了。
也就是说,虽然现在天气已经很冷了,但是还是秋天。
我们离真正的冬天的到来,还有将近两个月的时间。
你们期待冬天的到来吗?
期待……
不期待……
看来同学们又有不同意见了,有期待冬天的,也有不喜欢冬天的。
那么老师就请同学们描述一下你眼里的冬天是怎么样的。
生1:
冬天很冷,草木都枯萎了,给人感觉很萧条……
生2:
早上起来的时候,水上面会结上一层薄薄的冰,草上面会有一层霜,外面要穿很厚的衣服,很笨重……
生3:
冬天的时候会下雪,雪景很漂亮,我们可以和同学们打雪仗、堆雪人,非常有意思……
看来同学们不管是期待还是不期待的,对冬天都有同一个印象,那就是非常的寒冷。
那么请问同学们,在老舍眼里,济南的冬天是不是也是很寒冷的呢?
不是,是温情的……温暖的……秀气的……
看来同学们都认真读了课文了,对这篇文章都有了初步的认识,
(二)整体感知
1:
作者介绍。
老舍(1899-1966),现代作家和人民艺术家。
原名舒庆春,字舍予,满族,北京市人,出生于城市贫民家庭。
幼年丧又靠母亲抚养长大。
1912年入北京师范学校。
1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。
在英国六年,共发表三部长篇小说:
《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。
1930年回国,先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。
这期间,老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。
其中尤以《骆驼祥子》影响最大,这是一首“旧时代的葬歌”。
小说被译成十几种外国文字,在国际上有较大影响。
1951年12月,北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
1966年8月24日,老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害,不幸逝世,终年67岁。
他先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年,对山东产生了深厚感情,他称山东为“第二故乡\"
。
2:
听录音朗读,学生注意以下三点:
(1)、纠正读音。
(学生可能会错的字暖和
着落
髻儿
看护
镶上
薄雪
露出
宽敞
水藻
贮蓄
澄清
敞开)
(2)、注意儿化音。
(简单提及儿化音的作用:
区别词义。
例如:
头(脑袋)—头儿(领头的)2:
区别词性。
画(名词、动词)—画儿(名词)3:
表示细小、轻松或表示亲切、喜爱的感情色彩。
头发丝儿、小皮球儿。
)
(3)、把握文章的感情基调,有感情地朗读课文。
(三)研读课文
齐声朗读第一自然段,小组合作讨论以下两个问题。
(1)、济南冬天的气候有什么特点?
请在第一段中找到一个你认为最恰当的词来形容。
答:
温情
(2)、写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢?
对比的修辞手法,突出了……
自由朗读第二自然段,找到这道题目的答案。
(1)、济南的冬天为什么是温晴的?
你能从文中找到答案吗?
小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。
这一圈小山特别可爱,好像是把济南放在了一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:
“你们放心吧,这儿准保暖和。
”(引导学生思考,学会生活常识要同文本的结合。
(2)这句话用了什么修辞手法?
回顾《春》中讲到的比喻的作用,重点讲拟人的作用。
拟人的作用:
1、可以使情景交融。
2、可以更好的烘托气氛,抒发感情。
3、使所描写的事物具有人的思想感情,人格化,更生动逼真。
(结合具体的例子分析讲解)
(3)马上运用,结合拟人的作用,分析第二段中的句子:
请闭上眼睛想:
一个老城,有山有水,全在天底下晒着日光,
暖和安适地睡着。
这等春风把他们唤醒,这是不是个理想的境界?
(
学生独立思考,再小组讨论得出答案。
3:
齐声朗读第三段,拿出作业本,结合作业本上的第三大题,看看老舍都用了哪些写景手法,来描绘济南的小山。
色彩的运用。
角度的变化。
修辞手法的运用。
(比喻、拟人)
4:
自由朗读最后两段,找出你觉得描写得最美的句子。
可能的句子:
1、山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
2、天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照影儿呢!
3、自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整的是块空灵的蓝水晶。
(回顾修辞手法的作用,学会拟人作用的分析)
(四)教师小结
回顾教学目标,ppt展示:
1.掌握字、词、文学常识。
2.学会有感情地朗读课文。
3.了解济南冬天的景物特点。
4.学习老舍先生的写景方法。
同学合上书本,我们一起来回顾一下。
本课的字、词、文学常识是否都掌握了?
比如露出、暖和、着落的注音,比如空灵、响晴的意思,比如老舍的代表作,得到人民艺术家的称号还有那位作家?
纷纷回答。
(半分钟时间自由思考回忆)
好,第二个目标,有感情地朗读课文,刚刚同学们都已经朗读过了,把握住了文章缓和的基调,也读出了作者的一种喜爱之情,这点没问题。
第三个目标,济南景物的特点,比如气候的特点、小山的特点、地形的特点、水的特点、雪的特点,这些上课的时候都已经分析到了,同学们脑子里是不是都有印象了呢?
最后一个目标,学习老舍的写景手法。
对比、比喻、拟人、联想的运用,色彩的运用,角度的变化这些手法同学们是不是都掌握了呢?
掌握了。
(五)课外拓展
好,同学们都自信满满地说掌握了,那么就我们就欣赏几幅图片。
四幅冬景图(冬日的湖水图,雪后的小山图、红梅傲雪图、雪地嬉戏图)展示。
选择一幅你最喜欢的图片,运用老舍教会我们写景手法,将你看到的美图描绘出来。
十分钟时间,写好后请同学展示一下自己的作品。
(六)板书设计
(对比)
北平风大
总写
→温晴
→
伦敦雾多
→济南是个宝地
热带日光毒辣
济南的冬天
阳光下的老城
小摇篮
小雪后的小山
太秀气
分写
雪后的小村庄
水墨画
(情景交融)
冬天的河水
蓝水晶
第13课夏
感
一、【教学目的要求】:
知识目标:
作者是从哪几个方面描写夏天景致的,理解文章的思路。
能力目标:
精彩的比喻、拟人起到了很好的表达效果,
感受语言的魅力。
情感目标:
体味作者的思想感情,培养学生热爱夏天、热爱生活的情感
二、【教学重难点】:
作者是从哪几个方面描写夏天景致的;
理解文章的思路;
精彩的比喻、拟人起到了很好的表达效果
三、教学时间:
1—2课时
四、教学内容与过程:
(一)导入新课:
同学们,从小学到初中,我们学过不少吟咏四季的古诗和文章。
但写夏天的歌文我们却学得不多。
今天,就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》。
板书课题、作者。
(二)作者简介:
(教师做口述)
梁衡,(1946——
),山西霍县人。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;
1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。
有散文三篇《晋祠》《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏》入选中学教材。
主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
(三)诵读文章时,同学们要在脑海里想象画面,朗读时要读出轻重缓急,读出感情。
并且善于提出问题
:
1、作者从哪几个方面描写夏天景物?
2、找出课文中你认为精彩的几个比喻句和拟人句,品味它们的表达效果。
3、认真品味课文中的你认为精彩语句:
(四)学生自由放声朗读。
1.
扫清字词障碍。
对不识、不懂的字词句,自由发问。
2.
学生各抒己见后,教师边小结边板书。
(五)精读课文:
齐读第一段:
①这一句话中哪些词语概括了夏的特点?
(紧张
热烈
急促)
②它起什么作用?
(概述夏季总体特点)
指名一生读第二段。
学生概括段意?
(夏季的自然景象)哪些画面突出了夏的特点?
(山坡上密密的草
林带上长墙般的黛色上绿烟
烦人的蝉儿
火红的太阳
翻滚的麦浪
浮动的热风
香味)——实写;
(炉子上的一锅水
海湾上的舰船
)——虚写、想象、比喻。
3.
男生读文章第三段:
(1)本段段意思?
(夏天的色彩)
(2)找出采用对比手法的句子并体会其作用。
(要点:
春天秋天的对比,衬托出夏天的金黄色,象征着收获已有而希望未尽,承前启后)
(3)
哪个句子呼应第二段?
(第一句)
4.
女生读文章第四段:
(1)农民的辛勤体现在哪里?
(神经绷紧
挥镰刀
弯着腰
流着汗
快打快打
早起睡晚
半夜探听是否有风雨
给秋苗追肥
肩上挑着夏秋两季)
(2)请用一句话概括第四段。
(通过农民劳作来写夏天紧张的旋律)
5.
全体学生齐读第五段:
①找出采用对比手法的句子。
②请同学说说寓于此段中的感情。
(热爱
赞美)
6.
作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”?
(夏季的金黄色象征着收获已有而希望未尽,承前启后,生命交替,显示出旺盛的生命力)
(六)学生总结全文。
(学生分小组讨论、总结)
(七)文章的写作特点:
1.文中哪些内容体现了对比手法,起什么作用?
2.文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。
试举例分析。
3.优美语句感悟
(1)山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。
”句式有什么特点?
你能发挥想像再仿写一两句吗?
(2)“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山、天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。
”认真读这句子,究竟什么像舰船?
(是汽车)
(3).“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。
夏天到了。
”这是第二段末尾的句子,应该怎样朗读?
(逐渐升调)
(4).“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感?
(悯农)
(八)师生归纳文章主题:
本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。
(九)布置作业:
你心中的夏是怎样的?
①学生口述心中的夏。
②写成习作《我心中的夏》。
③课本61页练习一、二
附录:
历代描写夏季的诗词
1.田家少闲月,五月人倍忙。
夜来南风起,小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食,童稚携壶浆,相随饷田去,丁壮在南冈。
足蒸暑土气,背灼炎天光,力尽不知热,但惜夏日长。
复有贫妇人,抱子在其旁,右手秉遗穗,左臂悬敝筐。
听其相顾言,闻者为悲伤:
“家田输税尽,拾此充饥肠。
”今我何功德,曾不事农桑,吏禄三百石,岁晏有余粮。
念此私自愧,尽日不能忘。
——唐代白居易《观刈麦》
2.山光忽西落,池月渐东上。
散发乘夕凉,开轩卧闲敞。
荷风送香气,竹露滴清响。
欲取鸣琴弹,恨无知音赏。
感此怀故人,中宵芝劳梦想。
——唐代孟浩然《夏日南亭怀辛大》
3.夏首云物变,雨余草木繁。
池荷初帖水,林花已扫园。
萦丛蝶尚乱,依阁鸟犹喧。
对此残芳月,忆在汉陵原。
——唐代韦应物《始夏南园思旧里》
4.别院深深夏簟清,石榴花开透帘明。
树阴满地日当午,梦觉流莺时一声。
——宋代苏舜钦《夏意》
5.四月清和雨乍晴,南山当户转分明。
更无柳絮因风起,惟有葵花向日倾。
——宋代司马光《客中初夏》
6.林断山明竹隐墙,乱蝉衰草小池塘。
翻空白鸟时时见,照水红蕖细细香。
村舍外,古城旁,杖藜徐步转斜阳。
殷勤昨夜三更雨,又得浮生一日凉。
——宋代苏轼《鹧鸪天》
7.泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
——宋代杨万里《小池》
8.毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》
9.昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
小童未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
——宋代范成大《夏日田园杂兴》
10.湖山胜处放翁家,槐柳阴中野径斜。
水满有时观下鹭,草深无处不鸣蛙。
箨龙已
过头番笋,木笔初开第一花。
叹息老来交旧尽,睡余谁共午瓯茶?
——宋代陆游《幽居初夏》
11.云收雨过波添,楼高水冷瓜甜,绿树阴垂画檐。
纱㡡藤簟,玉人罗扇轻缣。
——元代白朴《天净沙•夏》
第14课
秋天
一、教学目标
:
知识与能力目标:
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。
过程与方法目标:
①通过反复朗读、描绘画面来把握作者的情感,体会诗歌的意境。
②通过自主、合作、探究的方式品味诗歌语言。
情感、态度与价值观目标:
感悟秋天,赞美秋天,热爱秋天。
②培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
二、教学重难点:
①体会诗歌优美的意境。
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