六年级科学教案Word下载.docx
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这杯水里是是真的只有这些东西呢?
还有没有可能有其它的东西?
4、谈话:
怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等这些东西?
(引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具—显微镜)
二、引导学生了解显微镜的基本构造和使用方法
(各小组领取)
(一)谈话:
既然我们想借助显微镜来做进一步的观察,下面就先来了解显微镜的基本构造。
(二)教师讲解并示范使用方法。
强调:
1、反光镜不能直接对着太阳,否则会伤害眼睛。
2、使用时要小心,镜头不要碰着玻片。
3、不能用手触摸目镜和物镜。
4、轻拿轻放。
第二课时
三、组织学生借助显微镜观察水滴里的生物
(一)指导观察教师准备好的水样标本
1、谈话:
显微镜下,水滴里到底会有什么?
让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水,看看你能发现什么,把你的发现画在活动记录上。
2、学生分组观察。
(在学生活动时教师要注意巡视)
3、汇报交流:
你观察到什么?
是什么样子的?
(汇报时学生在多媒体实物投影仪展示观察记录,并用学生用语言进行描述)
(二)认识生活周围水里的微生物
1、小组制作小组采集水样观察玻片。
2、自主观察。
说说自己小组采集的水样中有什么。
(三)教师小结
四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识
(一)学生阅读列文虎克的故事。
你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?
2、学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事。
3、提问:
通过阅读列文虎克的故事,你有什么想法?
(二)认识微生物的种类和分布。
利用用多媒体展示在各种环境中存在的微生物。
五、拓展活动
用消毒牙签在牙缝里或在菜板上刮一刮,再把牙签放在载玻片的水滴上划一下,盖上盖玻片,用显微镜观察,看看能不能找到微生物。
板书设计
一滴水:
鼓藻、草履虫、水、轮虫……
教后反思
1.2做酸奶
一课时
2015.9.4
1、能够通过收集资料,与同学交流研讨认识细菌、病毒;
2、能够通过尝试做酸奶证明细菌的存在。
知识与技能:
1、认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用;
2、知道病毒也是微生物中的一类;
情感、态度与价值观:
1、意识到要关注与科学和人类有关的社会问题;
2、意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处;
鲜奶发酵成酸奶。
愿意与同学合作交流,能通过收集资料,与同学交流研讨等方式了解细菌、病毒的有关知识。
牛奶
一、学习制作酸奶的方法
(一)学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。
(让学生提出各种可能性,教师不做任何评价;
回去观察酸奶瓶上的配料表,或许会有所发现)
(二)学生学习动手做酸奶。
1、介绍做酸奶的方法:
①在锅里放入一些鲜牛奶,再加一些白糖,煮开几分钟。
②消毒保温杯和勺子。
(可用开水烫一烫)
③待牛奶冷却到35℃—40℃的时候,把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯,并往里面加入适量的酸奶,仔细搅匀,并盖上盖子。
④保温8个小时后,酸奶就做成了。
(三)强调
制作酸奶时需要注意两个条件:
一是温度,保持在35℃—40℃左右;
二是卫生,所有的器皿要进行消毒处理。
二、认识细菌及酸奶形成的原因
(一)教师指导并帮助学生确定研究问题:
为什么牛奶会变成酸奶?
(二)学生针对问题讨论并猜测。
(三)组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料。
(四)学生进行组内交流,然后每组选出代表进行全班交流。
(五)民主评议小组研究情况。
(六)教师小结:
1、细菌的基本形态特点及分布;
2、细菌的繁殖;
3、细菌与人和自然界的关系。
(七)讨论并交流:
你还能举出哪些有用或有害的细菌?
二、了解没有细胞结构的病毒
1、讲述:
下面老师再告诉大家一个秘密,动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的,你知道吗?
在微生物大家族中,还有一种没有细胞结构的成员,它就是病毒。
2、谈话:
你听说过“非典”和艾滋病吗?
它们都是由病毒引起的。
3、学生看教材插图认识形形色色的病毒。
三、认识病菌的传播途径及预防措施
1、提问:
病菌是通过什么途径侵入人体的呢?
2、学生猜测。
3、模拟病菌通过皮肤接触传染的活动:
一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手,依次传递下去,粉笔灰就传给了握过手的同学。
其实有些病菌的传播也是这个道理。
4、讨论:
还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上?
我们应该怎么预防?
5、学生交流。
6、谈话:
除了皮肤接触以外,还有哪些途径会使病菌侵入人体?
四、布置作业
1、制作酸奶,下次带来和大家一起品尝。
2、为什么鲜奶会变成酸奶呢?
3、回去查找相关的资料,下次交流。
细菌
病毒
病菌
1.3馒头发霉了
过程与方法
1、能够利用工具观察霉,并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子;
2、能够设计对比实验,研究霉产生的条件。
知识与技能
1、知道霉是一种微生物,了解其形状、颜色,及其作用和危害;
2、知道霉产生的条件,了解防止物品发霉的方法。
情感、态度与价值观
1、激发学生乐于探究、发现奥秘的欲望;
2、在科学实验中能克服困难,善始善终。
凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设,并制定切实可行的实验方案,然后在课外做对比实验。
对实验过程作出详细的记录和分析,并能够通过自己的行动来证实自己的猜测。
显微镜
一、通过图片导入新课
1、多媒体出示霉的图片,提问:
你看到了什么?
你知道这是什么吗?
2、交流:
你带来了什么发霉的物品?
关于霉,你最想了解些什么?
二、学生观察霉的样子
请大家仔细观察带来的发霉的物品,看一看,物品的霉是什么颜色?
什么形状?
并在活动记录上画出或用文字描述出在显微镜下看到的霉。
我们可以借助一些工具,如:
放大镜、显微镜,有一点务必请大家注意:
观察完毕,记住把发霉的物体倒进垃圾袋里,并洗净载玻片和双手。
2、学生观察记录,教师巡视。
3、学生汇报,教师小结:
霉是一种生物,它非常小,用眼睛很难直接看清,必须借助显微镜,所以叫它微生物。
霉的种类很多,颜色各异,有青绿色、黄色、黑色、白色等,形状有绒毛状、蛛网状、絮状等。
三、指导学生阅读资料
霉与人类关系非常密切,对此,你了解些什么呢?
2、学生交流对霉的已有认识。
3、学生阅读教材第9页的资料——《霉的功与过》。
4、让学生交流课前搜集的有关霉的其他资料,让学生明白霉与人类关系非常密切,对人类有贡献也有危害。
四、探究霉的生长条件
(一)大胆进行假设。
你们知道在哪些条件下馒头容易发霉?
请大家根据生活经验大胆猜想,再请各个小组把这些条件写下来。
2、各小组汇报猜想结果。
(二)设计实验方案。
同学们的推想是否正确,我们需要通过实验来验证。
下面先请各小组设计几个对比实验。
2、学生设计对比实验,要求把设计意图写下来。
3、小组派代表利用实物投影仪汇报交流。
4、小结:
在我们假设的条件中,选择一个进行研究,在改变这个条件的同时,其他条件不能改变。
初步设计如下实验表格:
假设的条件
实验方法
实验结果
改变的条件
不变的条件
(三)小组相互交流,引导学生从多角度进行实验,避免实验雷同。
(四)学生按照设计方案课外进行对比实验。
五、汇报探究霉的生长条件的结果
1、各小组简要汇报实验过程及结果。
2、分析实验结果,发现规律:
食物或其他物品在温暖和潮湿的条件下最容易发霉。
六、了解防止食物和物品发霉的一些方法
你们还见过哪些食物或物品会发霉?
2、启发谈话:
发霉给我们人类带来许多不便,我们可以怎样防止食物或物品发霉呢?
3、看教材第10页上的四幅图,具体说说为什么要这么做?
七、拓展延伸
1、课外实验:
学生继续研究霉产生的其他条件。
2、进一步探究防止食物或物品发霉的方法。
霉的生长条件:
温度、阳光、湿度
1.4搭建生命体的“积木”
三课时
2015.9.11
1、会通过显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞。
2、能够绘制并描述简单的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图。
1理解构成生命体的基本单位是细胞,细胞有不同的形状、大小和功能。
2、知道胡克利用自制显微镜最早观察到细胞,从而使人类发现和认识了生命体的微观结构——细胞。
1、意识到科学技术是不断发展的。
认识细胞是构成生命体的“积木”。
白细胞消灭病菌的过程。
一、调动学生已有经验,导入新课
1.谈话:
在小时候,我们或许都玩过积木,你们用它搭过什么呢?
2、学生自由交流。
如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子,那么搭建生命体的“积木”又是什么?
4、学生思考、推测。
二、指导学生观察洋葱表皮和人体表皮
1、教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片。
2、学生借助显微镜来观察,并将观察到的情况画下来。
3、汇报:
你们发现了什么?
是否看到了一个神秘的生命世界?
4、学生汇报、交流。
5、教师提问:
在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同?
6、学生汇报。
7、教师小结:
你们做的真好,个个都像小科学家一样,知道了洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成,每个格子实际上是一个近似的长方体,这就是一个细胞。
人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的,细胞之间的界限不是很清晰。
两种细胞的形状、大小不完全一样,不同的细胞有不同的形状和功能。
三、指导学生认识细胞的有关知识
1、教师提问:
同学们,今天我们发现和认识了生命体的微观结构——细胞,关于细胞知识,你们知道些什么?
说说吧!
2、学生交流。
3、教师谈话:
关于细胞的发现,还有一段故事呢!
(学生观看多媒体课件或者阅读教材12页的资料——胡克发现了细胞)
4、提问:
细胞是谁发现的?
细胞与生命体有什么关系?
5、学生回答。
6、教师小结:
生命体大都是由细胞构成的,细胞是构成生物体的基本单位。
生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程;
生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的。
7、学生认识不同形状、大小和功能的细胞。
(如红血球细胞、白细胞、神经细胞等)
第三课时
四、拓展活动:
模拟白细胞杀死入侵的病菌
1、讲解:
当身体某处受伤,病菌侵入时,有些白细胞可以穿过毛细血管壁,聚集在受伤的部位吞噬病菌。
同时,伤口周围出现红肿现象,这就是我们平时所说的“发炎”,当病菌被消灭以后,炎症也就消失。
因此,白细胞对人体起着防御和保护作用。
2、分组模拟白细胞消灭病菌的游戏。
(选定几个学生扮演“病菌”,三四个同学为一组手牵着手扮演“白细胞”,然后“捕捉”病菌,把它包围起来)
3、各组学生代表上讲台表演给全班同学看,从而使学生进一步体会到不同细胞有不同功能。
细胞:
大小、形状、功能
2.1地球的形状
第二章
2015.9.18
1、能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题
2、能够通过计算对地球的大小做出解释
1、知道地球的形状和大小
2、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程
1、体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性
2、认识到科学是不断发展的
知道人类认识地球形状的曲折过程;
知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。
知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。
地球仪
一、导入
1、出示地球课件,同学们这是什么?
(地球)
这就是我们人类居住和生活地方,但是,地球的形状是个什么样的,地球有多大呢?
我们今天就来学习这些知识。
板书课题:
地球的形状。
3、让学生展示自己课前搜集的资料。
4、出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片,让学生说说看到了什么。
5、小组讨论:
关于地球,你已经知道些什么,还想知道些什么?
(注意提醒组长做好分类记录)
6、小组汇报。
二、带领学生经历人类认识地球形状的过程
同学们对于地球的认识基本来自于书和电视,现在科学技术发达了,人们对地球有了正确的认识,古代人又是怎样认识地球的呢?
出示图片,一种是古代印度人对地球的认识,一种是古代中国人对地球的认识。
学生讨论交流,教师适当补充。
2、在高科技的今天,人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体,那么想象一下,如果我们没有飞进太空,怎样证明地球是个球体呢?
学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设。
3、还有哪些现象能够说明地球是个球体?
学生交流。
4、看课本,了解人类认识地球形状的过程。
介绍古代人认识地球形状的过程。
既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形的,人们为什么不相信呢?
学生讨论交流。
5、谈话:
后来,人们站在海岸边看远处的航船,发现进港的船只总是先看见桅杆,在逐渐看见船身;
出港的船只总是先不见船身,然后桅杆才逐渐隐没在地平线下,据此,人们猜测------观察进港的帆船,论证地球的形状。
提示:
观察者眼睛要平视,“开船者”要控制船的速度,不要太快。
6、介绍麦哲伦环球航行。
7、提问:
通过对地球形状的认识,你有何收获?
三、认识地球的大小
1、介绍利用科学技术观察到的地球。
苏联的人造卫星、宇宙飞船
神州五号宇宙飞船
根据收集到的资料,谁来说说地球有多大?
3、学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据,教师根据学生的回答,把这些数据展示出来。
根据这些数据你们能想象出地球的大小吗?
5、提问:
我们知道中国的面积是960万平方公里,那么你们能猜猜一个地球相当于多少中国面积吗?
6、学生猜想
7、教师展示中国地图和世界地图,用类比的方法帮助学生认识地球的大小。
在地球仪上找出中国的位置,看一看中国在地球仪上有多大。
算一算,如果你以每小时4千米的速度,每天行走8小时,当你绕行赤道一周后,你的年龄该有多大。
月食
环球一周
看远处的航船
从太空看地球
圆球体
2.2地球的表面
2015.9.25
1、知道地球表面的基本情况。
2、知道地球表面多种多样的地形。
1、收集各种不同的地貌特点的图片和资料。
2、能够制作地貌模型并交流地貌特点。
能够描述家乡地貌的特点。
体验建立模型在科学研究中的重要意义。
知道地球表面有各种各样的地貌形态。
制作地表模型。
一、导入新课
1、学生汇报课前查找的祖国秀丽山河的资料。
师生归纳各种地形的特点。
2、教师边播放各种地形的图片,边讲述:
地球表面的地形是非常复杂的,也正是这些复杂的地形交错在一起才造就了大自然中许多秀美的风光,下面是老师查找的一些风景图片,我们大家一起来欣赏。
二、制作地表模型。
看了这么多秀美的景色,老师和大家感觉一样,觉得真是太美了,于是,亲自动手做了一个有山有水的地表模型,大家觉得老师做得怎么样?
你们想不想也来做一个?
2、(展示教师作品)讲述:
组内同学商量一下,你们准备做一个什么样的地表模型?
想用什么材料来制作?
3、分组做地表模型。
要求:
小组之间协调分工,由每组的材料员统一拿材料,用多少,拿多少,多的马上送回,允许到别的小组去取经。
学生分组制作活动。
讲述:
刚才,我们各组按各自的想法做了一个地表模型,做得怎样呢?
下面大家相互参观一下。
学生离座参观各组作品。
学生谈参观感受。
三、绘制地形图
地表模型虽然直观形象,但有时使用起来并不方便,它最适合放在固定的位置上,为了使用方便,我们可以怎么做?
(绘制地形图)那么这个地形图该如何画呢?
2、教师引导学生观察地表模型,发现从不同角度观察的优点和不足。
3、讲解绘制地形图的要求:
将玻璃板盖在托盘上,再将胶片放在玻璃板上,按下面的地形便可画出地表的整体轮廓来。
那么,不同的地形你们都想怎么来表示?
具体都用什么方法表示,你们小组自己来定,不过要在下面加上说明。
4、学生分组绘制地形图。
小组展示汇报。
四、总体认识地球表面地形
我们刚才画的就是地图,当然要按照地面的大小来画,但是没有这么大的纸,就算有也是不可能这样做的。
测绘人员观测了地形以后按照比例缩小才能制成地图或地球仪。
2、出示地形地球仪和世界地形图。
观察交流:
你对地形地球仪和世界地形图的观察,你读懂了什么?
还有什么疑问?
让学生从整体上认识地球表面的水陆分布。
并引导学生解释“三山六水一分田”的说法,使学生能够概括性地记住地球地貌的总体状况。
加深对地图的认识,体会地图用途。
3、说明描绘地貌的手段在发展。
教材展示了两幅不同科技水平的图片,一幅是从飞机上拍摄的航拍图,还有一幅卫星相片,表面随着科技水平的进步,人类认识地球的方式方法也在不断前进,而且是向着高精度,精细化前进。
五、拓展活动:
活动一:
将公园的实景图画成地图,注意找准“北”的方向。
活动二:
说说什么地方要用到地图,体会地图的用途。
活动三:
利用地图找“宝”,学会用地图。
(可以作为课后活动)
地图:
上北下南,左西右东
图例:
河流湖泊、沙漠、铁路、运河等
2.3地球的内部
2015.10.2
1、能够根据一些自然现象推测地球内部的构造
2、能够制作一个地球结构的模型。
1、知道地球内部的结构
情感态度与价值观:
1、树立科学的自然观
了解地球内部的构造。
体会科学研究中建立地球模型的意义。
煮熟的鸡蛋、各色橡皮泥、火山爆发和地震的有关录像。
同学们,我们夏天喜欢吃什么水果?
那你们知道买西瓜的时候用什么方法来判断西瓜熟不熟吗?
1、猜谜语:
桌上放了3个盒子,里面装着水、细沙和小石头。
你们不打开盒子,用什么方法能够猜出盒子里有什么?
学生交流,得出:
摇晃,,钻洞等方法。
话:
同学们知道了地球的形状,那么地球里面是什么样子的呢?
刚才猜物体的方法对研究地球内部有什么启发?
学生讨论。
师:
我们可以用刚刚说过的方法探索地球的内部结构吗?
二、指导学生讨论地球内部构造
1、课件播放地震、火山爆发等图片,引导学生思考:
科学家们是如何掌握地球内部信息的?
2、请学生朗读书上的资料(注意“壳”的读音)。
课件呈现科学家们探索地球内部结构的资料,师生一起学习。
3、出示图片,让学生了解地球内部构造和各部分的厚度。
4、课件出示地壳、地幔、地核三部分的详细资料,与图片一起认识地球的内部结构。
5、出示鸡蛋的剖面图,请学生用熟鸡蛋作类比,帮助认识地球内部的构造。
三、制作地球内部构造模型
虽然我们无法亲眼看到地球的内部,但根据科学家对地球的了解,我们可以用橡皮泥制作一个能“打开的地球”。
各小组讨论一下,可以怎样制作?
2、引导学生围绕如何区分地球内部各层次及怎样确定各层厚度等问题展开讨论。
如:
(1)制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造;
(2)制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少?
……
3、交流汇报,确定方案。
4、分组制作。
5、各组展示后切开相互评价。
内容:
地球构造模型月日今天我得了颗☆
评价项目
☆☆☆
☆☆
☆
下次努力
1、外形美观
2、内部比例与色彩
3、组员的合作情况
四、回顾总结
1、过渡谈话:
人类是如何了解到地球的内部构造的?
2、小结:
地壳
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