第八单元备课手册Word格式文档下载.docx
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3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
5、同步阅读《落满霞光的竹林》文章《一个美丽的故事》,从中感受老师的爱。
教学
重点
与
难点
重点:
整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
难点:
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课前
准备
教师:
生字卡片;
、课件或挂图、音乐(用于配乐朗读)。
学生:
预习课文;
熟读同步拓展文章。
板书
设计
29掌声
掌声前
(1)文静默默早来晚走忧郁
掌声响起(2、3)(第一次鼓励第二次赞扬)
掌声后(4、5)鼓起勇气微笑着面对生活
改变命运
教学过程
第一课时
一、导入揭题
1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?
(板:
掌声)
2.我们常常会在什么情况下听到掌声?
3.预习了渴望呢,知道文章写谁为谁鼓掌?
为什么事鼓掌?
二、初读课文
1.师范读。
2.生自读课后生字词。
师出示词语,检查认读情况:
班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈珍惜
慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈
3.理解词语:
持久:
保持的时间长。
困境:
捆那的处境。
犹豫:
拿不定注意。
骤然:
突然。
4.读课文。
5.指名分节朗读课文,概括每个自然段的意思
6.讨论分段,概括段意:
①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲,小英在同学们的掌声中上台演讲,获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气,不再忧郁了。
④点明中心:
人人都需要掌声。
7.每组各读一段。
三、书写生字
1.屏显本课的生字。
2.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
3.引导观察要求写的字。
重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。
教师板书给学生看。
4.学生练习写13个字。
及时展示学生写的字,进行评价、指点。
第二课时
一、复习
1.认读词语。
2.说出文章各段的内容。
二、前后对比,感受小英变化
1.小英曾经是怎样一个人?
请小朋友自己读读第一段。
2.小英给你留下了怎样的印象?
(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)
3.这样的印象你从哪里看出来的?
(1)出示:
她总是默默地坐在教室的一角。
(2)指名读这句话。
(3)她为什么坐在教室的一角?
(4)“默默地”说明了什么?
(5)你从“总是”中又体会到了什么?
(6)齐读这句话。
可是不久以后,小英像变了个人似的,她变得怎样了?
(7)指名说。
(8)读读这一小节,出示:
“说也奇怪……”
(9)小英变得怎么样了?
(自信、勇敢……)
(10)你认为省略号还省去了什么?
谁来补充?
(11)是什么原因,使她变得判若两人?
(指名说)
真替小英的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!
小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?
(分组读1、5两段。
)
4.读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号,是……?
(小英为什么会有这么大的变化?
)你认为是因为什么?
(掌声)
过渡:
掌声竟会有这么神奇的作用!
让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点,领会掌声内涵
1.学生自由读2、3、4自然段。
2.同学们给了小英几次掌声?
用不同的符号划出表示掌声的词语
3.第一次掌声“热烈、持久”。
大家来鼓掌(指名读)小英感受到了吗?
谁来读一读,让大家感受到掌声的力量?
4.同学们的为什么要给小英这样的掌声呢?
在掌声响起来之前发生了什么事?
5.出示:
轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到,小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
(1)谁来读第一段话?
小英为什么立刻把头低了下去?
在那一刹那,小英首先想到的是什么?
齐读。
(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思?
(拿不定主意)小英犹豫什么?
(上去还是不上去)
小英想上去吗?
(不想)为什么?
小英能不上去吗?
(不能)为什么?
因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:
痛苦、无奈)。
(3)师:
在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——(引读)。
是啊,同学们已经走进了小英的心里,关注着她。
其实同学们早已在关注她,这关注的目光里包含着什么?
(4)小英终于走上了讲台,教室里顿时响起了什么?
包含着什么?
(回顾前面的课文。
(5)掌声渐渐平息,小英开始演讲了,她讲得怎么样?
听了演讲,如果你是小英的同学你想对她说些什么?
6.同学们把要对小英说的话用什么表达出来?
(第二次掌声)这时的掌声又是什么?
这时的掌声又犹如什么?
(学生自由说,并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)
再次听到这经久不息的掌声,小英内心又是多么的——(生答:
感激)
7.听到同学们的第二次掌声,小英怎样了?
(出示):
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在小英心头涌动,她想说——(生答)小英什么也没说,只是向大家——(引读)
8.是啊,从那次演讲以后,小英像变了个人似的,她……(再次引读)
9.后来,小英取得了巨大的成功,她给她的老师写来了一封信,想看看吗?
①屏显英子信的内容:
“我永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
a.学生齐读这段话。
b.联系全文谈谈对这段话的理解。
指名读。
读课文就应该这样,把自己放进课文中读。
②生活中,你得到过掌声吗?
当时有什么感受呢?
你给过别人掌声吗?
当时又是怎么想的呢?
③学了,又谈了那么多,还想对自己或别人说些什么呢?
四、总结升华,读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗?
这掌声包含着什么?
(关爱、友情……)
是呀,当别人需要你的掌声的时候,我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
(出示)是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读这一段,把这一段话工工整整地抄下来,把这爱记在心里。
以后如果有人遇到困难的时候,你就把这段话送给他;
如果你自己遇到困难,你可以拿出来看看——记住:
还有很多朋友在关心你,爱护你!
一、出示单元导读,感知单元主题。
1、学生多种形式读背单元导语。
2、明确单元学习内容和目的。
二、同步阅读《一个美丽的故事》
(一)自主阅读思考:
1.故事的主要内容是什么?
预设:
《一个美丽的故事》讲述了一个智力受损的小男孩,他的一篇并不起眼的作文却得到了老师充分的肯定和夸奖。
2.你在这篇课文中看到了谁对谁怎样的爱?
老师对学生的保护和关爱可以是一次毫不吝惜的夸奖和肯定。
(二)问题梳理:
1.你知道这个小男孩的作文为什么能深深地打动他的老师吗?
2.妈妈式的老师是什么样子的,请简单概括。
3.选文最后一段,从表达方式上看,属_________,这个段落的作用是_______。
4.一个美丽的故事是用什么编织的,请简单概括。
三、作业与练习
1、火眼金睛,辨字组词。
资()势()
姿()热()
投()列()
设()烈()
2、填入恰当的词语。
动听的()
热烈的()
()地鞠躬()地站起来
()地走过来
()的故事
3、选关联词填空。
因为……所以……
之所以……是因为……
如果……就……
①我()永远不会忘记那掌声,()它使我明白,同学们并没有歧视我。
②()有不懂的问题,()虚心向别人请教。
③()她从小患了小儿麻痹症,()走路一摇一晃的。
本课相关信息搜集
生字卡片;
课件或挂图、推荐阅读文章《苏珊的帽子》
教后反思
本课在环节设计上,我抓住两个写掌声响起的句子,从第一次掌声响起向前展开,探究英子的自卑及原因;
从第二次掌声响起向后展开,揣摩英子前后心情、性格等的变化,感受掌声带给英子心灵的震撼,并由此明白两次掌声的含义,知道人与人之间都需要关心、鼓励;
懂得要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
为此,我采用了“以读代讲,角色转换”的方法,通过引导学生入情入境地多次读书,促使学生思维和情感体验,让学生悄然走进文本,自已寻找感受英子不同的内心世界。
通过不同的语气朗读,学生能更好地把握英子的不同性格,并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。
安全提示
预防热伤风,冷感冒;
拒绝零食。
30一次成功的实验
以读带讲
2015年1月5日星期一
1、认识“锤、堵、获”3个字;
会写“育、瓶”等13个字。
2、通过学习,学生明白实验成功的原因,懂得要团结,心中要有他人。
3、运用多读多想的读书方法,读懂课文内容。
4、同步阅读《落满霞光的竹林》文章《难忘的八个字》,感受老师对学生的理解。
认字、写字,正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,体会到做人要谦让,要有先人后己的精神。
生字词语卡片、挂图或课件及课文录音。
熟读同步拓展文章;
准备实验用品。
实验准备(1----3)瓶子铅锤
实验经过(4----6)你第一你第二我最后
成功原因(7----11)与人合作先人后己
一、课前谈话:
同学们,你们做过实验吗?
实验有的时候会成功,有的时候会失败,板书课题。
齐读课题质疑。
学生质疑的问题可能有:
为什么要做这项实验?
什么人在做呢?
又是怎么做的呢?
为什么实验能取得成功呢?
今天我们做一个实验。
3人一组再现课文情境。
二、初读感知
1.学生自由读课文,回忆实验的顺序,边读边画出生字新词。
2.学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满意为止。
3.指名读课文,互相评价。
4.课文是按照实验的先后顺序来叙述的,每部分重点讲了什么?
学生边读边想。
5.组织交流:
①请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
②再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、精读感悟
1.学生自读课文,想一想刚才提出的问题,你有哪些已经解决了?
2.组织学生交流已经解决的问题。
主要交流以下三个问题:
①什么人在做实验?
②又是怎么做的呢?
③教育家为什么要做这项实验?
四、检查预习
1.师出示本课的生字新词,让学生说说这些生字词哪些你已经认识了,是怎么认识的。
教师即时表扬主动识字的学生,推广他们识字的好方法。
2.多种形式读生字和新词。
3.指名学生读文,读后请学生互相指正。
四、自主阅读
1.请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍,画出感兴趣的语句,读读想想,从这些句子中悟出了什么?
2.小组内交流,组长整理意见,准备下节课全班交流。
3.说说这次实验的过程。
五、指导写字
1、课件出示本课的生字。
2、学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
3、指导观察要求会写的字。
①引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么?
(左窄右宽)
②引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。
(左右一样宽)
③引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
④引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
4.学生写字,教师巡视指导,注意即时评价。
六、实践活动
演示课文中这个实验的课件,鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
一、做实验,揭示学习目标
1.教师组织学生做课文中的实验,如果实验成功了,请学生总结为什么会成功;
如果实验不成功,师引导学生思考:
实验为什么没有成功?
2.揭示课题:
实验怎样才能获得成功呢?
出示课题并齐读:
一次成功的实验。
4.自由读课文,在正确的基础上,要求读出感情。
5.指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验?
分别是哪几段写的是实验的准备、过程和结果。
二、继续学习课文
1.自由读课文
边读边想:
外国的教育家在实验前是怎么做?
怎么说的?
找出有关词句,用横线画出来。
(1)用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作。
(先拿瓶子,再取铅锤,然后放瓶子,分铅锤;
最后要学生把铅锤放瓶子里。
(2)说:
井口很窄,一次只能让一个人上来。
铅锤(小);
先后放水(险);
瓶子井(窄)
说话练习:
实验失败是因为--------。
2.本次实验成功的主要原因是什么?
重点指导:
出示句子:
(1)一个女孩低声对两个同伴说:
“你第一,你第二。
快……”教育家的“三”字刚刚喊完,三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。
找出实验成功的关键词语:
依次迅速提
(说说理由:
“依次”是表示按顺序。
“迅速”表示快,因为水淹上来了,很危险。
“提”表示.往上拉。
(2)“有了危险,应该让别人先出去!
”女孩不假思索地说。
读了这句话你知道了什么?
有什么想说的?
“不假思索”说明女孩脱口而出,在遇到危险的时候,根本没有做过多的考虑,首先想到的是让别人先脱险,
3.实验感知。
请3小组,在规定的时间内合作取出乒乓球。
实验成功是因为________________。
实验失败是因为________________。
4.再次读课文,理解课文内容。
三、拓展阅读《难忘的八个字》自主阅读思考:
1.文章的主要内容是什么?
《难忘的八个字》讲述了在一次听力测试中,老师对一个残疾女孩说了一句让女孩终身难忘的话,这句话改变了这个自卑学生的一生。
2.文章中这位老师对学生的爱又体现在哪里呢?
师结:
一句贴心的话语竟然可以拯救一个自卑的人,只有充分的理解和尊重孩子,他才会说出那句温暖人心的话语啊!
这爱是理解。
3.片段赏析
这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻地对我说:
“我希望你是我女儿。
①如此寻常的八个字为什么会让我如此难忘?
②试想,从那以后,这位小姑娘会有些怎样的变化?
学生根据问题作交流,以下为预设回答。
预设生1:
一个因面部畸形而极度自卑的女孩曾经肯定的认为:
“除了家里人以外,没有人会爱我,甚至没有人喜欢我。
”现在听到从老师嘴里的这八个字,让他惊喜的发现,老师其实是喜欢我的。
预设生2:
这八个字让小女孩看到,老师就像爱自己的女儿一样爱着自己,让他在其他同学面前可以骄傲的抬起来头。
预设生3:
小女孩会因此而找到自信,变成一个活泼开朗的小女孩。
预设生4:
小女孩会自信勇敢的面对一切。
不再是以前那个自卑、可怜的小女孩了。
预设生5:
走出自卑的阴影,学习成绩也变得更好了!
4.小结:
多么善解人意的老师啊!
老师用这种特殊的方式巧妙地表达了对这个特殊的学生的爱。
这样的爱不仅感动了小女孩,也改变了小女孩,更感动着我们每一个读到这个故事的人。
四、作业与练习
1.选字填空。
①功攻()打()课()占成()
②实试()瑶果()()用真()
③代带()领()表()理腰()
④提题()议()目()材()高
2.小法官巧判案(在正确说法后画“√”,错误说法后画“×
”)。
①这次“逃生”实验取得成功的原因是小女孩能在遇到危险时,沉着冷静,先想到别人。
()
②在读“你刚才跟他俩说了什么?
”一句时只读出高兴的语气就可以。
③在“他取出三个系着绳子的小铅锤”中“系”的读音是“jì
”。
教育家做这次实验的目的是想考查小朋友们的思想品德。
()
本课相关信息搜集
课文插图;
多媒体课件;
课文录音带。
教后反思
本课不足之处:
在上课之前做的小游戏,应该是放在学生已经领悟课文思想内容之后,再通过实验,让学生再根据实际结果讨论原因,从而将课文的重点加以强化,得到最终掌握。
而且,由于实验结束之后,仓促就进入课文,而没有就学生的实验结果畅谈感受,导致实验没有起到该有的激发情境的作用。
31给予树
自主阅读
2015年1月6日星期二
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。
会写“予、担、宽”等12个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点。
4、阅读《落满霞光的竹林》文章《去看马戏》。
认字、写字、朗读课文。
通过联系上下文,读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。
感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。
生字词语卡片、多媒体课件。
了解有关圣诞节的知识。
圣诞前夕(1、2)讨论祝福分享
采购礼物(3)孩子们金吉娅善良仁爱同情体贴
送出礼物(4、5)陌生女孩金吉娅
一、议论课题,激发兴趣
1.同学们看过或听说过各种树,可是你们见过“给予树”吗?
(师板书课题),你能想象出“给予树”是什么样的吗?
它又有什么作用呢?
2.“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢?
那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
1.学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。
2.自由读课文,要求:
读准字音,读通顺句子。
边读边思考,在不理解的地方做上记号。
3.检查读书情况。
a.出示生字卡片读生字。
(自己练读,指名读,齐读巩固)
b.出示词语卡片读词语。
(开火车读,齐读)
c.提出不理解的词句,讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
d.根据学生的读书情况,相机出示有关的句子指导读。
4.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。
三、布置作业
1.抄写生字词两遍。
2.练习正确流利有感情地朗读课文。
一、复习检查
1.读下面的词语:
沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
2.说一说上面四个词语的意思。
二、理解重点词句
1.学生默读课文,用“──”画出这四个词语所在的句子,再读一读,体会体会。
2.指名读出所画的句子并出示:
a.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
b.“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
3.联系上下文,思考讨论这两句话。
a.金吉娅为什么沉默不语?
相机指导有感情朗读有关的句段。
b.那个陌生女孩有什么愿望?
又是怎样如愿以偿的?
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
4.用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子,联系上下文想想为什么有这样的变化。
a.学生汇报交流后,教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
b.学生选择感人的地方有感情地朗读
三、总结全文
雨果说:
“善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的。
”让我们再一次读一读课文的最后一段,永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
四、同步拓展阅读《去看马戏》
1.概括文章主要内容:
《去看马戏》主要讲了我和爸爸在一次看马戏时,爸爸用我们看戏的钱巧妙的帮助了另一个素不相识的家庭,而我们不得不放弃看马戏。
2.爱的感言:
这两个素不相识的陌生人之间也有爱,这就是──(慷慨解囊,帮助别人)
3.片段分享:
预设出示“那时候,我们一点儿也不富有。
但我的父亲目睹了这一切。
她悄悄地把手伸进了口袋里,把一张二十元的钞票拉出来,让他掉在地上。
然后,他蹲下来,捡起钞票,拍拍那人的肩膀,说:
对不起,先生,这是你口袋里掉出来的。
①学生可谈谈自己的一些感悟或认识:
爸爸帮助人的时候充分考虑到了被帮助人的感受,既帮到别人,也不会让别人觉得很窘迫,很尴尬,让这个帮助的场面显得那样和谐和自然,我真佩服爸爸〗
②小结:
你真会读书,能够读出文字背后的东西来,这是读书的一种很重要的方法。
4.疑惑梳理:
“爸爸和我回家了。
那个晚上我们没有看成马戏,但我们并没有空手而归。
①我和爸爸专门去看马戏,却没有看成回家了,但作者为什么说“我们并没有空手而归”?
我们得到了什么呢?
②爸爸把我们看马戏的钱给了他们,值得吗?
鼓励学生同桌相互讨论,然后指名交流自己的看法,以下为预设生的回答
我们得到了另一个家庭的感谢。
“那位父亲深深地感激有人在他绝望、心碎、困窘的时刻帮了忙。
他直视我父亲的眼睛,双手握住我父亲的收,嘴唇抖动着,泪水沿着他的脸颊滑落。
父亲的这次帮助对那个家庭的意义非常重大。
爸爸的钱没有白给,他帮到了另一个家庭,那个家庭比我们更需要那些钱。
家境不富裕的他们家养8个孩子很不容易,来看一次马戏就更不容易了,看马戏的钱应该是他们准备了很久的,但是现在却仍然不够,爸爸把我们看马戏的钱给他们,成全了他们全家人的一个重大的心愿。
所以意义非凡。
5.小结:
大家的交流很精彩,我们今天也有很大的收获。
爸爸的这种高尚的境界一定影响着他身边的每一个人,爱真是无处不在啊!
6.主题拓展:
相信,
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