人教版四年级下册语文园地三教学设计.docx
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人教版四年级下册语文园地三教学设计
人教版四年级下册《语文园地三》教学设计
《语文园地三》教学案例
●教学目标
①运用口头语言与书面语言,交流综合性学习的收成,提高倾听、应付、表达等语言能力。
②比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用。
③积存农业气象谚语。
④展现综合性学习的功效,培育学生的成绩感,激发探讨大自然的爱好。
●课前预备
①学生预备有关“大自然的启发”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
②教师预备人类从大自然中受到启发有所发觉与发明事例的资料或课件。
第一课时口语交际
●展现事例,激发爱好
课件出示或讲述以下事例,引入新课。
△XX连年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时,踢到了干乌龟壳,从中受到启发,发明了木制四弦的乐器──世界上最先的小提琴。
(课件出示乌龟壳、小提琴,播放小提琴优美的旋律)
△(音乐转换为繁重的曲调,教师语气繁重地讲述)
澳大利亚本来没有兔子,只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。
1859年英国移民带去20多只家兔抵达澳大利亚。
那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物,兔子没有天敌,只生不死,不到三年时刻,就多得挤满了牧场草地。
到了19世纪末,兔子通过的地址,牧草、麦苗荡然无存,恍如刮了一场龙卷风,或像洪水方才冲过一样,丰美的草场变成了荒漠,确确实实发生了一场“兔灾”,造成了庞大的损失。
很长一段时刻人们对兔子的逞凶束手无策。
后来,科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒,它通过蚊子传播给兔子,大量兔子接连死去,如此澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。
这是一个真实的故事,它告知咱们:
自然界动物与动物之间,动物与植物之间都是和谐统一的关系,哪个环节上发生失调,就会破坏生态平稳,就会给人类带来灾害。
●自主选择,分组交流
自主选择交流的内容──从以下方面任选一项交流:
自己对大自然的发觉;搜集到的相关资料;自己的发明假想;自己尝试实验或设计发明的情形。
自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或假设干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导鼓励上台少的同窗,擅长发觉突出典型并踊跃向组员推荐。
●全班汇报,互动交流
①各小组推荐的代表向全班汇报,教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯,通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同窗来鼓励学生;听的同窗有不明白的地址能够在听的进程中或听完以后举手向汇报的人请教,形成台上台下的互动交流,学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探讨。
②评选“最正确创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等,进行精神奖励:
全班鼓掌、打节拍为获奖同窗唱一支歌曲。
●同桌互说,强化提高
请向获奖的同窗或你以为最超卓的同窗学习,从头组织自己的语言,再同桌两人一组,一人讲,对方听一听、问一问、夸一夸。
教师巡回指导。
第二课时习作
●自主汇报,确信习作内容
①用五分钟左右的时刻,让学生汇报本次习作想写什么。
②小结:
本次习作,是写自己在综合性学习中的发觉,或活动通过,或心得体会。
你哪方面感受最深,最有话可说就写哪些方面,注意不要大量地抄写资料。
●自主习作,教师巡回指导
●彼此修改,完善习作初稿
若是课堂上有时刻,能够当堂点评一、二篇习作,还能够把巡视中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。
第三课时习作评讲
●个性展现台
①教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
②学生自主上台展现本次习作中的“亮点”──自己以为用得好的词语,写得好的句子、段落。
词语:
上台在黑板上写。
句子、段落、篇章:
上台宣读,自己谈谈向大伙儿宣读的理由,适当引导评议。
关于有特色的习作,教师可推荐发表或参赛。
●教师做小结
①教师从好坏得失等方面小结本次习作的情形。
②提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。
●个人再修改
各人放声朗诵自己的习作,用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地址,错别字词订正写在习作“眉批”空处,每一个写三遍。
对习作不合格的同窗,教师指导从头写作或当面指导修改完善。
第四课时“我的发觉”和“日积月累”
●我的发觉
①读一读,自己悟一悟。
②说一说,读一读,分组感悟。
第一组:
“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反复实验的结果。
第二组:
“全然”强调了“若是不是咱们”自作伶俐,这些海龟是完全可不能受到损害的。
第三组:
“竟然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗诵时,注意这三个词语语气稍重一点儿。
③小结:
这三组句子,每组里的两个句子大体意思是相同的,但每组里的第二个句子表达的语文更重一些,咱们平常阅读文章与说话时,要注意如此的词语在表情达意上的作用。
④举一举例子:
你还能举出如此的一组例句来吗?
●日积月累
①自由读,想一想意思。
②自主说,联系生活实际说说自己明白得的气象谚语,教师适当点拨。
③多种形式积存:
自主背、彼此背、齐背、指名背。
④拓展交流:
你还明白哪些气象谚语?
注意引导学生背一背本地常说的气象谚语。
●布置试探作业
你想做的展现台内容。
第五课时展现台
●课前预备
①讨论,确信展现形式。
在充分发言的基础上,各人或分组确信一种或两、三种展现方式,如:
a.主办“熟悉大自然”手抄报或黑板报。
b.“仿生学课外读物介绍会”或成立“仿生学图书借阅角”。
c.“仿生学发明创意赛”。
(可结合“口语交际、习作”进行)
d.“大自然的启发图片展”。
(在年级、校园内或社区内展出)
e.布置“小发明、小制作实物展台”。
f.“大自然的启发综合性学习收成”优秀习作专栏。
②行动,筹备展现活动。
筹备时,时刻上可有必然的弹性,要充分发挥好各组小组长的作用。
●展现评比
学生在必然范围内展现筹备的功效,评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等,进行适当的物质奖励或精神鼓励。
●推介功效
教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意,抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等机会推荐学生的突出功效。
(湖北宜都刘春林)
《语文园地三》教学案例
●教学目标
①运用口头语言与书面语言,交流综合性学习的收成,提高倾听、应付、表达等语言能力。
②比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用。
③积存农业气象谚语。
④展现综合性学习的功效,培育学生的成绩感,激发探讨大自然的爱好。
●课前预备
①学生预备有关“大自然的启发”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
②教师预备人类从大自然中受到启发有所发觉与发明事例的资料或课件。
第一课时口语交际
●展现事例,激发爱好
课件出示或讲述以下事例,引入新课。
△XX连年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时,踢到了干乌龟壳,从中受到启发,发明了木制四弦的乐器──世界上最先的小提琴。
(课件出示乌龟壳、小提琴,播放小提琴优美的旋律)
△(音乐转换为繁重的曲调,教师语气繁重地讲述)
澳大利亚本来没有兔子,只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。
1859年英国移民带去20多只家兔抵达澳大利亚。
那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物,兔子没有天敌,只生不死,不到三年时刻,就多得挤满了牧场草地。
到了19世纪末,兔子通过的地址,牧草、麦苗荡然无存,恍如刮了一场龙卷风,或像洪水方才冲过一样,丰美的草场变成了荒漠,确确实实发生了一场“兔灾”,造成了庞大的损失。
很长一段时刻人们对兔子的逞凶束手无策。
后来,科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒,它通过蚊子传播给兔子,大量兔子接连死去,如此澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。
这是一个真实的故事,它告知咱们:
自然界动物与动物之间,动物与植物之间都是和谐统一的关系,哪个环节上发生失调,就会破坏生态平稳,就会给人类带来灾害。
●自主选择,分组交流
自主选择交流的内容──从以下方面任选一项交流:
自己对大自然的发觉;搜集到的相关资料;自己的发明假想;自己尝试实验或设计发明的情形。
自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或假设干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导鼓励上台少的同窗,擅长发觉突出典型并踊跃向组员推荐。
●全班汇报,互动交流
①各小组推荐的代表向全班汇报,教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯,通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同窗来鼓励学生;听的同窗有不明白的地址能够在听的进程中或听完以后举手向汇报的人请教,形成台上台下的互动交流,学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探讨。
②评选“最正确创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等,进行精神奖励:
全班鼓掌、打节拍为获奖同窗唱一支歌曲。
●同桌互说,强化提高
请向获奖的同窗或你以为最超卓的同窗学习,从头组织自己的语言,再同桌两人一组,一人讲,对方听一听、问一问、夸一夸。
教师巡回指导。
第二课时习作
●自主汇报,确信习作内容
①用五分钟左右的时刻,让学生汇报本次习作想写什么。
②小结:
本次习作,是写自己在综合性学习中的发觉,或活动通过,或心得体会。
你哪方面感受最深,最有话可说就写哪些方面,注意不要大量地抄写资料。
●自主习作,教师巡回指导
●彼此修改,完善习作初稿
若是课堂上有时刻,能够当堂点评一、二篇习作,还能够把巡视中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。
第三课时习作评讲
●个性展现台
①教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
②学生自主上台展现本次习作中的“亮点”──自己以为用得好的词语,写得好的句子、段落。
词语:
上台在黑板上写。
句子、段落、篇章:
上台宣读,自己谈谈向大伙儿宣读的理由,适当引导评议。
关于有特色的习作,教师可推荐发表或参赛。
●教师做小结
①教师从好坏得失等方面小结本次习作的情形。
②提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。
●个人再修改
各人放声朗诵自己的习作,用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地址,错别字词订正写在习作“眉批”空处,每一个写三遍。
对习作不合格的同窗,教师指导从头写作或当面指导修改完善。
第四课时“我的发觉”和“日积月累”
●我的发觉
①读一读,自己悟一悟。
②说一说,读一读,分组感悟。
第一组:
“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反复实验的结果。
第二组:
“全然”强调了“若是不是咱们”自作伶俐,这些海龟是完全可不能受到损害的。
第三组:
“竟然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗诵时,注意这三个词语语气稍重一点儿。
③小结:
这三组句子,每组里的两个句子大体意思是相同的,但每组里的第二个句子表达的语文更重一些,咱们平常阅读文章与说话时,要注意如此的词语在表情达意上的作用。
④举一举例子:
你还能举出如此的一组例句来吗?
●日积月累
①自由读,想一想意思。
②自主说,联系生活实际说说自己明白得的气象谚语,教师适当点拨。
③多种形式积存:
自主背、彼此背、齐背、指名背。
④拓展交流:
你还明白哪些气象谚语?
注意引导学生背一背本地常说的气象谚语。
●布置试探作业
你想做的展现台内容。
第五课时展现台
●课前预备
①讨论,确信展现形式。
在充分发言的基础上,各人或分组确信一种或两、三种展现方式,如:
a.主办“熟悉大自然”手抄报或黑板报。
b.“仿生学课外读物介绍会”或成立“仿生学图书借阅角”。
c.“仿生学发明创意赛”。
(可结合“口语交际、习作”进行)
d.“大自然的启发图片展”。
(在年级、校园内或社区内展出)
e.布置“小发明、小制作实物展台”。
f.“大自然的启发综合性学习收成”优秀习作专栏。
②行动,筹备展现活动。
筹备时,时刻上可有必然的弹性,要充分发挥好各组小组长的作用。
●展现评比
学生在必然范围内展现筹备的功效,评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等,进行适当的物质奖励或精神鼓励。
●推介功效
教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意,抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等机会推荐学生的突出功效。
(湖北宜都刘春林)
《语文园地三》教学案例
●教学目标
①运用口头语言与书面语言,交流综合性学习的收成,提高倾听、应付、表达等语言能力。
②比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用。
③积存农业气象谚语。
④展现综合性学习的功效,培育学生的成绩感,激发探讨大自然的爱好。
●课前预备
①学生预备有关“大自然的启发”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
②教师预备人类从大自然中受到启发有所发觉与发明事例的资料或课件。
第一课时口语交际
●展现事例,激发爱好
课件出示或讲述以下事例,引入新课。
△XX连年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时,踢到了干乌龟壳,从中受到启发,发明了木制四弦的乐器──世界上最先的小提琴。
(课件出示乌龟壳、小提琴,播放小提琴优美的旋律)
△(音乐转换为繁重的曲调,教师语气繁重地讲述)
澳大利亚本来没有兔子,只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。
1859年英国移民带去20多只家兔抵达澳大利亚。
那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物,兔子没有天敌,只生不死,不到三年时刻,就多得挤满了牧场草地。
到了19世纪末,兔子通过的地址,牧草、麦苗荡然无存,恍如刮了一场龙卷风,或像洪水方才冲过一样,丰美的草场变成了荒漠,确确实实发生了一场“兔灾”,造成了庞大的损失。
很长一段时刻人们对兔子的逞凶束手无策。
后来,科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒,它通过蚊子传播给兔子,大量兔子接连死去,如此澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。
这是一个真实的故事,它告知咱们:
自然界动物与动物之间,动物与植物之间都是和谐统一的关系,哪个环节上发生失调,就会破坏生态平稳,就会给人类带来灾害。
●自主选择,分组交流
自主选择交流的内容──从以下方面任选一项交流:
自己对大自然的发觉;搜集到的相关资料;自己的发明假想;自己尝试实验或设计发明的情形。
自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或假设干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导鼓励上台少的同窗,擅长发觉突出典型并踊跃向组员推荐。
●全班汇报,互动交流
①各小组推荐的代表向全班汇报,教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯,通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同窗来鼓励学生;听的同窗有不明白的地址能够在听的进程中或听完以后举手向汇报的人请教,形成台上台下的互动交流,学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探讨。
②评选“最正确创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等,进行精神奖励:
全班鼓掌、打节拍为获奖同窗唱一支歌曲。
●同桌互说,强化提高
请向获奖的同窗或你以为最超卓的同窗学习,从头组织自己的语言,再同桌两人一组,一人讲,对方听一听、问一问、夸一夸。
教师巡回指导。
第二课时习作
●自主汇报,确信习作内容
①用五分钟左右的时刻,让学生汇报本次习作想写什么。
②小结:
本次习作,是写自己在综合性学习中的发觉,或活动通过,或心得体会。
你哪方面感受最深,最有话可说就写哪些方面,注意不要大量地抄写资料。
●自主习作,教师巡回指导
●彼此修改,完善习作初稿
若是课堂上有时刻,能够当堂点评一、二篇习作,还能够把巡视中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。
第三课时习作评讲
●个性展现台
①教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
②学生自主上台展现本次习作中的“亮点”──自己以为用得好的词语,写得好的句子、段落。
词语:
上台在黑板上写。
句子、段落、篇章:
上台宣读,自己谈谈向大伙儿宣读的理由,适当引导评议。
关于有特色的习作,教师可推荐发表或参赛。
●教师做小结
①教师从好坏得失等方面小结本次习作的情形。
②提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。
●个人再修改
各人放声朗诵自己的习作,用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地址,错别字词订正写在习作“眉批”空处,每一个写三遍。
对习作不合格的同窗,教师指导从头写作或当面指导修改完善。
第四课时“我的发觉”和“日积月累”
●我的发觉
①读一读,自己悟一悟。
②说一说,读一读,分组感悟。
第一组:
“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反复实验的结果。
第二组:
“全然”强调了“若是不是咱们”自作伶俐,这些海龟是完全可不能受到损害的。
第三组:
“竟然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗诵时,注意这三个词语语气稍重一点儿。
③小结:
这三组句子,每组里的两个句子大体意思是相同的,但每组里的第二个句子表达的语文更重一些,咱们平常阅读文章与说话时,要注意如此的词语在表情达意上的作用。
④举一举例子:
你还能举出如此的一组例句来吗?
●日积月累
①自由读,想一想意思。
②自主说,联系生活实际说说自己明白得的气象谚语,教师适当点拨。
③多种形式积存:
自主背、彼此背、齐背、指名背。
④拓展交流:
你还明白哪些气象谚语?
注意引导学生背一背本地常说的气象谚语。
●布置试探作业
你想做的展现台内容。
第五课时展现台
●课前预备
①讨论,确信展现形式。
在充分发言的基础上,各人或分组确信一种或两、三种展现方式,如:
a.主办“熟悉大自然”手抄报或黑板报。
b.“仿生学课外读物介绍会”或成立“仿生学图书借阅角”。
c.“仿生学发明创意赛”。
(可结合“口语交际、习作”进行)
d.“大自然的启发图片展”。
(在年级、校园内或社区内展出)
e.布置“小发明、小制作实物展台”。
f.“大自然的启发综合性学习收成”优秀习作专栏。
②行动,筹备展现活动。
筹备时,时刻上可有必然的弹性,要充分发挥好各组小组长的作用。
●展现评比
学生在必然范围内展现筹备的功效,评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等,进行适当的物质奖励或精神鼓励。
●推介功效
教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意,抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等机会推荐学生的突出功效。
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