中考语文文言文阅读专题08 写作手法分析解析版Word格式.docx

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【答案】C

【方法指导】1.表达方式

包括记叙、描写、抒情、说明、议论。

（一）记叙

①叙述人称

第一人称：

叙述亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动之感。

第二人称：

增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

第三人称：

能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

②记叙顺序

⑴顺叙：

情节发展脉络分明，层次清晰。

交代清楚明白。

⑵倒叙：

设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏。

⑶插叙：

对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

⑷补叙：

对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

⑸平叙：

（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。

（二）描写

（1）描写角度：

正面描写、侧面描写。

（2）描写人物的方法：

语言、动作、神态、心理、外貌。

（3）描写景物的角度：

视觉、听觉、味觉、触觉。

（4）描写景物的方法：

动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合。

（5）描写的作用：

外貌、神态、动作等描写：

更好展现人物的内心世界及性格特征。

推动故事情节的发展。

细节描写：

①刻画人物性格\追求\爱好。

②深化主题。

③推动情节的发展\营造一种氛围。

④渲染时代气氛、地方特色。

⑤体现人物心情\心理活动。

⑥暗示影射。

白描：

纯用线条勾画，不加渲染烘托。

以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。

工笔：

精雕细刻，纤毫毕现，具体生动。

准确传神鲜明。

场面描写：

交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。

环境描写：

①交代故事发生的时间地点；

②暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等）；

③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；

④渲染气氛、奠定基调；

⑤推动情节的发展或作为情节线索；

⑥揭示或深化主旨。

（三）抒情：

直接抒情——直抒胸臆，淋漓尽致；

间接抒情——寓情于景，物事含蓄。

（四）议论：

叙后议论，画龙点睛，点明主旨。

2.文言文常见表现手法及其作用

（1）象征：

把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。

（2）联想、想象：

可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。

（3）铺垫：

为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。

（4）照应：

能使结构显得紧凑、严谨.

（5）对比：

在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。

（6）衬托或烘托：

突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。

（7）渲染：

以浓墨重彩的描绘营造氛围，为行文设铺垫，凸显人物性格，增强感染力。

（8）抑扬结合：

鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。

（9）以小见大：

即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。

（10）虚实结合：

可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸现事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。

（11）托物言志：

借物说理能够把不容易讲清楚的抽象道理深入浅出的说明,使道理说得生动而具体,更有说服力

（12）动静结合：

是一种“动”与“静”之间的衬托,用“动”衬“静”,或用“静”衬“动”。

3.修辞手法的基本作用

（1）比喻、拟人：

生动形象地写出了＋对象＋特性。

（2）排比：

加强语气、增强气势，强调了＋对象＋特性

（3）设问：

自问自答，提出问题，引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

（4）反问：

加强语气，强调了……突出了……

（5）反复：

强调了……加强语气

（6）借代：

以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

（7）夸张：

烘托气氛，增强感染力，增强联想；

创造气氛，揭示本质，给人以启示。

（8）对偶：

便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；

表意凝练，抒情酣畅。

（9）反复：

写景抒情感染力强；

多次强调，给人以深刻的印象。

4.结构安排（谋篇布局）

（1）谋篇布局的作用

开头――①总领全文；

②引出下文或引出话题；

③为下文作铺垫或与下文构成对比；

④营造氛围，奠定感情基调；

⑤制造悬念。

中间――①起承上启下的过渡作用；

②前后呼应；

③为下文作铺垫、引起下文；

④照应上文，转换话题。

结尾－―①升华感情；

②深化主题；

③总结上文；

④卒章显志，点明主题；

⑤呼应开头，使文章结构首尾圆合；

⑥言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。

（2）常用到的词语：

层层深入，过渡照应，伏笔铺垫，欲扬先抑，欲抑先扬，详略得当，情节起伏，构思精巧，别具一格，不落窠臼，不落俗套，自出机杼，匠心独运，深然天成，结构严谨，思维严密等。

5.语言运用

（1）语言风格：

幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、生动形象、富有情趣、口语化、有地方色彩、符合人物身份等；

（2）语言特点：

①浓墨重彩：

描写详尽、细腻。

②惟妙惟肖：

描写逼真，多指人或动物。

③体物入微：

描写细致入微、刻画细致生动。

④行云流水：

语言自然流畅。

⑤言近旨远：

语言浅近易懂，主旨深远。

⑥言简意丰：

语言简洁，内容丰富。

⑦意在言外：

言在此而意在彼，言有尽而意无穷

⑧含蓄蕴藉：

语意含而不露，耐人寻味。

⑨整散结合：

既匀称整齐，又有错综变化。

【考点专项练习】

1.（2019重庆A卷）

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。

伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。

佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。

似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：

吴武陵，龚古，余弟宗玄。

隶而从者，崔氏二小生：

曰恕己，曰奉壹。

下列对文章内容和写法分析不当的一项是（）

A.这篇短小精美的山水游记，按“发现小石潭一一潭中景物——小潭溪流——潭上感受——交代同游者”的顺序，记录了作者游览的经历。

B.文章开篇以环佩相击之音来写水声，表现出水声的清脆，令人愉悦；

同时也借水声烘托出环境的幽静。

C.第②段写游鱼，先总体写鱼的大体数量和“空游无所依”的状态，接着采用特写镜火写日光鱼影，勾面出一幅生动活泼的游鱼图。

D.作者善用正面和侧面的描写方法来写景物，如“斗折蛇行”，就是采用侧面描写的方法写出了溪流的曲折蜿蜒。

【答案】D

【解析】本题考察文章内容把握和写作手法分析。

D项有误，“斗折蛇行”采用正面描写，用比喻的修辞手法写出了溪流的曲折蜿蜒，不是侧面描写。

2.（2019重庆B卷）

桃花源记

陶渊明

晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。

具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

余人各复延至其家，皆出酒食。

停数日，辞去。

此中人语云：

“不足为外人道也。

”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。

及郡下，诣太守，说如此。

太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。

未果，寻病终，后遂无问津者。

下列对文章的理解和分析有误的一项是（）

A.本文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致的故事。

B.陶渊明虚构了一个世外桃源，以此寄托他的美好理想，又表现他理想无法实现的无奈。

C.“不足为外人道也”，短短几个字，却能表现桃花源人淳朴谦逊、不喜张扬的品质。

D.本文以“忘路之远近”开篇，到“遂迷，不复得路”结尾，渲染了桃花源的神秘虚幻。

【解析】C项理解错误。

“不足为外人道也”，可知这里的人不想出去，不想被外界的人打扰。

3.（2019广西北部湾卷）

推敲

贾岛初赴举，在京师，一日于驴上得句云：

“鸟宿池边树，僧敲月下门。

”又欲作“推”字，炼之未定，于驴上吟哦，引手做推敲之势，观者讶之。

（节选自《诗话总龟》）

【注】①出自《题李凝幽居》：

“闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

”出自贾岛的《题李凝幽居》，是历来传诵的名句。

请从

“炼字”的角度对比“敲”“推”二字，说说贾岛为什么最终选用“敲”字?

【答案】敲显得有礼貌，衬托出夜的宁静，起到以动衬静的作用。

【解析】本题考查炼字技巧。

“鸟宿池边树，僧敲月下门”，是历来广为传诵的名句。

正由于月光皎洁，万籁俱寂，因此老僧（或许即指作者）一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟，或是引起鸟儿一阵不安的噪动，或是鸟从窝中飞出转了个圈，又栖宿巢中了。

作者抓住了这一瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜。

如果用“推”字，就没有这样的艺术效果了。

4.（2019宁波卷）

【甲】诫子书

诸葛亮

夫君子之行，静以修身，俭以养德。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

【乙】示儿燕

孙枝蔚①

初读古书，切莫惜书;

惜书之甚，必至高阁②。

便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本。

盖惜书是有力之家藏书者所为，吾贫人未遑③效此也。

譬如茶杯饭碗，明知是旧窑④，当珍惜;

然贫家止有此器，将忍渴忍饥作珍藏计乎?

儿当知之。

【注释】①孙枝蔚:

清初诗人。

②高阁:

束之高阁，不去阅读。

③遑:

闲暇，空闲。

④旧窑:

指年代久远的珍贵古瓷。

【丙】谕儿书

吴汝纶①

忍让为居家美德。

不闻孟子之言，三自反乎？

若必以相争为胜，乃是大愚不灵，自寻烦恼。

人生在世，安得与我同心者相与共处乎?

凡遇不易处之境，皆能掌②学问识见。

孟子“生于忧患”“存乎疢③疾”，皆至言也。

【注释】①吴汝纶:

清代作家。

②掌:

同“长”。

③疢（chè

n）疾:

疾病，比喻忧患。

参照示例，结合加点词语赏析下面句子，体会文中父亲说话时的语气和情感。

【示例】夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

“须”是必须的意思，连用两个“须”表达了肯定、不容置疑的语气。

“非……无以……”双重否定，强调了“学习”和“立志”的重要，表现了诸葛亮对儿子的殷切期望。

（1）初读古书，切莫惜书;

惜书之甚，必至高阁。

（2）人生在世，安得与我同心者相与共处乎?

【答案】

（1）“切莫”是千万不要的意思，语气坚决，强调了要读书就不必爱惜书，表现了孙枝蔚要儿子务实求知的谆谆教诲和殷切期望。

（2）“安得……乎”以反问的语气，告诉儿子遇到志同道合的人很难，要学会忍让，表现了吴汝纶对儿子拥有美好德行的殷切期望。

【解析】本题考查关键词语的理解。

根据题干所给示例。

我们需要先解释词语的本义，再写出他的语境义。

（1）句中的“切莫”的意思是千万不要，孙枝蔚告诫儿子读书不要爱惜书，“便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本”，认真学习书中的知识才是正道，不可本末倒置，将爱书放在第一位，这样的话是做不好学问的；

（2）句中的“安得……乎”是反问句式，人生在世，哪能那么容易找到志同道合之人相处？

从文中“忍让为居家美德。

若必以相争为胜，乃是大愚不灵，自寻烦恼”这些句子可知，吴汝纶希望自己的儿子能够学会忍让，不要争强好胜，每天都要反省自己，不断进步。

5.

（甲）

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。

（节选自苏轼《记承天寺夜游》）

（乙）

崇祯五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定矣，余拏一小舟拥毳衣炉火独往湖心亭看雪。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

见余，大喜曰：

“湖中焉得更有此人！

”拉余同饮。

余强饮三大白而别。

问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：

“莫说相公痴，更有痴似相公者！

（选自张岱《陶庵梦忆》）

【注释】①拏：

通“挠”，撑、划。

②毳衣：

细毛皮衣③雾凇沆砀：

寒气弥漫

请比较两文中画线句子在写景手法上的异同。

相同点：

为了突出景物特点（甲文月明，乙文雪大），两文都运用了　　的描写手法。

不同点：

甲文运用了　　的描写手法，乙文运用了白描、点面结合的描写手法。

【答案】情景交融虚实结合

【解析】此题考查学生对文章的艺术手法、文章内容要点的理解和把握，要求学生能够大致翻译全文，在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。

为了突出景物特点（甲文月明，乙文雪大），两文都运用情景交融的描写手法。

甲文运用了虚实结合（水、藻荇为虚，月光为实）的描写手法，乙文运用了白描、点面结合的描写手法。

6.

【甲】十年春，齐师伐我。

公将战，曹刿请见。

其乡人曰：

“肉食者谋之，又何间焉？

”刿曰“肉食者鄙，未能远谋。

”乃入见。

问：

“何以战？

”公曰：

“衣食所安，弗敢专也，必以分人。

”对曰：

“小惠未偏，民弗从也。

”公日：

“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

“小信未孚，神弗补也。

“小大之狱，虽不能察，必以情。

“忠之属也。

可以一战。

战则请从。

公与之乘，战于长勺。

公将鼓之。

刿日：

“未可。

”齐人三鼓。

“可矣。

”齐师败绩，公将驰之。

”下视其辙，登轼而望之，曰：

”遂逐齐师。

既克，公问其故。

对曰：

“夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

彼竭我盈，故克之。

夫大国，难测也，惧有伏焉。

吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

【乙】鲍叔牙闻鲁侯引兵而来，乃严阵以待。

庄公亦列阵相持。

鲍叔牙因乾时①得胜，：

有轻鲁之心，下令击鼓进兵，先陷者重赏。

庄公闻鼓声震地，亦教鸣鼓对敌。

曹刿止之日：

“齐鼓方锐，宜静以待之。

”传令军中：

“有敢喧哗者斩。

”齐兵来冲鲁阵，阵如铁桶，不能冲动，只得退后。

少顷，对阵鼓声又震，鲁军寂如不闻，齐师又退。

鲍叔牙曰：

“鲁怯战耳。

再鼓之，必走。

曹刿又闻鼓响，谓庄公日：

“败齐此其时矣，可速鼓之！

”论鲁是初次鸣鼓，论齐已是第三通鼓了。

齐兵见鲁兵两次不动，以为不战，都不在意了。

谁知鼓声一起，突然而来，刀砍箭射，势如疾雷不及掩耳，杀得齐兵七零八落，大败而奔。

庄公欲行追逐，曹刿日：

“未可也，臣当察之。

乃下车，将齐兵列阵之处，周围看了一遍，复登车轼远望，良久日：

“可追矣。

”庄公乃驱车而进，追三十余里方还，所获辎重甲兵无算。

（选自《东周列国志》第十六回）

【注释】①乾时：

春秋时地名，在今山东青州。

【甲】【乙】两文都写了齐鲁长勺之战，在详略安排上有什么不同？

【答案】【甲】文详写战前和战后的论战，略写战争过程；

【乙】文详写战争过程。

【解析】解答时要注意审清题意，是对两文详略的安排进行比较，不要弄错方向。

通过通读全文，会发现【甲】文详写的是曺刿在战前和战后的论战，略写战争过程；

而【乙】文没有“论战”的内容，只是对战争过程进行具体的描述。

7.

赵普

【甲】普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。

晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。

及次日临政，处决如流。

既莞，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。

宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。

尝奏荐某人为某官，太祖不用。

普明日复奏其人，亦不用。

明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。

他日补缀旧纸，复奏如初。

太祖乃悟，卒用其人。

刘宣

【乙】景泰①间，吉安刘公宣②代戍于京师龙骧卫，为卫使畜马，昼夜读书厩中，使初不知也。

会偶与塾师论《春秋》，师惊异之，以语使，使乃优遇之。

未几，发解及第③。

取解时，刘文恭公铉④主试，讶其文，谓必山林老孺之作，及启封，乃公也，人始识公，而文恭知人之名益著。

（焦竤《玉堂丛语》）

【注释】①景泰：

明代宗朱祁钰年号。

②刘公宣：

即刘宣。

③发解及第：

（刘宣参加科举考试）发榜考中了解元。

④刘文恭公铉：

即刘铉，下文中的“文恭”也同。

下列对本文理解表述有误的一项是（）

A．【甲】文写赵普沉着镇定，描写了“跪而拾之”的细节。

一个“拾”字表明，赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。

B．【乙】文写到了卫使爱惜人才，刘铉慧眼识才。

C．【甲】文通篇没有说明赵普推荐的是何人，为什么奏荐此人，而把笔墨落在一奏、再奏、三奏、四奏上，通过“复奏如初”，显示赵普的为人。

D．【甲】【乙】两文刻画人物时善于运用细节描写的方法，分别写了赵普和刘宣刻苦读书、奏荐人才的事例，都表现了一个中心：

能以天下事为己任。

【解析】阅读全文，了解内容，分析各选项表述的要点，梳理文章内容，找到相关的内容，比较判断正误。

D“都表现了一个中心：

”表述错误，【乙文】的中心是：

苦读成才、勤奋刻苦。

所以选D。