苏教版春学期三年级数第1单元备课笔记Word下载.docx

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把算法说给同桌听一听。

追问：

比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？

如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。

（3）试一试。

①完成教材第1页“试一试”前两题：

24×

10=20×

10=

教师板书：

（）×

观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？

一、导入

学生计算，汇报交流。

学生说一说是怎么口算的

1、

（1）让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。

（2）全班交流，探究算法。

①先算9盒，再加1盒。

12×

9=108（个）

108+12=120（个）

②横看，先算2盒，再算5个这么多。

2=24（个）

24×

5=120（个）

③竖看，先算5盒，再算2个这么多。

5=60（个）

60×

2=120（个）

④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。

⑤想：

把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。

……

①学生口答，说说口算的方法。

学生出题（）×

二次备课

三、反馈完善

四、反思总结

师生共同小结：

一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。

②完成教材第1页“试一试”第三小题。

为什么要加两个0？

师小结：

整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。

2.教学例2。

（1）出示教材第2页例2。

师：

根据称出的结果，你能想到什么？

你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？

按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？

列式为：

30×

60=1800（千克）

（2）完成教材第3页“想想做做”第5题。

从图中你得到了哪些信息？

（3）追问：

你想怎么估算？

1.完成教材第2页“想想做做”第1题。

这三组题有什么特点？

上下两题的答案一样吗？

为什么？

2.完成教材第2页“想想做做”第2题。

3.完成教材第3页“想想做做”第6题。

通过本课的学习，你有什么收获？

②让学生与同桌交流口算方法并汇报：

可以看成2×

3=6，再算20×

30=600。

先算2×

3=6，再在末尾加两个0就是600。

（1）学生读出例题表格中的数据。

让学生自由发言：

有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。

每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。

学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。

（2）这一页大约有多少个字？

（3）集体交流，指出：

两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。

1.学生汇报：

一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应该多添一个0。

2.学生独立完成后，全班交流。

学生重点说说“80×

50,10×

55,60×

90”的口算方法。

3.让学生先仔细观察表格，说说想法，再进行计算。

最后集体反馈，交流分析、思考的过程，同学之间相互评价、补充。

板书设计

口算两位数乘整十数

例1：

9=108（个）108+12=120（个）

12×

2=24（个）24×

5=60（个）60×

答：

一共有120个。

例2：

30×

60袋一共有1800千克。

媒体呈现方案

一体机呈现

第一单元第2课时总第2课时

第3～5页的例3、试一试和“想想做做”第1～6题。

两位数乘两位数（不进位）的笔算

1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。

掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。

1、谈话引入

1.口算。

7×

8+3=6×

6+4=5×

9+7=

2.用竖式计算。

23×

3=21×

2=32×

4=

3.创设情境，导入新课。

1.教学例3。

（1）出示例3主题图。

提出问题：

从图中你获得了哪些信息？

根据这些信息你能提出哪些问题？

（2）估算。

谁能估算一下大约需要多少个？

你是怎样估算的？

（3）合作探究，解决问题。

明确问题：

有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？

教师适时指导有困难的学生。

学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法

组织学生探究笔算方法。

明确：

像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。

1、指名口算。

2、指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。

1、

（1）12箱迷你南瓜，每箱24个

一共多少个？

（2）指名学生说出自己的估算方法：

方法一：

把24看成20,20×

12=240（个）

方法二：

把24看成25,12看成10,25×

10=250（个）

方法三：

把24看成20,12看成10,20×

10=200（个）

（3）学生独立思考，尝试解决并汇报：

6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。

列式：

2=48（个）48×

6=288（个）

将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。

24=48（个）10×

24=240（个）

48+240=288（个）

师指出：

在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。

24

×

12

48

288

（4）归纳总结。

2.教学“试一试”。

怎样检验我们算得对不对？

强调：

计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。

1.完成教材第4页“想想做做”第1题。

通过计算你认为应该注意什么？

（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）

2.完成教材第5页“想想做做”第2题。

3.完成教材第5页“想想做做”第3题。

4.完成教材第5页“想想做做”第4题。

5.完成教材第5页“想想做做”第6题。

还有哪些疑问？

（4）引导学生总结：

两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：

笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；

再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

2.学生回忆检验方法：

调换24和12的位置相乘。

学生尝试计算12×

24，指名说说每一步算的是什么，并提问：

第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？

1.学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。

2.学生独立完成，全班交流汇报。

3.指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。

4.学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。

5.学生独立列式解答，全班订正。

12=288（个）

验算：

2412

12×

24

4848

2424

288288

一共有288个。

教学反思

第一单元第3课时总第3课时

第5～6页的例4和“想想做做”第1～4题。

进位的两位数乘两位数的笔算

1.理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

2.进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。

经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。

掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

42×

4=72×

7=28×

3=

56×

2=47×

4=74×

13×

12=22×

33=

3.揭题：

这节课我们继续探究两位数乘两位数的笔算方法。

1.出示教材第5页例4。

每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？

该怎样列式？

谁能说一说这个算式是什么意思？

2.探究算法。

引导思考：

我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？

出示算式进行讲评：

53=

53

72

这里的72是哪个数乘哪个数的积？

接下来应该怎么算？

所得的数的末位要和哪一位对齐？

（）

最后怎么算？

3.归纳小结。

1、指名学生口算。

2、指名板演，余生齐练，并指名说说计算方法。

1.学生读题并思考后列式：

53。

学生说说这个算式的意义：

是求53个24是多少。

2.学生尝试计算

引导学生通过计算发现：

和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。

引导学生回忆“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。

生答：

3×

24，用另一个乘数个位上的3乘24，乘得的数的末位就和个位对齐。

用十位上的5去乘24

与十位对齐

把两次乘得的结果相加

学生尝试笔算，完成后指名学生说一说自己的计算过程

3、反馈完

善

看来通过同学们的努力，都会进行两位数乘两位数（进位）的笔算了，你觉得笔算两位数乘两位数时，要注意什么？

4.检验算式。

请同学们用你们掌握的方法来验算24×

1.完成教材第6页“想想做做”第1题。

出示题目，每组对应完成1小题。

教师巡视时注意发现典型错例，指名上台板演，并让学生判断板演的答案是否正确。

2.完成教材第6页“想想做做”第2题。

3.完成教材第6页“想想做做”第3题。

。

4.完成教材第6页“想想做做”第4题。

引导归纳笔算的注意事项：

（1）先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。

（2）用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。

（3）最后把两次乘得的的数相加。

提醒：

满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要忘记加上进上来的数。

3、反馈完善

1.先让学生独立计算，教师巡视，集体交流，说说计算步骤。

2.学生独立用竖式计算并验算。

教师巡视，指名板演，集体交流。

3.先让学生认真读题，审题。

再指名说说思考过程，并让学生独立列出算式，用竖式计算，最后集体交流

4.先指名读出商品的价格及问题，然后小组讨论，让学生作出合理的假设，再确定解决问题的方法。

最后学生列式计算，集体交流汇报。

汇报：

花最少的钱选择便宜的衣服，列式：

25×

48=1200（元）；

花最多的钱选择贵的衣服，列式：

64=1600（元）。

两位数乘两位数（进位）的笔算

53=1272（个）

120

1272

一共有1272个。

第一单元第4课时总第4课时

第7页的练习一第1～5题。

练习一

（1）

1.进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确进行笔算，会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。

2.在具体的情境中，运用有关运算解决实际问题，体会数学知识与现实生活的密切联系。

进一步掌握两位数乘两位数的算法。

将所学知识灵活地运用于具体的问题中。

一、谈话导入。

二、练习

我们已经掌握学习并整十乘两位数、两位数乘两位数的计算方法，谁来说一说我们是怎么计算的？

这节课我们将通过练习巩固两位数乘两位数的笔算方法。

（一）基本练习

1.完成“练习一”第1题。

2.完成教材第7页“练习一”第2题。

评讲：

计算的正确率和验算的方法。

提醒学生：

注意乘得的结果和哪一位对齐及进位。

（二）综合练习

1.完成教材第7页“练习一”第3题。

怎样填出“一共的枝数”，请归纳出本题的数量关系。

1.出示题目，学生以开火车的形式进行活动，说出得数。

2.出示题目，全班分为四组，每组计算两题，学生独立完成。

1.让学生先阅读表格，明确题意，再独立填写表格。

五、课堂作业

从数据中你能发现什么？

（渗透积的变化规律）

2.完成教材第7页“练习一”第4题。

3.完成教材第7页“练习一”第5题。

要求学生先估计哪种球的销售额最高，再算出每种球的总价，比一比，填一填。

指名说出每道题的估算结果和实际的计算结果。

这节课我们复习了两位数乘两位数的计算方法，谁能说说笔算两位数乘两位数时，要注意什么？

《补充习题》

2.先指名读题，让学生说说已知条件和所求问题，再让学生列式计算，最后全班共同订正。

3.出示表格，让学生读题并理解题意。

练习一

（1）

第一单元第5课时总第5课时

第8页的练习一第6～12题。

练习一

（2）

1、谈话导入。

二、基本练习

这节课我们继续练习巩固两位数乘两位数的笔算方法。

1.完成教材第7页“练习一”第6题。

2.完成教材第7页“练习一”第7题。

要求卡车超载了没有，需要先求什么？

（货物的总重量）

说明：

超载意味着货物的总重量大于卡车的载重。

1.让学生先估算，并把估算的结果写在算式的上方；

再竖式计算，用估算检验竖式计算的结果是否正确；

最后指名汇报，要求学生将错题改正在习题旁，并让学生说说错误的原因。

2.让学生先读题，说说已知条件和所求问题。

让学生估一估，并说说理由。

三、综合练习

1.完成教材第8页“练习一”第8题。

估算：

租5辆这样的客车够吗？

至少要租多少辆这样的客车？

这里的“至少”表示什么？

2.完成教材第8页“练习一”第9题。

小组讨论：

（1）付出4000元，找回一些说明了什么？

（2）估计哪一种砖比较合适，为什么？

（3）实际用了多少元？

应找回多少元？

3.完成教材第8页“练习一”第10题。

1.出示题目，指名读题，让学生说说已知条件，找出所求的问题。

估算5辆车能坐多少人，即5×

48，把48看成50，大约是250人，不够。

学生交流讨论并回答。

2.出示图片，使学生读题，找出已知条件和所求问题。

学生讨论并回答。

3.让学生独立解决，集体交流，说说自己的思考过程。

练习一

（2）

第一单元第6课时总第6课时

第9～10页的例5、试一试和“想想做做”第1～7题。

乘数末尾有0的乘法

1.经历探索乘数末尾有0的乘法的简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。

2.在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。

3.在于他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习数学的信心。

掌握乘数末尾有0的乘法的竖式计算方法。

积末尾的0的个数。

6×

30=30×

2=60×

5=

20=10×

30=23×

2.揭题：

本节课我们就来学习乘数末尾有0的乘法。

1.出示第9页例5主题图。

（1）提问：

你从图中获得了哪些信息？

你能提出哪些数学问题？

整理信息，提出问题：

每个足球32元，买30个这样的足球要用多少元？

32×

30。

你能估一估吗？

你想用什么方法来算出32×

30的积呢？

下面大家用自己喜欢的方法探究算法，算出结果后在小组内讨论交流。

教师巡视，发现学生使用的不同算法。

2.优化算法。

（1）谈话：

老师想再介绍一种简单的列式计算方法给同学们。

教师边讲述边板书。

第一步：

列竖式（如下）。

口算后随机抽取几题，让学生说说是怎样进行口算的。

1.

（1）学生整理信息，然后让学生列式再汇报，最后全班交流。

把32看成30,30×

30=900，大约是900。

口算或笔算

学生交流算法。

用口算。

先算32乘3的积，再在得数后面添上一个0。

3=9632×

30=960

用竖式计算。

仿照以前学过的两位数乘两位数的笔算方法算出结果。

2.优化算法

32

30

960

第二步：

计算（讲清算法）。

第三步：

检验。

（2）提问：

你们喜欢用哪种方法列式计算？

（3）小结：

做计算不仅要仔细认真，而且要动脑筋选择简单便捷的方法，这样才能达到事半功倍的效果。

3.教学“试一试”。

出示算式：

40×

师：

仔细观察，哪一种计算方法更加简便？

学生得出：

第二种。

计算乘数末尾有0的乘法，怎样算比较简便？

1.完成“想想做做”第1题。

第2小题中乘数50末尾只有一个0，而积1800的末尾为什么有两个0？

2.完成“想想做做”第3题。

3.完成“想想做做”第5题。

题目的要求是什么？

你怎样比较第一组中的两道题？

（第一个乘数相同）你能想到什么？

4.完成“想想做做”第6题。

（2）学生讨论并交流想法。

让学生列竖式计算，汇报交流，并指名板演。

学生可能会出现以下两种计算方法：

4053

×

53×

40

122120

20

2120

学生交流得出：

列竖式计算乘数末尾有0的乘法时，把两位数放在上面，整十数放在下面，可以把0前面的数相乘，0不参加运算，有几个0落下，就在积的末尾添几个0。

让学生在小组里