四川教师招聘考试教育基础知识题库Word文档下载推荐.docx
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27、新一轮数学课程改革,就是对老式教学彻底变化。
28、数学在19世纪已经发展成独立学科。
……(√)
29、“精讲多练”成为咱们普遍教学模式。
……(×
30.教诲学是研究人类教诲现象和教诲问题,揭示教诲规律一门科学。
(对)
31.全面实现小康社会是党和国家到实现指引思想。
(错)
32.教师有指引学生学习和发展,评估学生品行和学业成绩义务。
(教师法第二章第七条:
这是权利不是义务称为管理学生权利)(错)
33.《教师法》也合用于在少年宫以及地方教研室、电化教诲机构等中专门从事教诲教学工作教师。
34.学校和其她教诲机构应当逐渐实行教师聘请制。
教师聘请由学校和教师签定聘请合同,明确规定教师权利、义务和责任。
(教师法第三章第十七条:
第十七条学校和其她教诲机构应当逐渐实行教师聘请制。
教师聘请应当遵循双方地位平等原则,由学校和教师订立聘请合同,明确规定双方权利、义务和责任。
实行教师聘请制环节、办法由国务院教诲行政部门规定。
)(错)
35.教师考核应当客观、公正、精确,充分听取学校各部门、其她教师以及学生意见(教师法第二十三条考核应当客观、公正、精确,充分听取教师本人、其她教师以及学生意见。
36.国家支持和勉励社会组织或者个人向依法成立奖励教师基金组织捐助资金,对教师进行奖励。
37.中小学教师和职业学校教师享有教龄津贴和其她津贴,详细办法由国务院教诲行政部门会同关于部门制定。
38.教师体罚学生,经教诲不改,情节严重,构成犯罪,依法追究刑事责任。
39.各级人民政府和关于部门应当办好师范教诲,并采用办法,勉励先进青年进入各级师范学校学习。
非师范学校不承担培养和培训中小学教师任务。
(由于教师法第四章第十八条规定:
第十八条各级人民政府和关于部门应当办好师范教诲,并采用办法,勉励先进青年进入各级师范学校学习。
各级教师进修学校承担培训中小学教师任务。
非师范学校应当承担培养和培训中小学教师任务。
各级师范学校学生享有专业奖学金。
40.国家机关、公司事业单位和其她社会组织应当为教师社会调查和社会实践提供以便,予以资助。
41.国内古代学记一书是世界上最早教诲专著。
42、赫尔巴特提出四段教学法四个阶段是领略、联想、系统、办法。
)。
(领略改为“明了”)
43、冯特创立了第一种完整学习理论(×
(冯特改为“桑代克”)
44、桑代克于19所著《教诲心理学》一书,是教诲心理学成为一门独立学科标志。
)(19改为“19”)
45、桑代克初期提出三大学习定律是效果律、练习律和准备律(√)
46、在个体发展中,无意注意发展先于故意注意。
47、自制和自我监督是自我调控中最重要方面。
)(自制和自我监督改为“自我控制和自我教诲”)
48、先天遗传论以为小朋友心理发展是由先天不变遗传所决定。
49、霍尔是智力发展“内化”学说最早提出者之一(×
)(霍尔改为“维果斯基”)
50、个体间智力发展是非常态分布。
)(非常态分布改为“常态分布”)
51、1885年德国心理学家艾宾浩斯刊登了自已关于记忆研究(√)
52、斯金纳以为学习过程就是形成操作性条件反射过程。
)(斯金纳改为操作学习论)
53、格式塔以为学习是由顿悟来实现。
54、知识评价是对知识转化一种检查,看对知识分析概括与否恰当、运算与否对的。
55、皮亚杰以为,小朋友是在与周边环境互相作用过程中,通过同化与顺应逐渐建构有关于外部世界知识,从而使自身认知构造得以转化与发展。
56、陈述性知识是关于事物及其关系知识,程序性知识是一种通过学习自动化了关于行为程序知识。
)(程序改为“环节”)
57、陈述性知识学习过程是将新命题与命题网络中关于命题联系起来,在这一过程中,学习者要对信息进行精加工组织。
58、理学习要充分考虑学习者内部条件并进行言语指引,概念学习例—规法与规一例法也是原理学习两种基本形式。
59、动作技能学习以一定结识活动为基本。
60、动作技能形成目的是纯熟操作。
61、分化需要在同类刺激中抽取出共同特性。
62、程序性知识获得过程是从陈述性知识转化为自动化技能过程。
63、正例和反例提供是学习模式辨认必要条件。
64、支持方略是指直接操作材料各种学习方略,重要有信息获得、贮存、信息检索和应用方略。
65、学习方略对信息加工进行控制,重要是自我监控方略对个体认知过程监视、管理和懂得。
66、理解方略是指学习者可以将新学习材料纳入到已有知识构造中并使之形成联系。
67、自我提问法、互相提问法、知识传授法都是学习方略教学办法。
68、设计优化教学构造指引思想是在教学中设计先行组织者。
69、什么样人格特性有助于人在活动中创造(×
70、普通说来,定义良好问题较易解决;
而定义不良问题较难解决.(√)
71、“集体大脑”指一种新设想也许由几种乃至更多人集中站到一起形成(×
72、多功能三角尺开发属于但愿点列举法(√)
73、法拉第对“电力”“磁力”关系研究属“移植法”(×
74、兴趣定由内外、直接、间接四个因素构成。
75、人本心理与家加涅以为,要提示动机本质,必要关系人需要,把需要区别为某些基本层次,对这些需要层次进行研究,从整体动机实质。
76、学习目的是学生对学习兴趣及成果期待,达到学习目的学生受到各种强化。
77、道德和品德是两个相似概念。
)改为:
品德与道德是密切联系,两者之间既有区别又有联系
78、品德是社会历史发展产物,随着历史发展而变化。
品德形成和发展除了既受社会条件制约还要受个体心理发展影响,她将随着个体产生、成长、死亡而发生、发展以至消灭。
79、品德心理构造涉及道德结识、道德情感、道德意志、道德行为(√)
80、自律是指小朋友道德判断是注意行为客观效果,不关怀主观动机,受自身以外价值原则所支配。
81、要是学生将掌握道德知识转化为道德信念,重要是让她们掌握大量道德知识(×
82、加涅将教学目的或学生学习成果分为言语信息、智力技能、认知能力、动作技能和态度5类。
83、学习准备是学生学习内部条件,是教诲起点。
84、教学支架是从绘画画架引申而来。
85、程序教学真正首创者是普莱西。
86、启发式教学思想源于《孔子.述而》。
87、是非题是规定学生对一则陈述命题予以是非判断一种试题形成(√)
88、观测评价常采用行为检查单和轶事记录等方式进行(×
89、档案袋是档案评价重要根据(√)
90、依照评价中所使用测验来源不同,可以将测验分为原则化学绩测验和教师自编测验(×
91、测验是评价前提和重要手段不等于评价(×
92、课堂教学监控系统特性是施于未发、被控为主和个体单独过程(×
93、课堂教学监控系统在构造上涉及3项基本内容:
价值取向要素构成和课堂教学监控设备。
94、满足课堂教学监控心理规定方略有紧张教学较少参加机会和教师普通教学艺术。
95、道德品质基本是道德动机。
道德结识
96、定势对迁移影响有两种:
增进和阻碍。
97、冯特创立了第一种完整学习理论。
桑代克。
98、社会学习理论以为人类学习实质应当是操作性学习。
观测学习
99、几何证明中反证法实际就是手段—目分析法。
逆推法。
100.在新课程背景下,课程是教学内容和进展总和。
101.教师是既定课程阐述者和传递者,学生是既定课程接受者和吸取者,这是新课程倡导教学观。
102.教学是师生交往、积极互动、共同发展过程。
103.在新课程中,课程评价重要是为了“选拔适合教诲小朋友”,从而增进小朋友发展。
103.教学反思是增进教师更加积极地参加教诲教学、提高教诲教学效果和专业发展重要手段。
104.学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总设计。
105.发展性评价体系中评价改革就是考试内容和考试方式改革。
106.注意是一种独立心理过程。
107.解决复杂问题,中档偏低兴奋水平比较有利。
108.知识掌握和能力发展不是同步。
109.智力年龄概念是比纳提出。
110.良好记忆力是天才特性之一。
111.强调教师做学生学习增进者,表白传授知识已经不再是新课程对教师规定了。
112.每一位教师都应当把实验新课程过程作为自己专业成长过程。
113.个体初期心理发展对人毕生有深远影响。
114.在个体心理发展过程中先天遗传起决定作用。
115.在感知运动阶段小朋友智慧只停留在动作水平。
116.记忆是一种被动保持信息系统。
117.新课程倡导教学过程中师生互动,就是规定教师讲学时多提问,学生积极地举手回答。
118.行动研究法操作环节和程序普通是筹划—行动—考察—反思。
119.布卢姆将认知目的分为知识、领略、运用、分析、综合、评价六个层次。
120.教学设计中、教师理解不同窗生特定有效学习方式可以改进教学设计质量。
121.在考试改革方面,纸笔测验依然是考试唯一方式,只有这样,才干将过程性评价和终结性评价相结合。
122.计算机辅助教学基本特点是人机互动与交流。
123.头脑风暴法是一种集体勉励方略。
124.“学”重要指获取知识技能,“习”重要指巩固知识技能。
125.在教学中,咱们要抛弃一切老式教学技术,发呈当代教学技术,大力推动信息技术在教学过程中应用。
126.开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展新教材。
127.在新课程中,教材提供应学生是一种学习线索,而不是唯一结论。
128.负强化就是惩罚。
(错B)
129.非智力因素可以通过教诲手段加以培养。
130.家长具备很强暴力倾向,子女相对来说也比较容易对人采用侵犯性行为。
131.看见武器人比没有看见武器人具备更强烈袭击性行为。
132.心理健康教诲工作教诲模式改进了原先心理征询较为被动工作方式。
133.认知教学本质是以学生认知发展为中心。
134.营造校园文化也是学校心理健康教诲工作一种重要办法。
135.新课程改革核心目是培养全面发展人。
136.语言发展进程是按一定顺序进行。
137.桑代克以为学习是尝试错误过程。
138.在个体心理发展过程中后天环境起决定作用。
139.个性心理特性涉及能力、气质和知觉。
140.学生常专心理问题按内容分,可将问题分为:
学习问题、人际关系问题、自我管理问题、自我发展问题等。
141.实验法是按研究目控制或创造条件,对由此引起或变化被试心理活动进行研究办法。
142.用观测法研究心理现象时,不必借用仪器。
143.个案研究法是把个案作为一种研究单位进行研究,不可以以群体为单位。
144.调查法中只有保证总体中每一种人被抽到机会相等,才干使样本状况代表总体状况。
145.引起感觉需要最小刺激量称为阈限。
146.凡是教学效果好教师,都会故意识和无意识地对学生学习风格进行认真研究。
147.同一心理机能在不同步期有不同发展速率。
148.人所具备最有力认知技能是解决问题能力。
149.学习风格是学习者持续一贯带有个性特性学习方式和学习倾向。
150.认知学习是教学重要任务。
二、单项选取
1.教诲心理学是一门研究学校情境中学与教什么规律科学(C)
A.基本教诲规律B.基本教学规律C.基本心理规律D.基自身心规律
2.按照智力测验原则,智力超常小朋友智商最低临界值应是(B)
A.130B.140C.150D.160
3.“将符号所代表新知识与学习者认知构造中已有恰当观念建立起非人为和裨性联系”属于(C)
A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习
4.自我意识涉及三种成分:
自我结识、自我体验和(D)
A.自我理解B.自我实现C.自我行动D.自我控制
5.一种学习中习得普通原理、办法、方略和态度等迁移到另一种学习中去是(A)
A.普通迁移B.详细迁移C.垂直迁移D.水平迁移
6.智力性别差别研究成果表白,男女智力总体水平是(B)
A.女优于男B.大体相等C.男优于女D.中华人民共和国人相等,外国人不相等
7.在知识学习过程中,掌握同类事物共同核心特性和本质特性属于(A)
A.概念学习B.意义学习C.命题学习D.符号学习
8.艾宾浩斯遗忘曲线阐明遗忘规律是(C)
A.均衡发展B.先慢后快C.先快后慢D.先慢后快又慢
9.人和动物一旦学会对某一特定条件刺激做出条件反映之后,其她与该条件相类似刺激也会诱发其条件反映。
这是条件刺激(D)
A.普通化B.详细化C.分化D.泛化
10.在操作技能形成哪个阶段,动觉控制起主导作用(C)
A.操作模仿B.操作整合C.操作纯熟D.操作定向
11.创造性思维核心是(C)
A.形象思维B.抽象思维C.发散思维D.聚合思维
12.学生中常用焦急反映是(D)
A.生活焦急B.择友焦急C.缺钱焦急D.考试焦急
13.发现学习是属于(A)
A.以学生为中心教学方略B.以教师为主导教学方略
C.个别化教学方略D.交互式教学方略
14.引起和维持个体活动,并使活动朝向某一种目的内在心理过程,叫做(C)
A.注意B.需要C.动机D.兴趣
15.人健康不但要有健康身体,还要有(C)
A.健康人格B.健康习惯C.健康心理D.健康生活
16.完形——顿悟学说理论是由如下哪位心理学家提出(A)
A.苛勒B.斯金纳C.桑代克D.布鲁纳
17.学习方略中认知方略可分为复述方略、精细加工方略和(B)
A.筹划方略B.组织方略C.调节方略D.监视方略
18.个人应用一系列认知操作,从问题起始状态到目的状态过程,叫做(D)
A.发现问题B.理解问题C.问题检查D.问题解决
19.普通以为,态度与品德形成过程经历三个阶段:
依从、认同和(B)
A.行动B.内化C.执行D.泛化
20.如果将期末考试成果解释视为总结性评价,那么对在教学过程中实行测验解释就是(A)
A.形成性评价B.定性评价C.定量评价D.考查性评价
21.师生关系中最基本一种关系是(A)。
A.工作关系B.心理关系C.道德关系D.个人关系
22.教师职业道德核心是(B)。
A.忠于人民教诲事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则
23.以无序、随意、放纵为特性师生关系模式属于(B)。
A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型
24.对学生发展最有利师生关系模式是(D)。
25.在哪种师生关系模式下,学生学习成绩最佳(C)。
26.哪种师生关系模式容易使学生形成良好人格特性(D)。
27、教师授课语言生动、形象、简洁、精确、富有吸引力,声音抑扬顿挫,并伴有恰当表情,使学生产生兴趣,易引起学生(B)
A、故意注意B、无意注意C、兴趣D、共鸣
28、在下列教师行为中,属于心理健康表既有(B)
A、交往中,将关系建立在互惠基本上B、冷静地解决课堂环境中偶发事件
C、将生活中不高兴情绪带入课堂,迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好学生
29、评价是为了增进学生全面发展,发展性评价核心是(C)
A、关注学生学业成绩B、关注学生在群体中位置
C、关注和增进学生发展D、协助学生结识自我,建立自信
30、为了保证和增进课程对不同地区、学校、学生规定,国家实行三级课程管理体制。
这三级课程是(D)
A、必修课、选修课和活动课B、理论课、实验课和活动课
C、显形课、隐形课与实践课D、国家课程、地方课程和校本课程
31、当代学生观基本观点是(D)
①学生是发展人②学生是独特人③学生是自由人④学生是教诲活动主体
A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④
32、个别教师不容许班上学习差学生参加考试、随意占用学生上学时间、指派学生参加某些与教诲教学无关商业庆典活动等。
这些行为重要侵害是学生(C)
A、健康权B、名誉权C、受教诲权D、隐私权
33、下列哪种状况下导致学生伤害事故,学校应当承担责任(D)
A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生
B、学生或者其监护人懂得学生有特异体质,或者患有特定疾病,但未告之学校
C、学生行为具备危险性,学校、教师已经告戒、纠正,但学生不听劝阻,拒不改正
D、学校组织学生参加教诲教学活动或校外活动,未对学生进行相应安全教诲,并未在可预见范畴内采用必要安全办法
34、课程改革是推动素质教诲历史(A)选取。
A必然B必要C必须
35、课程改革是国内教诲领域一场广泛进一步教诲(B)。
A改革B创新C变革
36、新课程倡导培养学生综合能力,而综合能力培养要靠教师集体智慧(A)。
A发挥B发展C发扬
37、新课程呼唤综合型教师,这是一种非常值得注意(C)。
A变革B变化C变化
38、课程资源开发和运用,是保证新课程实行(B)条件。
A重要B基本C必要
39、变化应试教诲模式下学科本位课程体系,建构与时代精神相适应旨在培养和提高人素质课程体系,是实行素质教诲(C)环节。
A重要B必要C首要
40、新课程教学改革规定咱们一方面确立起(B)。
A、先进教学观念
B、与新课程相适应、体现素质教诲精神教学观念
C、教师为主导,学生为主体教学观念
D、以课堂教学为中心教学观念
41、教诲主线功能是(C)。
A、提高教诲教学质量B、为社会输送合格人才
C、增进人成长与全面发展D、为了一切学生
42、在新课程改革中,对“课程”含义理解应当是(D)。
A、教学筹划、课程原则、教科书等文献B、课程原则规定各学科课程
C、教师和学生共同开发课程
D、涉及学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程
43、新课程把教学过程看是(A)。
A、师生交往、积极互动、共同发展过程
B、课程传递和执行过程C、教师教与学生学过程D、是知识传授与学生能力发展过程
44、教学关系是教师教与学生学统一,这种统一实质是(B)。
A、师生对话B、师生交往C、共同讨论D、课堂活动
45、学科教学要以(C)为本。
A、教科书B、提高课堂教学质量C、人全面发展D、提高学生动手能力
46、课程不是教学(A)。
A、权威B、方向C、目的D、筹划
47、关注学生情绪生活和情感体验,教师要用(C)去实行教。
A、嘴B、耳C、心D、眼
48、对待师生关系上不应当强调(A)。
A、服从B、尊重C、赞赏D、引导
49、教师是学习(D)。
A、组织者B、引导者C、合伙者D、以上都是
50、新课程主张课堂让学生至少有(B)时间活动。
A、1/3B、2/3C、1/2D、1/4
51、开展教诲工作,一方面需要(A)
A、确立教诲目B、设计课程体系C、加强德育工作D、选取教学办法
52、教师提高研究技能三种途径是(B)
A自主、合伙、探究B、阅读、合伙、行动研究C、学习、讨论、创新D兴趣、发现、研讨
53、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”,是指教师要有(A)
A、针对性、因材施教B、逻辑性C、知识性D、创造性
54、新课程培养目的应体现(A)
A时代规定B教学规定C家长规定D学校规定
55、教诲改革核心是(C)
A教材改革B课堂教学改革C课程改革D教师素质提高
56、教材编写、教学、评估和考试根据是(C)
A教学大纲B学生发展特点C国家课程原则D课程改革纲要
57、为了变化课程管理过于集中状况,本次课改实行(D)
A国家、自治区、学校三级课程管理B省、县、乡三级课程管理
C教诲部、教诲局、教务处三级课程管理D国家、地方、学校三级课程管理
58、基本教诲课程改革纲要指出:
教师在教学过程中应与学生(C)
A保持距离,建立威严B加强理解,打成一片
C积极互动,共同发展D互相尊重,共同提高
59、下列对教材理解对的是(B)
A教材就是教科书B教材是指与教科书关于教学资源
C教材就是课程D教学参照书不属于教材
60、教学方式、学习方式转变基本精神是(A)
A自主、合伙、创新B自主、合伙、探究
C积极、合伙、改革D提高、发展、创新
61、下列关于多元智能理论阐述对的是(B)
A人类至少有7种以上智能,每一种智能作用不同,有重要,有是次要。
B教诲评价应当是多渠道,采用多形式在不同实际生活和学习情景下进行评价。
C每一种人智力均有统一体现形式,每一种智力均有统一体现形式,因此存在统一评价原则
D各种智能是以整合方式存在,她们有共同发展规律。
62、关于教学方略结识对的是(D)
A教学方略即教学办法
B制定教学方略就是做好教学筹划。
C可以找到统一合用于所有教学教学方略
D教学方略具备明确针对性和典型灵活性
63、下列关于教学设计阐述错误是(B)
A教学设计具备灵活性特点
B教学设计方案普通不能修改
C在教学设计过程模式中涉及学习目的、内容、学生特性、教学方略、教学评价
D教学设计需要用系统办法进行设计
64、新课程
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