人教版五年级下册音乐教案Word格式.docx
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(教师采用钢琴、口风琴等乐器演奏歌曲旋律,注意表现出第一乐段和第二乐段的情绪对比,建议在伴奏织体上作变化。
引导学生为歌曲分段。
)
2.从第二段二声部入手,开始学唱。
教师和学生合作完成,采取听辨、模唱、范唱、分工合作(如教师唱二声部、学生唱主旋律)的方式反复练习二声部。
3.学唱第一乐段。
(1)按照节奏读歌词。
(2)学唱第一段,注意词曲结合与重音记号。
4.尝试完整演唱歌曲,提示学生注意第一段三四乐句的结束音以及第二乐段的二声部的音准。
四、处理歌曲
1.指导演唱,表现歌曲的情绪对比。
我们知道这首歌曲分为两段。
第一段轻快而又活泼,第二段抒情优美且具有高潮与激动感。
同学们在唱第一段时,要注意把声音唱得富有弹性,像拍皮球一样(边说边示范),字和字之间可以断开一点,而第二段则要求把声音唱得连贯优美,每个字之间要衔接好。
(示范)
2.对比旋律,有什么新发现,用了哪些音乐创造手法?
(重复)
五、探究:
熟悉《忠实的心哪想念你》,分组讨论,说说达斡尔民歌的旋律特点。
六、课堂小结
通过本节课学唱歌曲《美丽的家乡》,丰富了同学们对农村生活的情感体验,感受到了浓郁的生活气息,激发对美好生活的热爱之情。
并通过合唱练习,培养了学生合作、协作的意识,同时也感受了达翰尔音乐的风格特点。
欣赏《驯鹿》《冬猎》
通过欣赏教学活动,让学生感受了解北方民族的生活,感受富有生活气息的农村生活场景,培养热爱生活、热爱家乡的情感。
通过聆听音乐,学会用多种方式表现音乐的段落、情绪、力度等。
教学重点、难点
1.欣赏乐曲、感受月琴、柳琴的音色美。
2.如何感受音乐中“怡然自得”的生活情绪和安静、祥和的生活状态。
1.《驯鹿》
选自组曲《北方民族生活素描》,刘锡津作于20世纪70年代末,分《赛马》《驯鹿》《渔歌》《冬猎》四个小曲。
乐曲通过这四首小曲描绘了北方少数民族幸福而又多彩的生活,充满生活气息。
作者曾深入北方各少数民族地区生活采风,选取了内蒙古、鄂温克、赫哲和鄂伦春等民族生活和劳动中最具有特征的场景为内容,以简练、生动的笔触,勾勒出四幅充满生活气息而又形象各异的北方少数民族的风情画。
2.《冬猎》
《冬猎》也选自组曲《北方民族生活素描》,描写了居住在大小兴安岭的鄂伦春人的狩猎场面。
“鄂伦春”意即“山岭上的人”。
引子渲染出原始森林的神秘和狩猎前特有的紧张气氛。
接着栩栩如生地描绘了追猎的场景,随后乐队全奏出欢乐明朗的歌调,抒发猎人满载而归的喜悦心情。
一、导入
1.出示图片,介绍乐器。
师:
今天的音乐课老师给大家介绍两样乐器,首先带来的是“柳琴”。
下面就请大家欣赏柳琴独奏曲《冬猎》,让我们一起感受一下柳琴的音色。
二、新课学习
1.聆听乐曲,发挥想象,说说乐曲描绘的场景。
学生交流。
2.再次听乐曲,请用线条或图案记录乐曲的段落。
学生活动。
3.哼唱主题乐段、律动感受欢快的“冬猎”主题。
出示歌曲,让学生跟琴哼唱,注意表现出欢快、热烈的情绪。
鼓励学生用“骑马、射击”的动作跟着音乐律动,感受冬猎生活的自由自在。
4.引导学生关注音乐中的弦乐背景和声,感受宽广、辽阔的场景。
请同学们仔细听音乐,注意透过柳琴的声音,在伴奏的弦乐背景中你感受到了什么?
想到了什么场景?
5.出示图片,介绍月琴。
接下来老师再为大家介绍一样乐器──月琴。
下面我们一起来欣赏月琴独奏曲《驯鹿》。
完整聆听。
6.聆听乐曲,感受“怡然自得”的情绪。
请大家欣赏乐曲,你能用自己的语言概括音乐的情绪吗?
(学生回答。
)月琴的演奏和伴奏之间很有节奏的配合、弦乐器的加花、填空等一切都显得:
安详、悠然自得。
7.诠释乐曲的背景。
《驯鹿》是描写我国东北边疆的鄂温克族人驯鹿的情景。
“鄂温克”意即“住在大山林中的人们”。
捕鹿、驯鹿是鄂温克人最主要的生产活动。
乐曲的引子以月琴演奏泛音与笙呼应,模拟驯鹿的哨声。
接着在乐队舞蹈般的节奏上,月琴奏出极富民族特色、优美欢乐的主题,巧妙地运用装饰音和推拉滑音,使旋律显得温柔可爱,表现了鄂温克人驯鹿时的喜悦心情和鹿群的驯良、柔顺。
主题反复时月琴与二胡及乐队形成对比复调,丰富了乐曲的意境和色彩。
最后月琴和乐队奏出渐轻渐弱的脚步声,仿佛是人们赶着鹿群渐渐远去。
8.哼唱主题,利用打击乐器跟着主题音调演奏。
欣赏《鸿雁》
欣赏内蒙古民歌《鸿雁》,能跟着音乐演唱歌曲,并通过多种活动体会歌曲的意境,理解歌曲表达的情感
教学重难点
1.引导学生探究《鸿雁》的旋律写作方法,并尝试用简短的音乐动机创作一、两句旋律。
2.欣赏其他蒙古族长调风格歌曲,激发学生对蒙古民歌的了解。
一、导入
(1)教师:
你去过美丽的蒙古大草原吗?
今天,让我们一起走进它、了解它。
欣赏蒙古大草原的美景,感受草原的辽阔、天空的高远和蒙古人的豪迈。
(播放蒙古自然风光,背景音乐使用《鸿雁》)
(2)请学生谈谈看视频后的感受。
二、学习新课
(1)安静欣赏《鸿雁》演唱视频。
歌曲给你带来怎样的感受?
(2)教师:
让我们带着这样的感觉跟着视频学唱这首歌曲。
(3)请同学们带着这样的感觉跟着视频学唱这首歌。
(4)教师:
观察旋律线,你发现了什么特点?
(5)教师:
同学们观察得很仔细,旋律走向驼峰正是北方很多民歌的特点。
大家观察一下,这首歌曲中使用了哪几个音?
(6)男女生分角色有感情的演唱歌曲。
(7)简介蒙古族长调民歌。
三、最后师生边唱边舞《鸿雁》,结束课程。
《长城放鸽》
教学内容:
学唱歌曲《长城放鸽》
教学目标:
1.能够根据节奏、旋律特点,理解歌曲的情绪,用多听多唱的方法让学生唱准歌曲。
。
2.通过学唱歌曲《长城放鸽》,学生能用热情欢快、弹性的声音和柔情豪迈的情绪演唱歌曲,表达热爱祖、热爱和平的情感。
对歌曲的难点进行练习,如升记号处进行练习
培养学生热爱祖国、热爱和平的良好品质。
教学过程:
1、导入
(1)教师:
同学们,我们来听一段音乐,从音乐中你感受到了什么?
联想到了什么?
(听《长城放鸽》前奏)
(2)这是歌曲的前奏部分,辉煌的前奏仿佛为我们描述了长城的巍峨,雄伟。
今天我们就来学唱《长城放鸽》这首歌。
(介绍作品简介,表达和平友谊的主题),讨论引子部子的歌曲表现了什么(模仿鸽子发出的声音)
2.学唱歌曲:
教师播放课件《长城放鸽》,上学生初步感觉歌曲的特点。
提问:
你觉得这首歌曲的情绪怎么?
我们要用什么样的感情来演唱歌曲(抒情、自豪、豪迈等)
3.学习歌谱:
以小组为单位进行视谱练习,鼓励小组向老师提出问题,什么地方需要得到帮助,教师可以直接辅导也可以让其他小组帮助他们解决问题,充分发挥学生的学习自主性。
4.跟老师一起拍节奏,跟伴奏唱谱。
找出歌曲中出现最多的节奏型(后半拍起唱节奏,切分节奏)。
5.老师教唱,抓住新课特点进行学习,解决难点句(不同的句子用怎么样的力度来演唱)。
6.完整演唱
7.分角色完整演唱
8.欣赏歌曲《天边飞来的小鸽子》请学生跟音乐轻唱歌曲,感受歌曲的不同情绪。
《银色的马车从天上来啦》
学唱歌曲《银色的马车从天上来啦》
教学目的:
1.能够用欢快、富有弹性的声音歌唱,二部合唱能够做到和谐,正确表现歌曲的速度力度。
2.培养学生坚强勇敢的性格、纯洁美好的心灵以及对大自然的热爱之情。
3.认识音乐记号
指导学生把握歌曲情绪,用轻快、富有弹性的声音歌唱,并进行独特的音乐活动。
歌曲的强弱对比
教学教法:
指导法、情境教学法
导入新课:
同学们,我们现在的季节是——春季,那么你喜欢冬天吗?
你喜欢冬天的什么景物?
雪花是冬爷爷派来的使节,它带着冬爷爷的叮嘱与祝福,乘着银色的马车“哒、哒、哒、哒”地向我们走来了。
请听我们今天要学习的歌曲《银色的马车从天上来啦》
一、初听歌曲,谈感受。
导言:
这是一支活泼、欢快、富有童话般色彩的歌曲.那么.同学们你们见过马车吗?
现在我们一起来看一组图片,看看这些漂亮的马车.
二、新歌教学
1.学习旋律
A、教师带唱歌谱
师:
同学们,在演唱这首歌之前首先我们一起来唱唱歌谱.
B、用“la”轻唱。
接下来,我们用“la”轻轻的演唱.
C、指导演唱。
2.学习歌词,有感情地齐读歌词。
想一想
A、这首歌词运用了什么修辞手法?
生:
拟人......
B、冬爷爷的叮嘱和礼物是什么呢?
祝天下的小朋友..........
同学们说的真好,我希望你们不仅要唱好歌曲,同时,也要做一个心地纯洁善良、身体健壮的孩子,你们能做到吗?
C、填词齐唱有表情的演唱
3.歌曲处理,注意力度记号的表现。
A、“银色的马车……冬爷爷的叮嘱”该怎样演唱?
轻声地演唱
B、过渡句“送给你,送给我,送给他”声音如何处理?
渐强
C、“祝天下的小朋友……心灵永远洁白无暇”该怎样演唱?
D、结束句该如何处理?
从弱渐强,休止符时停顿,结束音越来越弱。
4.分角色演唱(对唱、领唱、合唱)引导学生关注音乐本体,从旋律音高、节奏、力度的变化等方面理解音乐要表达的情感。
三、拓展延伸:
寻找其他表现雪花的歌曲
第二单元《五十六朵花》
第一课时《吹起羌笛跳锅庄》
1.能够用欢快的情绪、有感情的声音演唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》,了解歌曲与舞蹈的关系。
2.能在音乐活动中大胆投入、人人参与、热情表现。
通过学习歌曲,使学生们在热爱自己民族的同时加深对其他民族的认识并能充分感受民族音乐风格的特点。
教具准备:
多媒体课件、图片及视频资料
教学重难点:
把握好歌曲的演唱风格特点;
唱准音高,控制好结尾处的高音;
把握好歌曲节奏,并能较好的运用多种方式表现歌曲。
师生互相问候:
同学们,在上课之前老师有几个小小的问题想问大家:
(1)、你们知道我们国家共有几个民族吗?
(56个)
(2)、你能说说你自己的民族或你所了解的少数民族的相关情况吗?
(先让学生自己思考回答后用多媒体展示一些云南地区少数民族的相关资料做拓展)
今天老师要为大家介绍一个民族——羌族,羌族到底是一个怎样的民族呢?
让我们一起来走进羌寨。
二、了解羌族、揭示课题
1、多媒体播放歌曲并展示有关羌族的相关民居、服饰、人物、羌笛、跳羌族锅庄舞等的图片并作简单的介绍。
(加深学生对羌族的了解。
羌族:
主要聚居在四川省阿坝藏族、羌族自治州,这是一个多民族聚居区,因此各个民族的文化也就相互影响,相互渗透。
歌曲中的“羌笛”是羌族的民间乐器,但跳的“锅庄舞”却是藏族的民间歌舞,从中可以看出各民族文化的融合。
羌族也用汉文,没有本民族的文字,但有自己的语言,他们世世代代以农耕为生。
2、羌笛和锅庄舞
羌笛:
羌笛历史悠久,早在汉代就有了。
现在的羌笛都是双管,可以吹出七个不同的音,羌笛在羌族人民的生活中是不可缺少的,每逢过节、喜庆丰收,羌寨里就处处想起羌笛的声音。
羌族的锅庄舞:
锅庄是一种藏族民间歌舞,羌族人民也经常跳锅庄,在羌寨只要听到哪里在跳锅庄,不论男女老少都会高兴的去参加,可见羌族人民对锅庄舞的热爱。
锅庄舞的动作主要有甩袖、弓腰、边唱边跳等形式。
3、羌族是一个能歌善舞的民族,他们的音乐和舞蹈都具非常具有本民族的特色,今天让我们一起来学习这首好听的羌族歌曲《吹起羌笛跳锅庄》。
三、学唱歌曲
(一)整体感知
(1)欣赏歌曲范唱录音.请同学说说听后的感受。
(体会歌曲的情绪、速度)
(2)集体朗读歌词一遍(体会歌词所表现的内容和情感)。
(3)再次听歌曲录音,轻声哼唱并根据歌曲节奏作出相应的体态反应。
(二)学习歌曲
(4)教师分乐句教唱歌曲,并找出容易出错的地方进行指导。
引导学生发现歌曲中后8小节与前8小节基本相同。
(5)准确演唱歌曲,(给学生重点强调歌曲结尾音高和节奏的把握)。
(6)请个别学生完整演唱歌曲第一段,找出容易唱错的乐句,同学互相帮助并唱准易错乐句。
(7)全班完整演唱歌曲。
(三)歌曲处理
(1)歌词挖掘,歌词中有两个词最能表达羌族人民幸福心情的,你能把它找出来吗?
(2)唱和互动
同学想一想这首歌我们还能用什么形式来演唱?
(分组表现)
四、律动与舞蹈(准备教学视频)
1、教师根据歌曲节奏教几个锅庄舞的基本动作,学生记住律动步伐的规律。
(右左右左右右)
2、播放歌曲,师生一起随音乐做相应的锅庄舞动作。
3、集体边唱边跳。
小结:
本堂课我们共同合作完成了歌曲《吹起羌笛跳锅庄》还学会起了锅庄舞,初步感受了跳锅庄舞带给我们的快乐,也初步了解了羌族,请同学在课外再收集一些有关羌族的相关资料。
并复习巩固好本堂课所学的内容。
欣赏《瑶族舞曲》
1、欣赏管弦乐合奏《瑶族舞曲》感受少数民族瑶族的音乐风格,通过欣赏和创作实践,进一步体验和认识音乐要素对音乐的影响
2、用课堂乐器演奏《瑶族舞曲》,能够从音乐的速度、节奏、音色等不同角度感受和体验音乐情绪及其在音乐表现中的作用
3、认识和体验速度、节奏、力度、节拍、音色等音乐要素,并能根据不同的音乐情绪进行创编
理解作曲家如何运用音乐要素来表达情感、塑造音乐形象的
理解速度、节奏、音色等在音乐表现中的作用
在我国有很少数民族,这些少数民族都有他们独特的音乐和舞蹈。
上节课我们了解了羌族人民的锅庄舞和歌曲,这节课,我们一起来了解另一个民族瑶族的音乐,我们一起来听听。
二、教学过程
(一)新课教授
1.完整聆听《瑶族舞曲》,感受情绪及其情绪对比(有时安静、优美,有时热闹、欢快)速度是怎么样的?
有变化吗?
(有时快,有时慢)
2.分段赏析《瑶族舞曲》的三个音乐主题
(1)演唱A、B主题,认识速度、节拍在乐曲中的作用
①教师通过提示性的肢体动作,引导学生从速度角度去探讨两个主题的音乐情绪。
②运用直观的击拍方式,在比较击拍动作快慢中,发现和体会节奏差异对乐曲情绪的影响。
(2)欣赏B主题乐段,体验音色、力度在乐曲中的作用。
①引导学生听出本段主题的演奏乐器,以及乐器使用与音乐表现之间的关系,并请同学们边听音乐变用动作模仿乐器的演奏方式
②通过对B主题的聆听,了解随着打击乐器的加入、力度的增强,音乐情绪也变得更加欢快、热烈
③请同学总结力度、音色、音乐情绪之间的关系
(3)欣赏B、C主题乐段,了解节拍、速度在乐曲表现中的作用
①请同学们边划拍边聆听音乐引导学生发现拍子在音乐中的作用
②总结拍子与速度相结合的方式会产生不同的音响效果,请同学们总结速度、拍子对音乐情绪的影响。
(三)复听全曲
1.再次聆听全曲,思考音乐的结构。
第一乐段稍慢——较快
第二乐段中速
第三乐段稍慢——较快——快
(四)用课堂乐器演奏《瑶族舞曲》
加入课堂打击乐器,在多次练习的基础上,部分学生演奏,部分学生用打击乐器伴奏,部分学生做声势,由教师指挥,全体学生一起参与,力求节奏整齐、音色优美,使学生陶醉在自己演奏的音乐声中。
(五)小结作业
通过欣赏和创作实践,我们进一步体验和认识了力度、节奏、节拍、音色、速度等要素对音乐情绪所产生的重要作用。
希望大家今后欣赏美妙的音乐时,多去留意那神奇的音乐各个要素。
第四课时《锦鸡出山》
1.能专心欣赏、听出《锦鸡出山》五个部分速度和音乐情绪的不同,并能顺利完成课本上的填写练习。
2.能背出《锦鸡出山》的主要主题,并能用课堂乐器演奏,能随《锦鸡出山》的主题音乐做声势练习。
1.导入:
介绍土家族,看土家族人民的服饰和他们载歌载舞欢度节日的情景(出示图片)。
2.欣赏民间音乐合奏《锦鸡出山》
(1)《锦鸡出山》是根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改编的乐曲。
乐曲生动刻画了锦鸡的各种生活情态,反映了土家族人民热爱生活的乐观情趣。
全曲分为【山间春色】【结队出山】【溪间戏游】【众御顽敌】【荣归】五个部分。
学生随教师琴声轻声歌唱,反复多次,要求边学唱边记忆。
(2)欣赏乐曲的第一部分【山间春色】
请学生静静欣赏乐曲的第一部分,提示两个不同主题的进入。
(3)欣赏乐曲的第二部分【结队出山】
(4)欣赏乐曲的第三部分【溪间戏游】
(5)欣赏乐曲的第四部分【众御顽敌】
(6)欣赏乐曲的第五部分【荣归】
(7)完整地听赏一遍《锦鸡出山》
3.“打溜子”
“打溜子”是土家族民间器乐合奏形式,由溜子锣、头钹、二钹、马锣组成。
演奏时,各乐器音色多变、节奏穿插、配合精妙,音乐形象鲜明、生动。
4.小结
第三课时《木鼓歌》
1、了解认识木鼓,了解佤族歌曲的风格和歌曲所描绘的场景,能准确演唱歌曲。
2、情感目标:
感受歌曲风格特点,能用欢快的声音演唱歌曲,
认识乐器木鼓,准确演唱歌曲。
旋律比较紧凑,多种节奏型变化多。
一、组织学生
二、看图片导入:
预备木鼓图片,揭示课题:
我们学习的歌曲是——《木鼓歌》。
三、新授过程
1、初听、感受歌曲,进一步了解佤族歌曲的风格。
(速度、节拍、调号)
2、判断调号后,随教师的伴奏进行试唱歌谱:
a用“啦”模唱旋律
b、看谱听琴唱谱
3、教师弹奏学生试唱词。
然后解决出现的乐句问题:
如节奏:
等。
4、根据范唱进行模唱
5、完整听伴奏再演唱
6、再根据范唱进行模唱。
(巩固速度、节拍)
7、为使歌曲表现的更加动听气氛热烈有激情,我们在四分休止符处,为歌曲加入简单的伴奏,怎么加伴奏?
(同位间学生可以讨论试一下)拿道具鼓锤,集体清唱加鼓槌敲击伴奏。
五、总结:
这节音乐课你的收获是什么?
第五课时《阿喽喽》
1、能用轻松快乐的声音,富有表情地演唱歌曲《阿喽喽》,能够注意歌曲中不同节拍的变换,并唱准时值。
2、初步学会这首歌曲的歌谱。
分别复习四二拍,四三拍的节奏,设计声势动作(为学习混拍子做准备)。
这节课,我们要到贵州的彝乡去走一走了!
2、学唱歌曲《阿喽喽》
(1)听赏范唱,使学生对歌曲有初步的印象。
(2)复听范唱,引导学生留意歌曲中的节拍交替变化.
(3)讨论歌词,理解歌词,特别要理解歌词中“它是我指路,它听我的话”中“我”字的含义,这个“我”不是指一个人,而是指整个彝乡的人民。
(4)跟着伴奏带放声歌唱,要求唱出自豪、热情的感情,但要控制好声音,防止喊唱。
学生演唱时教师可以指挥来提示速度和强弱。
3、为歌曲设计演唱形式
这首歌曲活泼风趣,曲调也有丰富的变化和对比,这就为设计多种演唱形式提供了可能,例如可将领唱(包括男声或女声领唱)、女齐、男齐、齐唱穿插起来演唱。
4、分组加上声势表演并评价
第三单元《唱大戏》
第一课时《看大戏》
1、初步了解有关豫剧的知识。
2、感受演唱戏曲歌曲,丰富学生的情感体验,激发学生对戏曲音乐的喜爱之情。
3、参与聆听、感受、模唱等音乐活动,体会歌曲旋律与豫剧唱腔的相似之处,并在歌曲演唱中初步掌握豫剧唱腔的特点。
学唱歌曲,通过歌声表现歌曲中豫剧的风格特点。
一、情景导入
同学们,在漳州这个地方,每个人看过戏,对吧!
生:
歌仔戏
请大家说说看戏的感受。
今天,我们一起来学习一首很特别的歌曲,一起来听听看。
二、学唱歌曲
1、欣赏视频
欣赏《看大戏》视频,激发学生学习兴趣。
谁来说说你从视频中看到了什么?
好多人,唱戏的,看戏的,马车,乐器等。
同学们观察的真仔细,唱戏离不开乐器,大家看看这种乐器(教师拿出锣敲几下),知道它是什么乐器吗?
生:
(略)
对,它的名字叫锣,有人注意到刚刚的视频里的歌曲中也出现锣的声音了吗?
(略)师:
我们再来聆听一下这首歌曲,同学们仔细观察看看锣的声音出现在什么地方?
2、聆听歌曲
师:
看看曲谱,旋律进行都有什么特点(找出4音的运用,六七度大跳音程,运用了较多的“52”)
每个四分休止符的地方都有锣的出现(点击课件)(教师边说边拍两下手),用锣来伴奏,那这是戏曲吗?
略
我们可以说这是一首具有戏曲唱腔的歌曲。
现在老师来唱一下这几个乐句,请同学们在休止符的地方给老师拍手,看谁拍的最准确!
太棒了!
你们发现我在唱之前弹了一段没有歌词的音乐(教师在示范一下前奏),这段音乐叫……生:
前奏
在戏曲中我们叫它过门。
在这首歌曲中出现了几次过门?
两次,
那你们觉得这首歌曲可以分成几个部分,从哪里分?
两个部分,从第二个过门那里分。
3、分段学唱
我们先看第一部分(点击课件),同学们来试着跟老师的琴声唱一下这几个乐句。
(教师弹琴,学生演唱)
你觉得哪里和老师唱的不一样,或者说你觉得这几个乐句中哪里不好唱?
我觉得这一句应该注意一下“爷爷奶奶老戏迷”(点击课件),这里的八分休止符可以做一个呼吸,这样能唱的准确一些。
同学们跟着老师来做:
“06”;
“0656270”(教师教唱八分休止符)
同学们真是好眼力,请各位小观察员们观察一下第二部分(点击课件),看看哪些字可以表现出戏曲的唱腔。
(教师弹唱第二部分,在拖腔和甩腔出夸张动作)
(点击课件)这个“戏”字拖了(范唱、动作)几拍?
四拍。
这种唱腔叫……生:
拖腔
真聪明,(点击课件)再看这个“戏”字(范唱、动作),同学们看老师的手像在……生:
甩。
甩腔
说的太好了,我们一起来做个甩腔(师生同唱甩腔)。
第二部分延伸了第一部分的内容,在情绪上也要比第一部分更激动,同学们把声音放开,咱们学唱一下这个部分,(点击课件)注意这里的八分休止符要呼吸。
我们来完整的唱一下第二部分(点击课件),请同学们在
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