技术支持的学习过程监控.pps
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技术支持的学习过程监控主讲人:
王飞学习监控概述1技术资源支持下的学习过程监控的策略和方法2技术资源支持下的学习干预的策略和方法3网络教学平台支持的学习过程监控案例4目录一、学习监控概述1.学习监控的含义2.学习监控的必要性3.学习过程监控的作用4.学习监控的分类5.支持学习过程监控的技术资源类型1.学习监控的含义一、学习监控概述学习监控是指为了保证学习的成功,提高学习效果和质量,达到教学的目的,而对学习者的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。
2.学习监控的必要性一、学习监控概述面授课程中存在学习监控:
教师和学习者直接交流,教师的眼神、表情、语言、动作无不向学习者传递着信息;学习者的一举一动对教师而言则是课堂教学的一种反馈。
教师是教学计划的安排者和控制者,学习者也倾向于接受这种安排,教师可根据学习者的反馈来判断和评价本节课的教学效果,进而可随时调整教学。
教师还可以通过提问、课堂练习、随堂考试、作业等方式来监控学习者的学习。
因此,面授教学离不开学习监控。
2.学习监控的必要性一、学习监控概述在长期的自主、合作和探究学习过程中,是否也需要学习监控呢?
长期的自主、合作和探究学习过程中存在的问题:
1)师生时空分离2)自我控制能力低3)信息迷航和超载4)交互效率不高5)监控功能薄弱6)智能化程度低3.学习监控的作用一、学习监控概述学习监控是提升学习活动的有效性和学习效果的重要因素,它在学习活动中的作用具体体现在以下几方面:
1)更好地了解学习者的学习状况2)调动学习者学习积极性3)提高学习者自主学习能力4)提高学习效率,达到预期目标4.学习监控的分类一、学习监控概述据监控的实施者不同,把学习监控分为外部监控和内部监控。
1)外部监控:
就是学习者受到来自外部的对于自己学习的约束,与学习的外部动机相联系。
2)内部监控:
也叫自我控制,是学习者对自己学习的一种计划,与学习的内部动机相联系。
4.学习监控的分类一、学习监控概述学习过程中往往同时存在外部监控和自我监控,在不同的学习环境中它们的比重不同,相互制约。
外部控制往往作为一种学习支持而存在,自我控制则是决定学习质量的主要因素。
理想的状况是通过一定的外部监控引导学习者提高学习者自我监控能力,最终实现由外部监控下的学习转变为自我控制下的学习,使学习变为学习者自身内部心理的积极主动的行为。
5.支持学习过程监控的技术资源类型一、学习监控概述技术资源:
是通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等资源的统称。
5.支持学习过程监控的技术资源类型一、学习监控概述从技术资源定义的角度,把技术资源分为以下几种类型:
1)通用软件类:
移动设备教育应用软件、QQ软件2)数字教育资源类:
网络课程、专题网站3)网络教学平台类:
THEOL网络教学综合平台、Moodle平台和BlackBoard平台从教学环境的角度,把技术资源分为以下几种类型:
1)多媒体教学环境:
移动设备教育应用软件2)网络教学环境:
网络课程、专题网站、网络教学平台3)移动教学环境:
移动设备教育应用软件、QQ软件5.支持学习过程监控的技术资源类型一、学习监控概述移动设备教育应用软件5.支持学习过程监控的技术资源类型一、学习监控概述QQ软件5.支持学习过程监控的技术资源类型一、学习监控概述专题网站5.支持学习过程监控的技术资源类型一、学习监控概述网络课程5.支持学习过程监控的技术资源类型一、学习监控概述网络教学平台1.理论依据2.学习监控策略3.学习监控方法二、技术资源支持下的学习过程监控的策略和方法1.理论依据二、技术资源支持下的学习过程监控的策略和方法1)人本主义学习理论2)建构主义学习理论3)自主学习理论4)元认知学习理论1.理论依据二、技术资源支持下的学习过程监控的策略和方法1)人本主义学习理论2)建构主义学习理论3)自主学习理论4)元认知学习理论人本主义提倡以学习者为中心,教师应成为学习活动的促进者。
学习者是学习活动的主体,学习者自主的接受课程内容和选择学习方法,教师在教学过程中担当促进者,为学习者的学习创造轻松自由的氛围和构建真实的问题情境,提供丰富的学习资源,以利于学习时自由地发展自身在认知、情感方面的潜能。
1.理论依据二、技术资源支持下的学习过程监控的策略和方法1)人本主义学习理论2)建构主义学习理论3)自主学习理论4)元认知学习理论建构主义倡导的教学是教师指导下的以“学习者”为中心的学习,它强调以学习者为中心,但并未忽视教师的指导作用。
因此在以学为中心的教学设计过程中,充分考虑如何发挥学习者的主体作用,同时重视发挥教师的指导监督作用。
1.理论依据二、技术资源支持下的学习过程监控的策略和方法1)人本主义学习理论2)建构主义学习理论3)自主学习理论4)元认知学习理论自主学习是指学习者在教师激励和指导下或信息揭示下,运用一定的媒体,主动、积极的学习活动。
在自主学习中,由于教师从学习活动的主宰者转变为学习者学习的引导者、帮助者,因而能够充分体现学习者的主体地位,能发挥学习者学习的主动性,使得学习针对性更强。
1.理论依据二、技术资源支持下的学习过程监控的策略和方法1)人本主义学习理论2)建构主义学习理论3)自主学习理论4)元认知学习理论所谓元认知,就是指对自己认知活动的过程和结果的认知。
在学习过程中,元认知能使学习者有效的反省、评价及直接认识各种活动,监督学习者的学习过程。
元认知理论认为学习活动不仅是对所学材料的识别、加工和理解的过程,而且也是对该过程进行积极地监控、调节的元认知过程。
2.学习监控策略二、技术资源支持下的学习过程监控的策略和方法1)学习监控的基础交互2)学习者的自主监控3)教师对学习者的监控4)学习过程中学习者之间的监控5)对学习者学习的过程进行动态的跟踪2.学习监控策略二、技术资源支持下的学习过程监控的策略和方法1)学习监控的基础交互2)学习者的自主监控3)教师对学习者的监控4)学习过程中学习者之间的监控5)对学习者学习的过程进行动态的跟踪学习中的信息交互包括:
学习者和教师之间的信息交互学习者和学习者之间的信息交互学习者和学习资源的信息交互2.学习监控策略二、技术资源支持下的学习过程监控的策略和方法1)学习监控的基础交互2)学习者的自主监控3)教师对学习者的监控4)学习过程中学习者之间的监控5)对学习者学习的过程进行动态的跟踪学习活动监控系统最重要、最核心的成分就是自我监控。
2.学习监控策略二、技术资源支持下的学习过程监控的策略和方法1)学习监控的基础交互2)学习者的自主监控3)教师对学习者的监控4)学习过程中学习者之间的监控5)对学习者学习的过程进行动态的跟踪教师对学习者的监控不仅能指导和督促学习者,还能给学习者增加关注成分,添加人文精神和情感因素。
2.学习监控策略二、技术资源支持下的学习过程监控的策略和方法1)学习监控的基础交互2)学习者的自主监控3)教师对学习者的监控4)学习过程中学习者之间的监控5)对学习者学习的过程进行动态的跟踪学习者之间的监控分为两种:
小组成员之间的学习监控非小组成员之间的学习监控2.学习监控策略二、技术资源支持下的学习过程监控的策略和方法1)学习监控的基础交互2)学习者的自主监控3)教师对学习者的监控4)学习过程中学习者之间的监控5)对学习者学习的过程进行动态的跟踪学习者在整个学习过程中系统都将自动跟踪,并保存到数据库中,便于对数据进行系统的分析、整理和统计。
3.学习监控的方法二、技术资源支持下的学习过程监控的策略和方法根据学习监控的定义,对学习者的学习活动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节这一系列活动中的各个环节分别采取相应的措施,是目前在教学中进行学习监控的常用方法。
1)计划和检查2)评价和反馈3)监控和调节三、技术资源支持下的学习干预的策略和方法1.学习干预2.不同教学情境中的学习干预对比3.学习干预策略4.学习干预方法三、技术资源支持下的学习干预的策略和方法1.学习干预学习干预是学习服务提供者为改善学习者学习绩效和解决学习问题而针对学习者采取的各种间接的介入性策略与行为的总和,其最终目的是帮助学习者发展特定的知识、技能和态度。
学习干预是立足于学习者出现的各种困境和难题,更有针对性地为其提供的各种支持,包括资源和活动等。
期望出现两方面结果:
学习者在干预的支撑下顺利克服障碍,解决问题;学习者能够习得如何走出困境的方法和策略,并能够迁移在新的问题情境中。
三、技术资源支持下的学习干预的策略和方法2.不同教学情境中的学习干预对比课堂情境中的学习干预:
多以直接介入为主具有一定的强制性干预效力立即发挥对干预策略的调整和修改是即时的自主合作探究学习中学习干预多为间接影响温和的、渐进的干预效力的传达需要一定时间干预的反馈具有一定的延时三、技术资源支持下的学习干预的策略和方法3.学习干预策略课堂情境中的传统教学设计关注和设计的四大要素:
教学目标教学内容教学过程教学评价自主、合作、探究学习中教学设计关注和设计的四大要素:
学习动机干预学习情感干预学习中认知层面的干预学习态度干预三、技术资源支持下的学习干预的策略和方法4.学习干预方法1)单独的课业辅导2)常见问题解答3)个别提醒4)情感资助5)额外奖励6)讨论邀请7)标准化测试8)小组合作9)学习反思10)阶段性总结四、网络教学平台支持的学习过程监控案例1.Moodle平台2.THEOL网络教学综合平台1.Moodle平台四、网络教学平台支持的学习过程监控案例Moodle(ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironlnent),又叫魔灯平台,它是一个架设在因特网基础上的课程和网站的软体包,它还是一个免费的开源平台,是由澳大利亚教师MartinDougiamas开发的一款基于建构主义教育理论的课程管理系统。
Moodle平台还具有兼容和易用性。
可以几乎在任何支持PHP的平台上安装,安装过程简单。
它提供一个免费、易安装、多功能、安全性高的网络教学系统,让学校和教师采用较经济的方式建立网络探究学习环境可以更好的开展教学。
1.Moodle平台四、网络教学平台支持的学习过程监控案例图基于Moodle平台的协作知识构建平台的系统结构图Moodle具有内容管理、学习管理和课程管理三大功能,平台中还内嵌了论坛、测验、资源、投票、问卷、作业、聊天和博客等丰富的模块,是目前应用最广泛的在线教育平台。
四、网络教学平台支持的学习过程监控案例Moodle的功能:
Moodle为教师提供了创建课程的简单方法Moodle平台可以添加各类资源Moodle平台提供了各种学习支持工具Moodle支持任何电子文档、Word、PowerPoint、Flash、视频和声音等格式的数字化媒体:
可以上传文件并在服务器进行管理,同时提供所见即所得的编辑方式,方便教师为学生提供各种多媒体信息。
协作交流工具:
讨论区、聊天室、博客和邮件小组和角色工具教学监控工具:
个人博客、网上学习过程报告、站点统计评价工具:
作业展示、互动评价和测验模块1.Moodle平台1.Moodle平台四、网络教学平台支持的学习过程监控案例Moodle平台对自主、合作和探究学习的支持可分为两部分教师功能学生功能教学准备发布公告:
通过消息、最新新闻等模块来发布。
添加用户:
添加或选择选课学生,并设置学生基本信息。
添加资源:
可以直接添加文本资源、编写网页资源、允许添加链接因特网上的任何网页或文件,允许链接已经从自己电脑上传到课程文件的任何网页或文件,也可以通过让插入标签,让资源呈现更加有条理。
在资源呈现方面,通过设置让资源逐渐呈现。
添加活动:
教师根据学习的需要,添加相应活动。
如论坛、测验、投票、问卷调查、作业、聊天、专题讨论等。
教学实施小组和角色:
提供方便易用的分组工具,小组支持公开和封闭属性;系统提供了多种角色,允许教师对学生角色进行分配。
教师答疑:
通过设置教师讨论区或聊天室,为答疑提供环境。
讨论交流:
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