部编版六年级上册第一单元习作变形记完整版教案Word格式.docx
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同学们如果感兴趣,可以课下找来这篇小说看一看。
今天,我们也来当当小说家,写一写我们自己的变形记吧!
2.引导学生结合自己的认知,谈谈对“变形”二字的理解。
1.学生自主阅读课本上的引导、提示文字,分组讨论。
思考:
(1)什么是变形?
该怎样选择变形对象呢?
(2)写变形,要突出什么?
2.学生汇报交流,教师点拨。
明确:
(1)变形就是自己变成另一种完全不同的东西,既可以变大,也可以变小。
这里对变形的对象没有限制,但是在进行写作时,还是要选择一种自己熟悉的事物来写,否则就无法将变形后的内容、细节写得生动。
另外,还要突出“趣”,要选择自己觉得能写得轻松有趣的对象来写。
(2)课本上提到“变形后,你生活的世界将随之发生改变”,所以写变形,就要突出这一点。
变成什么,就要站在某物的角度去写,要写得“像”,突出特点,而不要还站在人的角度去写,这是要特别注意的一点。
3.创设情境,引导“变形”。
大家想好了吗?
如果你也有一次可以变身的机会,你最想变成什么?
预设:
引导学生说出他们想变身的东西,如雨滴、大树、虫子、云朵等。
可将大家的想法做一个统计表,一是让学生了解同学们都想变些什么,可能会有一些有趣的发现。
二是引导学生不要都写一些常见的内容,避免千篇一律,要有独特的想象。
(出示课件)示例:
变形对象
人数
小鸟
荷花
路灯
汽车
猴子
蚂蚁
白云
大山
微风
小溪
石头
彗星
柳树
蒲公英
大象
电脑
4.再读课本上所给的题目,借鉴学习。
同学们,大家看看课本上给出的四个题目,发现了什么?
这四个题目都特别生动,单看题目,我们就能想象出一幅幅画面,比如这个题目:
“夜晚,一棵大树下的故事”。
我的脑海中仿佛出现了一棵大树,一轮月亮,树上有鸟儿在栖息,树下有小花小草,它们之间会发生什么故事呢?
这个题目极易引发我们的联想。
所以在拟题时,一要明确变形对象,二要生动有趣、能激发人的想象。
相信大家现在大致确定了写作的对象,那么就试着给你要写的内容拟个让人耳目一新的题目吧!
1.学生发挥想象,可先写出一至两个小片段,确定重点内容。
同学们应该都已经摩拳擦掌、跃跃欲试了吧?
但现在老师要求你们只写最有意思、最有趣的一个情节,写的时候要留意自己的书写和速度。
时间10分钟,开始吧!
2.学生朗读所写片段,其他学生听一听、评一评。
同学们写完了吗?
现在我想请几位同学来读一读他们的作品,其他同学认真听,听完后我们再来评一评,看他们是否写得形象,是否写出了变形对象的特点。
先让学生写出一个小片段,在课堂上比较可行。
而且通过读、评学生所写的小片段,能发现问题,比如有的同学可能根本没有写出变形对象的特点,或者太过平淡,读来没有意思。
此时可以及时指出,在接下来的写作中改正。
3.根据交流内容,完成初稿写作。
1.学生完成完整的习作,投影出示几篇典型的习作初稿,师生集体修改。
评议重点:
(1)是否发挥了丰富的想象;
(2)是否突出了重点;
(3)是否写出了变形对象的特点;
(4)有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点:
(1)改正错别字、错用标点;
(2)改正读不通顺的语句;
(3)看看哪些地方需要补充具体,哪些地方可以删去。
3.小组内交流自己的习作,互助修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
【优秀习作】
我是一株小草
我是一株小草。
虽然没有“花开时节动京城”的牡丹那样雍容华贵,但是我默默无闻;
虽然没有“出淤泥而不染”的荷花那样亭亭玉立,但是我坚忍顽强;
虽然没有“花开万点黄”的桂花那样馥郁芬芳,但是我无私奉献……①
春天来了,春雨姑娘轻轻地敲击着柔软的泥土,召唤着我破土而出。
②我在深深的地下使劲地钻,终于把尖尖的小脑袋露了出来。
③这个世界可真美啊!
晶莹的露珠向我眨眼,悠悠的白云和我问好,我也热心地跟他们打招呼。
不久,大地母亲便被蒙上了一层薄薄的绿纱。
一天,雷公公来了,他吓走了柔弱的春妹妹,迎来了勇敢的夏哥哥。
风婆婆也赶来凑热闹,唤来了倾盆大雨,把那些娇嫩的花儿都吓坏了!
瞧,它们胆战心惊的,两只绿色的大手紧紧地抱着头。
这时,我和伙伴们——这些不起眼的小草,就像大哥哥大姐姐一样,昂起头,挺起胸,安慰这些比我们还高大的花朵。
④当太阳小姐姐高高地挂在天空时,那些娇嫩的花儿抵挡不住夏日的炎热,都耷拉着脑袋。
我们却抬头挺胸,支撑着她们。
⑤就在这个时候,大地母亲掀走了绿纱,披上了一件花花绿绿的新衣裳。
天气变冷了,夏哥哥出去游玩了,接来了温柔的秋姐姐。
秋姐姐怕大家着凉,给大家发了新衣服。
青青的苹果换上了红艳艳的外套,绿油油的麦穗披上了金灿灿的大衣;
而我们呢,套上了枯黄色的外衣。
⑥我穿着新衣服,听着大自然的交响曲,闻着芬芳的桂花香,静待冬伯伯的到来。
冬伯伯悄悄地来了,调皮的雪花弟弟在洁白的云朵上待不住了,飘飘悠悠地落了下来。
不一会儿,大地母亲换上了银装。
该去好好地睡一觉了,我悄悄地躲进暖暖的被窝,进入了梦乡……⑦
句段赏析
①运用排比的修辞手法写出了小草默默无闻、坚忍顽强、无私奉献的特点。
②运用拟人的修辞手法,语言生动形象。
③“终于”表现了小草坚忍顽强的精神。
④运用对比的手法表现了小草坚忍顽强的特点。
⑤表现了小草无私奉献的精神。
⑥生动地写出了秋天里景物的变化。
⑦结尾自然,引人遐想。
总评:
在这篇习作里,“我”变身为小草,经历了小草在一年四季里的变化,表现出了小草默默无闻、坚忍顽强、无私奉献的精神。
作者大量运用拟人和排比的修辞手法,使文章语言生动有趣;
按照春夏秋冬的顺序来记叙,显得条理清晰;
结尾自然流畅,给人回味无穷的感觉。
5.引导学生再次完善自己的习作,誊写习作。
总结本次想象作文的关键词:
“像”“个性”“趣”。
小结:
同学们,通过这两节课的交流和写作,我发现大家的想象力都特别丰富,写出的文章也特别有趣。
现在我们再来把今天学习的写法技巧做个小结吧!
写想象作文,一是写得要“像”,要设身处地地想想自己变成了什么,自己对变成后的东西熟不熟悉,然后再细致地描写,突出细节,以显出特点。
二是要有“个性”,我们虽然变形了,但这个“形”依然“故”我,即把自己的个性特点、个性品质赋予到我们所描绘的形上,也就是说描写的对象也要有个性特点,而这些个性特点往往是我们自己个性的折射。
三是要有“趣”。
变形本身就是件有趣的事,大家一定要把习作写得生动、有趣味。
《习作:
变形记》教学设计
教材分析:
“变形记”为部编版教材六年级上册第一单元的习作主题,在整个单元的学习中学生已经插上了想象的翅膀,在想象的世界里自由翱翔,此次习作又给了学生一次想象的机会。
如果你有机会把自己变成另一种事物,会发生什么?
发挥想象,把“变形”后的经历写下来,注意把重点部分写详细一些。
这不仅为学生提供了习作素材,更提出了习作要求。
如何把重点部分写详细一些是习作的难点。
引导学生进行天马行空的想象,有序有趣地成文。
教学目标:
1.能够大胆展开想象,用通顺的语言表达出自己的想象。
2.愿意将自己的习作读给别人听。
学习修改习作的不足之处。
3.享受大胆想象、自由表达的乐趣,激发写作热情。
教学重难点:
1.发挥想象,把变形后的经历写下来,把重点部分写详细。
2.要有一个明确的中心,将变形的经历,美妙想法、美好心愿详略得当有条有理地表达出来。
教学准备:
多媒体课件、阅读材料、作文纸
教学过程:
一、激趣导入
(课前游戏)“见字如面”出示描述动物的语言,学生来猜测这是什么动物。
逐条出示,进行抢答。
如1.贪睡,一天中有一半时间处于睡眠状态。
2.经常清理自己的毛,饭后会用前爪擦擦胡子。
3.爱撒娇,把主人看作父母,像小孩一样爱撒娇,它觉得寂寞时会爬上主人的膝盖。
学生根据提示猜测抢答出这是猫。
三轮抢答后正式上课。
师:
看来同学们对小动物了解的真不少,接下来就让我们走进“动物乐园”,和自己喜欢的小动物进行一次亲密接触。
我现在已经变身为你们的兔子老师,我有一对长长的耳朵,能听到你们的任何对话。
师走到学生之间,询问学生你是谁,你有什么,用句式“我是...,我有...”来回答。
给学生站起来表达的机会,提示学生要认真听你的同学都变身成了哪种动物,下一个环节就能派上大用场。
你选择变形成这个动物的原因是?
(可爱,喜欢,有趣,熟悉)板书
二、介绍自己
我们刚刚进行了简单的自我介绍,现在我们来交朋友吧。
要想成为朋友,那就要有吸引别人的亮点。
师走到学生面前做示范“你好,小猴子同学,我是聪明伶俐的兔子老师,我有一双能在微暗处看清东西的圆眼睛,我能和你在夜里奔跑,我可以跑的很快,还可以急转弯,你愿意做我的好朋友吗?
”
学生根据老师的提示进行这样的自我介绍,说出自己的特点与同学或老师进行交朋友活动,鼓励全班同学积极发言与表现,比一比谁最受欢迎。
找出你所变形的动物最主要的特点进行描述,重点突出。
(板书)
三、提取信息
师:
说出你的特点帮助你交到好朋友,要想抓住特点,我们需要练就火眼金睛。
在众多信息中提取出我们所需要的信息,这也就用到了我们学过的提取信息策略,如何做到“提之有法,取之有道”呢?
下面我们就来试一试。
教师出示任务单,小组长分配阅读任务,每个同学完成一篇,提取出你喜欢的句子,标上序号,将序号填写到任务单的相应位置,将自己学到的写在便利贴上,共同完成小组任务单。
《重生蜥蜴》
陈南滑动手臂,感觉说不出的怪异,好像短了很多,屁股后面也生了一个东西,就像手臂一样灵活,不过现在黑漆漆的也不好分辨,什么都等出去了再说。
陈南奋起五肢狂砸,咣!
咣!
这时也用不着讲什么招式,只需要用蛮力就行了,几下过后,光滑的墙壁出现裂缝了,陈南得意了,又是一阵咣!
震的陈南整个头都有点晕,还好,墙壁终于出现了一个小洞,液体随着洞慢慢的流出,陈南的整个身体随着洞口钻了出来,趴在地上!
这时候作为一个特种兵的职业素质就体现出来了,陈南迅的左右上下看了一下,现居然没有人,四周阳光明媚,到处都是老藤巨树,难道这里时原始森林,禁不住喊:
“有人吗?
”,结果一出声却出了一种尖锐奇怪的声音。
陈南这时才开始关注自身的异样,他上下左右看看了看自己,好悬没吓晕,自己居然浑身披着黄绿相间鳞甲,屁股后面居然还有一条尾巴,这是什么东西啊?
陈男大喊,结果只听嘶嘶的尖锐声。
突然周围传来一阵咔嚓咔擦的声音,周围还是有很多椭圆型的蛋,一只和陈南相似的生物从蛋中钻了出来,居然是一只丛林巨蜥,那灵活而又鼓起的眼睛左右看了一下,就低头吃起了自己的蛋壳,咔嚓!
咔嚓!
感觉就像是在吃苏打饼干。
刚才的刺激实在是太大了,缓过来之后,陈南感觉到一股强烈的饥饿感,就像三四天没吃过饭一样,也不管什么东西了。
直接爬过去对着那蛋壳一阵狂咬,先填饱肚子再说。
陈南以前执行任务的时候,不要说蛋壳,连蚯蚓,蝗虫都吃过。
吃完后,陈南还在犹豫是否给他的兄弟或者姐妹打个招呼时,另一只小巨蜥打了个饱嗝,就慢慢吞吞的爬走了。
《金驴记》
首先,潘菲乐脱光所有的衣服,打开一只小匣子,从中取出一些瓶瓶罐罐,揭开其中:
一个的盖子,从里面掏出一种油膏,放在手掌上搓了一阵,然后全身上下涂抹一遍,从脚趾尖儿一直到头发梢儿。
继而,她对着油灯喃喃地念了一阵咒语,浑身便开始不停地颤抖起来。
接着,一种轻微的跳动取代了抖动;
与此同时,身体上冒出一片软绵绵的绒毛,生出一些粗硬的羽翎,鼻子也变弯变硬,指甲则增厚而形成钩状。
潘菲乐就这样变成了一只猫头鹰。
她发出一声凄厉的哀鸣,在地板上略微扑扇几下翅膀,试试自己的能力,然后腾空而起,展翅飞向远方。
《我是猫》
我是猫。
还没有名字。
你问我是哪里出生的,那哪能记得。
就记得独自一人在阴暗潮湿的角落奶声奶气地哭。
正是在这个角落,我第一次与“人类”相遇。
后来才知道,当时遇见的,是人类中最狰狞的穷学生。
听说他们经常把我的同胞们抓来煮着吃。
还好我年幼无知,当时一点儿没觉得害怕,只是他把我托在手掌上“嗖”地一下举起来的时候,有点晕晕乎乎。
在学生掌心上稍微定了定神,我就看到了他的脸。
想来这就是我有生以来第一次看到人类的脸。
唉,那张怪异的脸带来的惊恐,我至今依然记得。
本应该有毛装饰的脸寸草不生,光溜溜得像个烧水壶。
这之后我也见过不少猫,但从没有哪只毁容到这种程度。
不仅脸的正中央高高耸起。
下面的洞穴还时不时噗噗地喷出白烟。
那白烟太呛了,简直要把我熏个半死。
后来才得知,原来那就是人类抽的香烟。
学生展示任务单内容,教师点播。
教师顺势发问,由此可见,我们写变形,要注意什么?
生回答,教师总结。
1.变形后你生活的世界就会发生变化,变成什么就要站在什么的角度上去叙述,不要再站在人的角度来描写。
2.把变形后的经历写下来,运用修辞手法多种描写方法把重点部分写详细。
3.大胆想象,语言幽默,创造精彩。
兔子老师手中拿着仙女棒,点点点,我们现在可以变成任何东西,默念三个数睁开眼睛。
你变成了什么?
一朵飘在空中的云?
一滴落在海中的雨?
一朵开在山谷里的开?
或者是你变成了兔子老师?
你变形后会发生什么有意思的事?
相信你有很多的话想说,请你写出你最想写的一个片段,限时十分钟。
教师提供三把写作小钥匙,可以在变形的外形上发挥想象,可以在故事情节上发挥想象,可以在言行描写上发挥想象。
四、创意写作
学生根据提示进行创作,十分钟后停笔自读,在自己认为写得精彩的地方画上五角星。
小组三分钟会议,交换习作互评。
请部分同学分享自己的习作,全班评议赏析,教师适时点评。
这节课我们走访动物王国,穿越神秘丛林,变幻成自己从未有过的样子,这么精彩的瞬间只有用文字记录下来才能永存,时间不止,精彩不断,让我们带上铅笔完善我们的习作,继续行走在想象的路上吧。
一、教材分析
本单元习作是以“变形记”为话题的想象作文。
借由“变形”来转换自己的视角与思维并进行想象与表达的训练。
本次习作是阅读教学的延伸,学生在学习本单元四篇课文的过程中,感受作者丰富的想象,习作时可以进行实践运用,发挥想象,写出自己变形后的经历。
本次习作编排的内容分为三个部分。
第一部分是习作提示。
教材从《花之歌》引入,提示学生可以“变得很小”,也可以“变得很大”,并以蚂蚁和路灯为例,简要介绍了变形后生活的世界将随之发生的变化。
教材中还配有一幅插图,图中的路灯摇着身子,微笑地注视着身边人、车、房等事物。
这些提示有图有文,有引导有实例,有助于学生打开思路,从多角度展开丰富、合理的想象。
第二部分是习作参考题目。
教材给学生提供了四个习作参考题目,四个题目所指范围有大有小,有动物也有植物,并允许学生自拟其他有趣的题目。
这几个题目能进一步激发学生习作的兴趣,启发学生张开想象的翅膀,从自己的知识和生活积累及兴趣爱好出发,选择乐于写作的内容。
第三部分是习作的要求。
要求学生完成习作后交换阅读,看别的同学是否对自己所写的内容感兴趣,有什么感受和修改建议。
这一过程是实现作文交际功能,产生社会影响的过程,同时也是集思广益,进一步完善习作的过程。
编排本次习作的意图有两个:
一是让学生能根据提示展开想象,在培养其想象力和创造力的同时,学会生动地表达;
二是进一步训练学生在习作过程中能够有条理地表达,并分清主次,把重点内容写详细。
二、学情分析
拥有丰富的想象力是小学生的天赋,关于想象作文,孩子们并不陌生,从小学中段开始,教材都有关于学生想象与表达的训练。
三年级要求学生尝试着编童话或续编故事,四年级侧重于“故事新编”,五年级要求根据情境编故事。
而本次习作较之前的想象作文又对孩子提出了新的要求,就是要转变自己的视角,将自己“变形”为一种事物,运用“想开去”策略,以第一人称来表达变形后奇妙的经历。
学生在学完略读课文《花之歌》后,在立意和表达上可以获得不少启发,可以尝试将学生的阅读体验与习作表达打通,引导他们展开想象。
但本次习作是叙事类文体,而《花之歌》是一首散文诗,所以在习作指导时,除了启发学生发挥想象以外,还要引导学生以故事的方式写出变形后的经历,把重点部分写详细。
这一点可以尝试借助叙事类的习作例文帮助孩子习得方法。
三、教学目标
1.能发挥想象,写出自己变形后的经历。
2.有条理地记叙变形后的经历、生活,把重点部分写详细。
3.能根据老师和同学的意见,运用修改符号修改自己的习作。
四、教学重难点
五、教学设计
第1课时
(一)营造氛围,激发兴趣
1.回顾《花之歌》,配乐诗朗诵,借此引出话题“变形”。
如果我变成了一朵花
我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女。
我是亲友之间交往的礼品。
我是婚礼的冠冕。
我是生者赠予死者最后的祭献。
2.揭题。
(板书:
变形记)
3.解题“变形”,引导学生感受变化的快乐。
(1)结合教材内容,打开学生思路。
出示:
你可以变得很小,如一只蚂蚁,一棵草,一粒石子;
也可以变得很大,如一头大象,一辆汽车,甚至是一个星球。
(2)小组交流,确定自己变形后的新身份。
4.拟题指导。
(1)出示题目,引导学生关注感受、地点、时间等关键词发现有趣。
地球自述我是一条幸福的蚯蚓
飘在天上的日子夜晚,一棵大树下的故事
(2)学生拟题。
【设计意图】用好教材中的素材来解题,以此打开学生思路。
(二)思路点拨,明确变形后的变化
1.学生阅读材料,发现变形后吸引你的地方。
◇如果你变成一只蚂蚁,可以在笔杆上散步,可以在书桌上探险;
可能会结交几位蚂蚁朋友,可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……
◇如果你变成一盏路灯,你将无法移动,每天都有形形色色的人从你面前走过,你会看到很多发生在路上的故事……
预设:
◇变形后具有新身份的特点,如“路灯不能移动,却看到了很多发生在路上的故事”。
◇变形后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历,如“探险”。
◇变形后世界随之发生变化,如“跟蚂蚁交朋友”。
2.引导学生对材料中的省略号进行想象补白,师生评议,挑选出有意思的情节板书,梳理出两条写作思路。
3.学生交流自己变形后的经历设想,列出写作提纲。
(三)范文引路,学习怎样把重点部分写详细
1.出示范文。
2.引导学生交流范文谋篇布局的妙处。
◇注意详略得当。
◇与主题相关的事详写,关系不大的事略写。
3.引导学生比较第一、二、三、四自然段,发现共同点。
每段经历都是按“我”看到了什么,“我”做了什么,结果怎么样来写的。
4.出示重点部分第三自然段,引导学生圈画感兴趣的地方。
(1)学生默读圈画,交流发现。
(2)师生共同提炼优点:
出乎意料、对话推进等。
出乎意料、对话推进)
5.学生习作。
(1)出示提示:
选择提纲中一个你觉得最有意思的情节写详细。
(2)学生独立完成第一次习作,教师在巡视过程中了解学生习作情况。
6.习作展示。
(1)指名交流习作片段。
(2)画出精彩语句,给予表扬,发现问题语句,给予纠正。
(3)学生修改习作。
(4)展示学生修改后的作品,师生共议。
7.小结:
“要想你变形后的故事吸引读者,一定要让读者对你的‘世界’感兴趣,不妨在构思上多增加亮点,给自己的文章增加魅力值。
【设计意图】借助范文,师生在评议中共建写法,有针对性地指导写作重点。
(四)布置作业,分享“变”之经历
1.和家长、同学交流所写片段。
2.记录他们对文章的评价。
【板书设计】
第2课时
(一)明确要求,继续写作
1.导入:
“上节课,我们完成了习作的重点部分。
知道要把变形后的经历写好,需要把重点写清楚、写详细。
2.提出习作要求:
继续完成习作,写清楚变形后的其他经历,注意衔接部分自然过渡。
3.学生写作。
(二)展示交流,评议修改
1.展示学生习作。
2.讨论评价值得学习之处。
◇题目有趣,经历好玩。
◇经历写得具体,写出变形后的特别之处。
◇能够融入自己的感情。
【设计意图】同伴的作品,是很好的学习资源。
通过欣赏和交流,学生对自己的习作进行修改就有了一定的方向。
3.修改同学作文有待完善之处。
(1)修改题目。
修改范例:
我是风(没有值得期待的点。
)
建议改成:
风的旅行
(2)修改内容。
提出要求:
“说说同学的习作内容有什么不足之处,并给出修改建议。
◇不符合逻辑
◇几个经历之间有重复
(3)修改表达
表达简略,没有融入感情。
于是,我终于鼓足了勇气,闭着眼睛跳了下去。
(融入自己的感受来写经历更能表达出情感)
我终于鼓足了勇气,闭着眼睛,纵身一跃,跳入了池塘。
没有预想中的疼痛袭来,我和小伙伴们
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