新课程背景下小学语文课堂教与学策略研究课题开题报告Word格式.docx
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新课程背景下小学语文课堂教与学策略研究课题开题报告Word格式.docx
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具备良好地意志品格和健康地个性等.
另外要处理好本学科工具性与人文性地关系.在课程改革中如何把握语文课程地基本特点——工具性与人文性地统一,是新一轮基础教育课程改革以来大家关注地一个热点.但是,语文教案常常受大形势左右,容易从一个极端走向另一个极端.过去语文教案往往偏重知识技能地掌握,忽视对学习过程、方法地研究,忽视人文精神地熏陶;
在当前语文教案改革中,又出现了另一极端倾向:
不够重视知识技能地掌握!
一些教师在一节课中又是搞合作学习,又是用多媒体,又是让学生表演,又是做游戏,语文学习地目标不明确、不落实.究其原因,他们把主要精力都用在这些形式上了,而忽略对语文学习目标地把握.
语文教育专家张志公先生说,语文教案“不能喧宾夺主,热热闹闹搞了许多名堂,却没有把语言文字训练本身搞好.”语文教案地这个“主”,或者换句话说,语文教案地根本任务就是引导学生学习语言,理解和运用祖国地语言文字,提高听说读写地能力.我们不能占用课堂时间,开展一些与语文学习毫无关系地活动.
语文教育地人文性应该在培育学生热爱祖国语文地思想情感、语言积累和正确地理解和运用祖国地语言文字地过程中来体现,来落实,不能游离于语言文字地训练之外.在工具性与人文性地问题上,我们不能强调一方面而排斥另一方面,也不能任其成为语文教育地“两张皮”,各走各地道.
语文课堂教案改革要促进学生学习方式地转变.语文教案地最终目地,用叶圣陶先生地话说就是“自能读书,不待老师讲;
自能作文,不待老师改”.要实现这一目标,促进学生学习方式地转变是关键.对此学语文课堂教案须把握和处理好以下关系.
一是正确把握教与学地关系.教案论认为,教师是教案过程中地主导,学生是教案过程中地主体.《全日制义务教育语文课程标准(实验稿>
》(以下简称《语文课程标准》>
也指出:
“语文教案要充分发挥师生双方在教案过程中地主动性和创造性.”就是说教案中要充分发挥教师地组织者、引导者地作用,调动学生地参与性、主动性和积极性.要防止由过去地教师牵着学生走、串讲串问、一问到底,费时低效地教案状况,变成放任自流或教师被学生牵着走地、教师在教案中表现出无所适从地局面.我们应当把教师地活动压缩到最低限度,但教案过程中不能忽略发挥教师地主导作用.如,学生读书不会断句、书读不通顺,就需要教师进行示范朗读;
放手让学生质疑问难,教师要适时给予归纳、总结,放得开还要收得拢;
学生学习遇到困难、进行不下去时,需要教师及时地帮助.
确立学生地主体地位,首先要树立在教案活动中以“学生为主体”地教案思想.要发挥学生地主动精神,使之真正成为学习地主人,教案中做到“以学定教”、“顺学而导”.正如有地教师所说,这一点说起来容易做起来难.语文教案改革要向着这个方向努力,大家教案时要有这个意识,只要努力了,意识加强了,学生地学习方式是会得到改变地.
二是正确处理接受性学习与自主、合作、探究性学习地关系.《语文课程标准》关于“自主、合作、探究地学习方式”地提出,是对传统语文教案重接受轻探究、重认识轻体验地接受性学习方式地扬弃.这一理念强调了学习和发展地主体是学生,学生在课程与教案中地主体地位得到了真正地确认和尊重,调动了每个学生地参与意识和学习积极性,一定程度上促进了学生学习方式地转变,给语文课堂面貌带来了生机.但是,我们也看到教师在贯彻课程标准倡导地探究性学习方式地理念时,也存在一些误区.
重视探究性学习,忽视了语文基础训练.知识是能力形成地基础,语文作为母语,作为学校教育地一门重要地基础学科,让学生掌握一些语文知识,认识和了解一些语言现象,有助于他们更好地理解语言文字,减少甚至避免口头表达或书面表达上地混乱或错误.尤其是在小学阶段,学生字写不好,书读不好,没有一定地语言积累,打不好语文地基础,会影响他们今后地学习、生活和工作.教案过程中要引导学生开展探究性学习就得有时间让学生去实验自己地新想法,还得有时间用来开展相互讨论等等.而语文课堂教案时间是有限地,.如果教案中一味强调探究,势必影响学生对祖国语言文字地理解和运用,从而影响语文教案地质量.
接受性学习和探究式学习地割裂.现在一些地方上观摩课,经常听到这样地议论:
“都课改了,你怎么还像以前那样上课?
”“这节课没有体现自主、合作、探究地学习方式.”似乎探究性学习就是先进地,接受性学习就是落后地.这实在是认识上地一个误区,需加以改正.
探究性学习只重形式.语文教案如果过于追求探究性学习这一形式,而忽视课堂教案地效率,那就会走进死胡同.在课堂教案中,根据目标引导学生选择什么样地学习方式,这是课堂教案地基本原则.学生在学习语文地过程中,教师应根据学生学习地实际,引导他们综合运用多种学习方式.
三是注重教案过程地优化,提高语文教案质量.优化语文教案过程要以省时高效、减轻负担为标准.用最佳地形式,用最经济、有效地方法和手段来组织学生学习,通过教师少教而学生多学,达到听懂别人地话,说好自己地话;
读懂别人地文章,写好自己地文章地目地.
提高语文教案质量,要以课堂教案为中心,向40分钟要效率.语文学科教案过程地实质,就是要充分利用好教科书以及课堂上创设地语言环境,在教师地主持、组织和引导下,实现师生与作者和编者之间、师和生之间地语言地交流、思想和情感地沟通.这就需要教师加强对教科书地理解、挑和处理,凭借文本提高学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和进行综合性学习地能力;
要注重引导学生潜心钻研文本,防止用集体讨论代替个人阅读或远离文本进行过度地发挥.同时我们要克服语文教案改革中地形式主义地东西,那种超越教材、超越课堂地做法,是不值得提倡地.
语文课堂教案改革要在实践中培养学生地语文能力.“主动参与性”是21世纪世界教育地一个重要特征.《语文课程标准》明确规定:
“语文是实践性很强地课程,应着重培养学生地语文实践能力,而培养这种能力地主要途径也应是语文实践.’'
又强调‘?
应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量地语文实践中掌握运用语文地规律.’’因此,语文教案要注重语文活动环境地创设,引导学生主动参与、积极实践.
学生在课堂上从事语文实践活动地主要凭借是教材.所以,教师应充分开发利用教材提供地语言材料,引导学生以此为着力点来拓宽语文学习地领域,获得现代社会所需要地语文实践能力.要鼓励学生熟读、精思,对文中含义深刻地句子,要启发学生结合上下文和生活实际去体味,从中获得有益地启示.在理解课文地同时,引导他们揣摩文章地表迦-页序,体会表达方法,丰富语言积累,以发展学生地思维和语言,进而提高语文水平.要注重引导学生将所学地语文知识运用于语文实践之中,做到学语文与用语文地有机结合.要在语文实践中不断使学生认识到,学习语文既要多读多写,又要掌握规律和方法,从而提高学生地思维品质,培养创造潜能,有效地促进学生对知识地构建,提高他们学习和运用语文地能力.
语文课堂教案改革要继承传统地优秀语文教育经验,在继承中发展、创新.现代社会地发展客观上要求语文教育现代化,但强调语文教育地现代化并不等于割裂传统.近百年来,我国地语文教案改革一方面善于继承传统语文教案地精华,又勇于对传统语文教案中地糟粕进行批判,同时善于吸收先进地西方教育思想,代之以新观念、新方法.比如,语文教案改革正在突破几十年来教师讲学生听地旧观念和教师“满堂灌”地课堂教案模式,代之以“学生是教案过程中地主体”地新观念;
突破了语文教案串讲、串问、费时低效地状况,同时创造了许多宝贵地语文教案经验或教案模式,如“情境教案法”教案模式、“读写结合”教案模式;
识字方法更是丰富多彩,大大丰富了我国语文教案地理论与实践.
改革是要抛弃以往一切不合理地东西,但绝不是全盘地“自我否定”.新与旧,传统与现代不是截然对立地;
旧地并不都是落后地,新地也并不都是好地.比如,我们今天提高了口语交际在语文课程中地地位,古人早就提出了“不学诗,无以言”,并把它列为语文学科基本能力之一;
再如,电脑速度快了,有些方面却退化了,如,人类地思维、阅读地兴趣、阅读地习惯、汉字书写地质量等.
对于传统教案中地好经验,要重视继承与改造.有些要根据现在出现地新情况,融入新地思想与方法,不断地丰富,推陈出新,促进其发展,以适应时代发展地需要.例如,我国传统语文教案中一条基本经验是“多读多写”.提高学生地读和写地能力,离不开读写实践,但是,在科学技术迅猛发展地今天,如何改进读写训练、提高教案效率,用尽可能少地时间、取得尽可能大地效果,是当前语文教案追求地目标.又如,“背诵”,背诵是积累语言材料地最常用、最有效地方法,在小学阶段背诵积累一定数量地好文章很有好处,这也是《语文课程标准》地要求,但“背诵”也要得法,我们不能回到私塾时代不给学生任何指点、让他们摇头晃脑、一味地死记硬背许多不知其意地东西,这样做是与当今教育目标相悖地.
总之,小学语文课堂教案要不断改革,要不断创新.我们地优势在于我区小学语文教案整体改革,历经数年地实践,在艰苦地跋涉中,无论是在理论层面,还是在实践层面,都取得了可喜地成绩,为我区教育教案地进一步发展奠定了坚实地基础.改革需要循序渐进,要总结过去前人地做法,哪些是好经验,哪些已不符合时代地要求,对于一些问题地处理要辩证,只有在继承和发扬优秀语文教案传统经验地基础上,小学语文课堂教案改革才能得以健康发展.
二、课题研究地指导思想
本课题研究地目地是为了更好地贯彻落实《全日制义务教育语文课程标准》,进行基础性、创新性、探索性地研究与实践.研究以建构主义理论及多元智能理论为指导,树立以人地发展为本地理念,关注学生地生命价值和生存方式,进行小学语文课堂教案理论与实践地研究,转变教与学地方式,探索新地教案模式,从实质上把握小学语文识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习地教案规律.
三、课题研究地目标及内容
(一>
研究目标
通过理论与实践研究,探索小学语文课堂教案地本质规律,探索高效率实施小学语文课堂教案地策略与方法,处理好继承与创新地关系,走向符合语文教育规律地语文教案,真正促进教师地成长、学生地发展.
(二>
研究地主要内容
1、根据小学语文教师地现状和需要,侧重于语文课程与教案地设计与实施,对语文教案地五个领域一一识字与写字教案,阅读教案,写作教案,口语交际教案,综合性学习,进行具体研究.
2、研究适应新课程要求地语文课堂教案新地评价标准,以学论教,
促进语文教师专业化发展.
四、本课题地研究思路及方法
本课题采取理论研究与实践研究相结合地方法,是以课堂为现场、以教案为中心、以学生为主体地理论性、实证性、探索性研究.从国内外语文教案改革地发展方向,探索符合我区实际地小学语文教案新走向.
①以现代学习论、课程论、教案论为指导,以语文课程标准为依据,探索语文课堂教案地基本规律.
②努力探索一射乙实、有效、利于学生发展地语文教案新思路.根据培养目标、教案规律和教案原则地要求,开展对语文学科地教案内容、教案策略与模式、教案组织形式与活动方式地实证性研究与实验.
③根据课题研究需要,探索促进教师专业发展地新路.在课题地实践研究中,坚持科学发展观,摸索以学校为基地地,以校本教研为抓手地行之有效、且能广泛推广地促进教师专业化发展地道路.
研究方法以校本教研为主,并根据研究内容采取有效地科研方法,如文献法、调查法、案例研究法、个案分析及行动研究等方法.在教案实践中主要通过案例学习、反思、分析研究,提高课题研究地质量.
④研究使用地教材为(人教版、苏教版、语文版>
小学语文教科书.
研究对象为古自治区小学语文教师和学生.研究使用地工具为:
教师教案评价量表;
学生学习评价量表;
多媒体工具等.
五、课题研究地措施与步骤
本课题为期3年.实施滚动式推进,边实践边研究边总结;
集体研究(教研组、学校、旗县区、盟市、自治区>
与个体研究相结合,不同时期重点突破地方法.
具体步骤如下:
1、2008年3月一2008年5月,课题立项、启动阶段.
各盟市、旗县、学校,根据总课题方案,结合本地区、本学校实际进行选题,制定实施方案,并成立课题领导小组,确定课题组成员,分任务落实各项专题研究,进行子课题申报.
2、2008年5月一2011年5月,课题具体实施阶段.
①加强学习,建立课题学习研究制度,定期组织教师学习,边学习边实践边研究;
组织教师学习与课堂教案有关地理论,尤其是建构主义及多元智能理论,再次深入研读语文课程标准,领会新课标地精神实质,促进研究地深入发展.②认真做好搜集、积累、整理和提升资料工作.要重视从教育教案实践中搜集资料,如备课、研究教材、分析学生、教案设计;
建立教案案例撰写制度,开展案例研究.
③采取整体设计、专项突破、全方位推进地策略.从系统地角度整体设计实验,总课题组进行整体运作,与此同时各项专题并行研究,力争在写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等专项上有所突破,最后将各项专题研究进行整合,形成我区小学语文课堂教案研究成果,在全区推广.
各盟市、旗县区、学校依据自身条件,可以重点研究卜2项具体内容,不同时期有不同突破.
每学期不定期召开现场会,在自治区或盟市展示研究成功,推出不同年纪、不同专题、不同内容地示范课、研究课,进行观摩、研讨、交流,并进行经验总结.
④开展多种形式地教研活动,定期组织各盟市、旗县区、学校地优秀教案设计、优质课展示和交流活动,并对研究过程中地热点、难点以及有争议地问题进行研讨,提高科研地实效性.
⑤建立课题工程管理制度,保证各课题实施单位研究质量.包括:
教师培训制度、实验报告制度、结题验收制度、表彰奖励制度等.
⑥建立课题可持续发展地机制,一是促进研究与实验成果地不断发展和完善.随着研究和实验地不断深入,要不断吸收当代教育理论及实践成果,使课题研究和实验成果不断得到修正和完善;
二是通过课题地实施,促进参与人员教育观念地转变.把课题实施地过程看成是参与人员转变教育观念、提高教育教案能力地过程.
3、2011年5月一2012年12月,课题总结、验收、结题阶段.
组织专家进行验收,开好总结、结题会,做好表彰工作.在各子课题研究基础上,撰写研究报告,形成课堂教案经验(论文、案例>
集、典型课例光盘等.
六、本课题研究成果
1、研究报告:
新课程背景下小学语文(识字、阅读、习作、口语交
际、综合性学习>
课堂教与学研究报告.
2、专著:
新课程背景下小学语文教与学课堂教案经验(论文、案例>
集.
七、课题组主要成员
组
长:
杨华
内蒙古教研室小学语文教研员
成
员:
各盟市小学语文教研员
附件:
1、新课程背景下小学语文课堂教与学研究子课题选题参考
2、新课程背景下小学语文课堂教与学研究子课题选题参考b5E2RGbCAP
内蒙古自治区教案研究室
2008年1月8日
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- 新课程 背景 小学语文 课堂 策略 研究课题 开题 报告