人教部编版《习作多彩的活动》完美版教案Word格式文档下载.docx
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4.出示作文要求的课件。
记一次活动
我们先一起来玩一个活动。
这个活动可以是室内的,也可以是室外的;
可以是个传统活动,也可以是个新活动。
如果大家能自己创编一个活动,就更好了。
我们可以这样来写活动:
写清楚活
动是怎么玩的。
写活动的过程,把印象深刻的部分作为重点来写。
写活动的场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现,写一写他们的神态、动作、语言。
把你在这次活动中的体会写下来。
如,应遵守规则,伙伴间要团结协作,遇事要勇敢果断、坚持到底……
写
完后读给同学听,根据他们的建议,用修改符号修改自己的习作。
二、分析题意,明确写作要点。
1.一起举行活动。
(1)分小组进行。
(2)提出要求:
要一边玩一边观察,一边玩一边思考。
2.交流活动的感受。
3.如果写这个活动,该怎样写呢?
有哪些内容必须要写呢?
4.学生交流。
(1)活动的规则要写。
(2)举行活动的过程要写。
(3)活动时还要关注人的动作、语言、神态等,并把人物写具体,这样便有趣了!
5.教
师相机提问。
(1)活动过程中会反
复进行,进行很多次?
莫非一个一个地写吗?
生交流讨论。
当然不能一个一个地写,要选择印象深刻的部分作为重点来写,可以写两个,也可以写三个,但不能面面俱到。
(2)活动中有很多人物,怎么写呢?
是不是一个一个地写呢?
也不能一个人一个人地写,应该注重写场面的方法,既要关注整个场景,也要注意同学的表现。
可以对整个人物活动场面进行概括地描写,然后具体描写一个或两个同学的具体活动以及表现。
6.在老师点拨基础上重新构思。
三、学生编写活动作文。
1.根据自己的感受理清活动的顺序。
2.选择印象深刻的活动写具体。
3.老师适时点拨。
4.修改作文。
四、老师点评作文。
五、学生再次修改
作文。
六、板书设计
活动规则
印象深刻的过程
点面结合
活动的体会
七、精彩范文:
捉迷藏
童年是令人向往的,是充满诗情画意的。
课余时,我们几个小朋友经常做一些有趣的游戏,什么打仗呀,捉迷藏呀,打玉球呀……玩得不亦乐乎。
看,激动人心的捉迷藏正慢慢到拉开了序幕。
那是一个傍晚,铁牛、书呆子和胖子到我家捉迷藏。
首先是胖子捉,我们三人躲。
铁牛对我家最熟悉,悄悄地钻进了空米缸中。
书呆子小心翼翼地爬上了平台。
只剩下我了?
我想最危险的地方就是最安全的。
对,我索性躲到大门的后面。
过了一会儿,铁牛在米缸里大喊:
“躲——好——了!
”少顷,胖子推开门,像过街的老鼠东张张西望望。
怎么一点动静也没有呢?
于是胖子就坐下来大声地讲笑话。
铁牛实在控制不住,便笑出声音来。
胖子够狡猾的,循着声音将铁牛从米缸中拖了出来。
后来他们窃窃私语,好象在嘀咕着什么。
这胖子就是坏,假装没有看见我,一步一步地向我靠近。
顿时,他跑过来挤在么上大声说:
“快出来,不然休怪我把你压成大烧饼。
”
我乖乖地走了出来。
此时胖子头对着天,大声呼唤:
“书呆子,快出来!
我已经看见你了!
”书呆子因为胆小,果然从楼上傻乎乎地跑下来。
我们都哈哈大笑:
“书呆子,你真呆。
他是吓唬你的!
后来铁牛捉、书呆子捉……每人捉都有一个个有趣的故事,有时让我们捧腹大笑,有时让我们感到很惊讶……总之,捉迷藏真是快乐无比!
啊!
捉迷藏真是太有趣了,如一幅幅画刻在我们脑海里,永远也忘不掉!
八、教学反思:
六年级上册语文教案-《习作:
多彩的活动》教学设计及教学反思人教(部编版)
人教版部编本六年级上册《习作:
多彩的活动》教学设计及教学反思
2.注重点面结合,有点有面更加具体。
1.重点:
写活动场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现。
活动真是太好玩了,让美好的时光匆匆而逝!
写清楚活动是怎么玩的。
写完后读给同学听,根据他们的建议,用修改符号修改自己的习作。
5.教师相机提问。
(1)活动过程中会反复进行,进行很多次?
五、学生再次修改作文。
板书设计
教学反思:
1.激发兴趣会让学生主动参与到活动中,这样便能够主动地观察,获得丰富的材料,解决“巧妇难为无米之炊”的问题。
2.教师要能够及时发现学生写游戏过程中的问题,然后采取有效的策略,切实有效地提出改进的方法,这样便起到“点拨”的作用,总之,“点”得细致,“点”得恰到好处,就会达到事半功倍之效。
精彩范文:
1.通过交流,提高学生作文的兴趣,
2.写清楚活动过程,学习抓住人物的动作、语言、神态把活动场面写下来。
3.学习点、面结合的写作方法,能够将活动的过程按一定顺序写清楚,并写出活动体会。
教学重难点:
重点:
写清楚活动过程,学习抓住人物的动作、语言、神态把活动场面写下来。
难点:
学习点、面结合的写作方法,能够将活动的过程按一定顺序写清楚,并写出活动体会。
第一课时
1.回顾生活经验,激发写作兴趣。
2.学会活动过程写清楚,能反映自己的感受。
学会活动过程写清楚,能反映自己的感受。
一、谈话引入
同学们,无论是校内还是校外,咱们参加过各种活动,而且是亲身经历的,让自己印象、真正有所感悟的活动。
这些活动你都参加过哪一个?
二、开拓思路
1.根据交流、进行梳理:
体育竞技类:
拔河、跳绳、接力赛、百米赛跑、……
文艺演出类:
合唱、舞蹈、六一演出、诗歌朗诵……
公益慈善类:
植树、爱心捐献、看望孤寡老人、义卖活动……
校内外生活类:
开学典礼、升旗仪式、运动会、研学、……
2.请同学们确定你参加的一次活动,选同一活动的同学为一组,结合以下几个方面,与小组同学分享自己的经历。
活动全过程可以分为几个阶段?
哪一个阶段是最能凸显活动意义的?
在这个阶段中,你做了什么?
留给你印象最深刻的是哪些场面(情景)?
这个场面有什么特点?
(人们的共同表现是什么?
整体的气氛怎么样?
你的心情如何?
)
场面上的核心人物是谁?
有什么表现?
其他人物有何表现?
三、自主习作
根据刚才的回顾,结合讨论的问题,把你印象最深刻的一次活动写下来,注意:
把过程写清楚,印象深刻的写详细,写出自己的感受。
第二课时
1.乐于与他人分享自己的习作。
2.能够对他人的习作进行评价。
3.学习自己修改作文中存在的问题。
学习自己修改作文中存在的问题。
一、习作总评
1.回顾本次写作的要求。
2.对全班习作进行整体评价,指出存在的优缺点。
二、佳作欣赏
1.选部分具有代表性的习作,让小作者自己朗读自己的文章。
2.全班同学听后评议,交流你更喜欢谁的故事?
他有哪些地方值得学习,哪些地方不足,需要修改。
三、例文评改
选取具有普遍性问题的作文,全班评议。
从以下几个方面:
①活动过程是否写清楚了?
②作者印象最深刻的是否写详细?
C.感受是什么?
③有没有病句或不通顺的句子?
有没有错别字?
四、自改自评
小组内互相朗读和交流自己的习作,互相评议。
五、修改展览
1.个人再修改。
2.展示优秀作文。
六年级上册语文教案-习作:
多彩的活动人教(部编版)
课题
多彩的活动
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。
2.关注整个活动场景,写一写同学的动作、神态、语言。
3.把这次活动中的体会写下来。
重点
怎样把事例写具体,通过事例来表达自己的感情。
难点
关注整个活动场景,写一写同学的动作、神态、语言。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
(
)分钟
一、导入课题
“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动,你参加过哪些?
选一次活动写下来,和同学分享你的经历。
板书课题。
(板书:
多彩的活动)
二、拓展思路
回忆一下,校园生活我们经历了哪些活动?
1.让学生说说进入印象最深的活动。
2.总结学生发言。
体育竞技类:
拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋……
文艺演出类:
合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……
公益慈善类:
看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学……
民俗活动类:
赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会…
校园生活类:
开学典礼、课间操、校运会。
3.本次习作的主题是“多彩的活动”。
根据教材的提示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。
活动有各种内容和形式,自然也有多样的意义。
参与一次活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔眼界汲取文化养料,或许是放飞心灵体会快意人生。
活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。
是否领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的活动,才能进入选材的视野。
我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思考、提炼材料的意义。
三、明确观察角度
首先,要明确观察角度。
“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。
如果是参与者,则对自己在活动中的具体表自己与周围其他人的互动更为关注;
如果是旁观者,观察的对象更多元化,能从流程面、细节等各个方面记录所见所闻以及由此产生的感受。
从特定角度对活动进行细致的观察和真切的体验,才能产生对活动意义的独特感悟。
接着回顾活动的全过程,分解出过程中的具体阶段。
我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体呈现活动的概貌。
然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象最深刻的、感受最强烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段,这个阶段通常也是活动的高潮阶段,比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。
最后,围绕中心确定记叙的顺序。
可以顺叙,按照时间顺序依次叙述活动的先后过程;
也可以倒叙,把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写,再来回顾活动的起因和经过。
四、回顾活动,确定中心与材料
1.通过对话交流唤醒学生
(1)这是哪一次活动
(2)活动的主题是什么?
(3)是活动哪一个阶段的场面?
(4)这个场面给你留下深刻印象了吗?
为什么?
(5)你在这次活动中做了什么?
有什么感受?
(6)如今再看到这个场面,有何感受?
(7)哪一点让你产生了这个感受?
2.整合师生对话的内容,明确题意:
选择亲身经历的一次活动,写出在活动中见所闻所感,突出“难忘”这个特点;
“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上,提炼即为文章的中心。
完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。
如何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢?
详写活动的重点阶段,是必要的。
我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式,以具体、生动地再现重点阶段的情景。
想一想:
这个阶段的活动内容是什么?
从整体上看同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点?
这个场面让人感受到什么样的气氛?
场面的核心人物是谁?
核心人物在活动中做了什么?
说了什么?
如果核心人物是“我“我”想了些什么?
其他人在活动中有什么表现?
他(们)的神态、动作、语言有什么?
场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概况进行描写,另一方面要关注细节,把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写,这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实,同时也能呼应文中交代的相关活动背景。
至于活动其他阶段,则可以略写,或者不写。
五、写作实践
1.明确写作要求
(1)写清楚活动的过程,把印象深刻的部分作为重点来写。
(2)写活动场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现,写一写他们的神态、动作、语言。
(3)要写出自己独特的感受或体验。
2.具体指导:
选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。
3.初稿完成后,组织学生运用规范的修改符号互相批改,然后誊写在作文本上。
(1)习作前,学生读一读一篇优秀的例文《多彩的活动》(课前已经发到学生手中)
前不久,我们学校举行了一次优秀诗文诵读比赛,老师选派王一、苏明觉、李国栋和我代表班级参赛。
当我们步入操场时,那里早已是人山人海,欢声如潮。
同学们也个个眉开眼笑、神采飞扬。
而我们四个人深知这次比赛的重要性,心中就像十五个吊桶打水——七上八下,一股无以名状的紧张情绪油然而生,大伙儿都生怕比砸了。
比赛开始了。
随着那熟悉的旋律在耳畔响起,苏钰款款地走向了舞台中央,那专注的神情、那轻柔的动作和我们赛前彩排的丝毫没有两样。
顿时,我们心中都升腾起一丝信心,也增添了几分勇气。
该我上场了,“记得有多少晴朗的白天,我们和老师漫步在校园,我们谈理想,谈生活,也谈那无限美好的明天……”我手持话筒,一边和着音乐的节拍,小心地走好脚下的每一步,一边用心地读好每一个字、每一句话。
就在这时,我和老师的目光不期而遇,他正朝我点头微笑呢!
顿时,我心里乐滋滋的,我想:
我刚才的表现一定没有让老师失望。
诵读完毕,我们心里的那块石头总算可以放一放了。
可我们还是担心我们班的分数会不会让老师满意。
开始报分数了,我们屏息凝视,侧耳倾听。
“刚才六
(1)班的得分是98.2分。
”一听得分,我们都乐开了花,因为我们是之前得分最高的班级。
尽管如此,我们还是很担心,六(4)班会不会超越我们,果然不出所料,六(4)班的声势比我们大,得分是98.62分,区区0.42分就让我们与一等奖失之交臂,我们很失望,也特别感到对不起老师,让老师的心血付诸东流。
但老师好像看透了我们的心事,和蔼可亲地说:
“今天,我们班虽然只得个二等奖,但我们的四位选手都发挥出了最好水平,凡事尽力就行,只要我们每个人心中有集体,懂得上进,胜利的桂冠便指日可待!
”“谢谢老师对我们的鼓励,我们一定会努力,不会再让您失望!
”我在心里暗暗发誓。
这次比赛虽然没拿第一,但通过这次活动,我不但得到了锻炼,而且从中悟出了一个道理:
“山外青山楼外楼,英雄好汉争上游。
争到上游莫骄傲,还有英雄在前头。
(2)读完后,小组同学说一说自己的收获。
(3)开始习作
六、分享伙伴的作品。
1.写完后,和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅,提出自己的建议。
3.听同学建议,修改自己的作文。
学生就自己现实中的活动来说话、对比、议论,激发兴趣,刺激大脑的活跃程度,为下一步的习作做准备。
学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处,为习作搭桥。
布置习作题目后,给出习作要求和例文,旨在使学生明确思路,学会这类作文一般从什么地方选材,叙述过程中如何融入感情,写好作文。
教学反思
这次习作,目的是让学生学会选材,即根据自己确定的题目选择合适的材料。
就本次自作来言,要同学们写的作文题目是“多彩的活动”,如何选材呢?
当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个,应该注意的是要选自己真正喜欢的,自己有深刻体会的活动。
教学中,为了让学生能顺利地按照要求把作文写好,我做了多方面的铺垫:
学生谈论自己的生活,交流自己的体会,先说后写,范文引路,温馨提示。
这样,学生动起笔来就容易多了。
本课教学的成功之处是多方铺垫,学生写起来得心应手。
不足之处是对学生把事情写具体,让文章详略得当方面指导太少。
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