中等职业教育论文集Word格式.docx
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“没有规矩不成方圆”。
可少数后进生却对社会公德、学校规章、中学生日常行为规范熟视无睹,法制法律观念淡薄,自我保护意识差,不分荣辱、难辨美丑、是非,缺乏自我控制、自我管理能力。
经常三五成群,整日厮混在一起,上课迟到、早退、旷课、想来就来,想走就走、顶撞老师、吸烟、酗酒、赌博,早恋、泡网吧,同学之间因一句话或看一眼便不舒服,拔出拳头就打,私藏凶器,甚至与校外闲杂人员交往、勾结进行敲诈勒索、打群架等,盲目冲动、争强好胜。
2、学习方面缺乏主动性。
学习是学生的天职,是学生的主要任务。
而职业中学大部分学生学习目的不明确,不知道来校干什么,对职业中学抱有成见,对专业课的学习也不感兴趣,认为要认真学习就不会来职业中学而去普通中学了;
有的勤奋好学,一心想把成绩赶上去的,只是因为基础太差或者智能较低而使成绩上不去;
还有的学生底子薄,上课时听老师讲课犹如听天书一般,于是便得过且过混日子。
他们没有升学的压力,没有沉重的课业,更没有紧张的学习气氛。
学习懒散,缺乏主动性,上课注意力分散,睡觉、画画、看小说、听音乐等;
作业经常拖拉或拒做,临近考试没有紧迫感,各门功课成绩好坏无所谓,厌学情绪严重,逃学事件屡见不鲜。
3、生活方面追求享乐。
有的学生在家当惯了“小皇帝”、“小公主”,过惯了“有利先享”的“自我”为中心的生活,在校便集体观念淡薄,只讲权利,不提义务,只求索取,不讲奉献。
有的同学连值日工作也不愿做,大扫除时,更有嫌安排的工作重了、脏了,有责任便往别人头上套,有好处便往自己袋里兜,自私自利,娇气任性。
勤俭节约、勤劳致富是中华民族的美德。
随着人民物质生活水平的提高,有的学生受家长“宁可自己节约点、苦点,也要让孩子吃好、穿好、用好”的观念的影响,过惯了“衣来伸手,饭来张口”的生活,缺乏生活自理能力,依赖性强。
生活浪费贪图享受,经常向父母提超越家庭条件的过高要求,互相请客、过生日、买高档服装、化妆品,互相攀比,虚荣心强。
4、心理方面存在障碍。
有的后进生父母不合,家庭崩溃(指父母离婚或因故死亡、出走),计划外出生的孩子,双亲嗜好烟酒、麻将、经营“三室一厅”或靠非法手段致富的个体老板;
还有的父母长期外出经商、办厂,只顾自己赚钱,不顾好子女教养的“守财奴”等。
这些学生无法忍受家中无休止的争吵和不幸,从而变得性格孤僻,感情脆弱,进而造成恐惧心理。
有的后进生受社会不良因素影响,认为上职业中学没有出息,造成自卑心理,他们的自尊心和自卑感常常交织在一起,并处在矛盾之中,对周围的教师和同学有恐惧心理和对立情绪,他们的意志比较薄弱,自制力较差。
二、职业中学后进生不良现状的转化
1、做后进生的知心朋友。
班主任必须研究后进生的个性特点,取得他们的信任,才能了解到他们的内心世界,才能找到“差”的根源,这是做好差生转化的前提。
青年学生正处于由不成熟到成熟、不定形到定形、可塑性很强的年龄阶段。
在这个阶段中,他们正处在长身体、长知识和世界观逐步形成的时期,他们思想活跃,情绪偏激,要求进步,但缺乏实干精神;
有创新精神,接受新生事物快,但容易上当受骗;
善于交往,但组织纪律涣散,法制观念淡薄,哥门义气严重,不愿艰苦奋斗,喜欢讲吃讲穿;
他们希望学有所成,但不能持之以恒,知难而进。
班主任要了解他们的心理,信任他们,在彼此交往中经常多说一些充满期望的话给予鼓励,如“一分汗水一分成功”、“只有加倍的付出,才会有加倍的收获”、“老师会时刻关注进取中的你”、“希望每天展现在老师面前的总是自信,奋进中的你”。
用点头,微笑,手势,关怀性接触等方式进行鼓励,对他们不能有丝毫的鄙薄轻视之意,在了解中增强其信任感,在信任中加深了解,缩短师生思想上的差距。
在转化时既要遵循心理发展的一般规律,又要考虑每个后进生所具有的特殊心理状态,成为后进生的知心朋友,消除他们的畏惧心理和对立情绪。
王玲同学由于父母离异,她逐渐把自己的内心世界封闭了起来,喜欢独来独往,无视校纪校规。
她的父亲经常来看她,可每次都是高兴而来,扫兴而归。
针对这一情况,我反复要求她要体谅、理解父亲的处境和心情。
另一方面我给予她细致的关爱,让她担任班级劳动委员,给她提供与同学交往的机会和施展才华的舞台。
自此以后,她不仅话多了,学习用功了,而且能关心同学,热爱集体,把卫生这一块的班级量化考评成绩搞上去并一直保持较好的成绩。
2、对后进生充满爱心。
在生活上关心他们,转化后进生关键的一环就是要有爱心,因为只有老师用真诚的心去贴近他们,使他们切身感觉到老师在关心、帮助自己,才不会与老师发生抵触心理。
班主任要关心后进生,靠个人的力量是不够的,还要依靠班集体的力量。
利用课余时间和课外活动有选择地安排一些表现优秀的学生和后进生结对子,随时随地地帮助后进生,让后进生感受到集体的温暖,从而激发起他们对集体生活的热爱和依赖。
因此,教师要做有心人,及时发现他们的特点,多给后进生创造表现的机会,让他们展示自己的风采,让他们发现自己的能力和潜力,促其发展,促其成材。
张强原本是一个违纪团伙中的第二号人物,当时在学生中很有影响,达到了谈其色变的程度。
有一次,他们这个团伙正准备变向敲诈一位同学时,被我发现及时制止,私下多次谈心,给他改过的机会,并悄悄处理了此事。
终于用一颗爱心慢慢地感化了他,后来他终于敢找借口离开了那个团伙,自此他像变了一个人似的,关心班级、热爱集体,为我班的量化考评成绩月月一等立下汗马功劳。
他本人上学期也被评为优秀学生干部。
在学习上帮助他们,每个学生都有进取的欲望,后进生也不例外,他们也有进取心,也希望得到老师的重视,也希望得到家长的赞赏,没有哪一个人是自甘堕落的,但日积月累的问题使他们想要进步却无法达到,自感希望渺茫,因而通过捣乱、违反纪律等方式来吸引老师与同学的注意。
在教学过程中要注意照顾那些基础知识较差的学生,在学习初期可复习一些必要的基础知识,教学进度也可以放慢一些,同时在课堂上也注意照顾他们的接受能力,努力改善教学方法,使他们能够听得懂,学得好,这样才能培养他们的学习兴趣,增强他们的学习信心。
从学生的思想实际出发,结合班级量化考评实施细则,启发他们为自己、为班级确定经过努力可达到的目标,并让他们每达到一个目标都有成就感。
在实际工作中要转变教学理念,多谈“服务”,少谈“管理”,把我们对学生的“管理”转变为对学生的“服务”。
王涛同学成绩很差,但在动手能力方面较强,我尽可能地给他创造机会,让他有成就感,进而认识到进入职业中学只是人生的一个目标,还有许多目标等他去实现。
3、对后进生要有耐心。
对于一个后进生,直接批评他的缺点,会使他挫伤的自尊心再度受伤,对自己失去信心,感觉心灰意冷,不利于转化,所以要从另外一个方面来激励他。
任何人都有其思想或行为上的“闪光点”,班主任要发现他们身上的闪光点并发扬,特别是当他们有了进步,即使只有一丁点儿,也要给予以充分肯定,使其增强必胜的信心;
达到一个阶段目标就马上激励。
如后进生只要给班级量化考评得分,在每周的班会上就给予表扬鼓励,并提出下一个阶段目标。
同时还要争取家长的支持,家长对自己的孩子是很了解的,我们可以通过家长了解他们的个性、习惯等等,寻找教育的突破口。
后进生的转化是一个长期的工作,就是转化后的学生,有时还会出现一些复萌现象。
鉴于这种情况,对于后进生的教育既要反复抓,又要抓反复。
坚持不懈、不断激励,不能急躁,要有打持久战的准备,不能一曝十寒,更不能希望一蹴而就,一定要有极大的毅力和耐心去做细致的工作,培育和期待转化的到来。
总之,对后进生的教育尤如雕刻艺术家,即使是一块最普通的木头,也要用艺术家特有的眼光去认真分析研究,并用心雕琢,使其能够变成一件有价值的艺术品。
只要我们用真心,动真情,后进生的转化工作就会卓有成效。
发挥班级整体作用加强学生自主管理
职业中学学生素质较差,给班级管理带来了很大难度。
笔者从以科学的管理规范人、以干部的核心作用团结人、以集体主义精神凝聚人、以班主任的自身形象感召人四个方面,阐述推行学生自主管理的
实施办法。
关键词>
班集体
规范
团结
凝聚
感召
自主管理
239200)
班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体,是学生置身其间学习和生活的环境。
一个功能健全的班集体,不仅能够促进学生身心健康发展,而且直接影响学生的学习、生活。
我班按照学校规定的《班级量化考评“数字化”研究实施细则》的要求,狠抓常规管理,把同学们的积极因素调动起来,共同构建学生自我管理机制。
一、制定班级考核制度,以科学的管理规范人
“没有规矩,不成方圆”。
一个集体要维护自己的统一,必须有一定的行为准则与判断标准。
学生既是接受管理的客体,又是进行管理的主体,只有当学生高度自理并积极参与班级管理时,才能达到管理的最佳效果。
自我管理的过程是培养学生集体主义精神和树立集体主人翁思想的过程,也是班集体凝聚力形成和巩固的过程。
在班级管理中,根据班级量化考评项目,结合班级实际情况,在全体学生的参与下,制订若干合理而且可行的具体条例与规定,如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等,以引导和规范全体学生的日常道德和学习等行为习惯,并设计一周自评表由学生自己进行如实的评价,无论是遵守还是不遵守都不予考核扣分,只是让其自觉的发现自身的不足。
具体的考核由班级干部及学校的各项检查进行考核,每周进行评比,给予批评和表扬。
对于取得优秀成绩的个人、寝室或者学习有进步的学生都给予精神和物质上的奖励,强化刺激他们继续保持这一优良的行为。
二、选拔并培养班干队伍,以干部的核心作用团结人
一个班集体必须有一部分热爱集体、工作能力较强、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班级干部队伍,形成集体的核心,通过他们团结、带动其他集体成员,沟通信息,协调动作,开展集体工作。
这些“小领袖”式的学生干部,作为同龄人,在班级中的作用往往是班主任不可替代的。
一般地说,一批好干部可以带出一个好的班集体;
反之亦然。
因此,选拔和培养好班干部,使之形成坚强的集体核心,是班集体建设的一件大事。
我通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。
尽量给合适的人员安排合适的工作岗位。
即使是各方面条件都比较好的学生当了干部,也应当严格要求,加强教育。
特别是教育他们要努力提高自身素质,懂得只有以身作则,严于律己,才能获得同学的信任,具有号召力。
一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时,才可能被拥戴为干部。
在班级日常事务处理上,我又试行“值日班长”制度,即每一个学生都轮流履行班长职责。
不管什么基础的学生,当上了“值日班长”后都要认真做记录,班会时认真做总结。
这样,不仅拉平了各类学生心理上的距离感,给他们一个平等的展现自己的机会,而且培养了他们的自信心----基础好的同学相信会做得更好,基础不太好的同学认为做得不会比别人差;
同时,这种形式了锻炼了学生的自我约束、自我管理的能力。
让他们在做中积累经验,给同学选择和发表意见的机会。
同时抓典型,以点带面以点补面。
职业中学学生特点是两极化,成绩两极分化,思想也两极分化,特别是后进生较多。
所以要充分发挥班干部的榜样作用和转化后的进生,即抓好典型。
对班干部要信任他们,支持他们的工作,维护他们的威信,并给予具体指导;
帮助他们分析工作中存在的问题,教给工作方法,使他们通过实际工作的锻炼增长才干,提高工作能力和水平,并带动部分同学。
对后进生实行天天跟踪记录,由他本人作记录和班任记录,如果没有大问题,每周上交一份回报表。
正时这样本学期我班涌现了一大批优秀学生干部,他们有的参与了校学生会的工作,有的认真负责地做好班级工作。
正是在他们的带领下,我班的量化考评成绩一直名列前茅。
三、培养学生的集体荣誉感,以集体主义精神凝聚人
培养学生的集体意识和集体荣誉感。
让每一个学生都懂得什么是集体,懂得个人与集体的关系,正确认识自己在集体中的位置和作用,认清自己对集体的责任和义务,从而自觉地关心集体、爱护集体,并把自己的言行与集体荣誉联系起来,把自己融合于集体之中,最终把集体目标内化为个体目标。
首先,我反复教育学生,要尽快树立集体主义观念。
班集体是由一个一个同学组成,我们每个同学的一言一行将代表这个集体的形象。
在年级中,你代表着本班形象;
在学校中,你代表年级形象;
在社会上,你代表着学校的形象。
个人离不开集体,每个人都愿意在一个团结向上的班集体里学习、生活,而这个班集体的形成要靠每个人的努力才能实现。
这是每一位同学都应该明确的。
其次,我注意在大型活动中培养学生的集体荣誉感。
比如在升旗、主题班会、运动会、篮球比赛、技能竞赛、文艺演出、拔河比赛等重大活动之前,我都大讲、特讲集体活动对一个人、一个集体的重要性,并提出严格要求和奋斗目标,使学生在这些活动中不断增强集体荣誉感。
再次,利用小团体加强班级的卫生管理,以前的值日工作存在着很多的缺陷,经常出现有同学不值日的现象,罚也起不到较好的作用。
本学期我进行了很大的改革。
首先根据各位同学的情况组成值日小组,组定下来之后,由原来的每组值日制改为现在的每组值周制。
每一周的值周成绩由学校公布出来之后,与上一个小团体值周成绩比较,明显提高的本组成员大力表扬,经过表扬之后,同学们值日的积极性比以前有了一个质的飞跃。
很多同学自觉自愿,那些平时偷懒的同学,变得特别勤快起来。
同时利用集体舆论的作用来培养学生的集体荣誉感,积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用,而消极的、错误的舆论则会起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。
在正确的舆论面前,集体成员会自觉地调节个人与集体的关系,改变与之不相适应的思想和行为,把个人置于集体之中,从而促进每个成员健康成长。
四、为人师表、率先垂范,以班主任的自身形象感召人
班主任是班集体的教育者、组织者和指导者,是班级工作的主要操作者。
班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。
一个优秀的班集体,是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。
一个班集体的凝聚力,首先来自班主任的自身形象。
班主任的形象越完美,越能吸引学生,越具有感召力。
这种感召力的影响,远远超出学生在校的几年,而往往是终身性的。
在工作实践中,要求学生做到的,我首先带头做到;
要求学生不迟到,我会准时站在班级门前等候学生的到来;
要求学生讲文明礼貌,我首先做到尊重每一学生人格,从不挖苦讽刺他们;
教育他们热爱劳动,我会每天早上、下午放学,与学生一起打扫环境卫生和教室清洁卫生;
教育学生搞好团结,我首先和学生交知心朋友。
这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育,同时也赢得了学生的爱戴。
“亲其师,信其道”,班主任良好的德才学识和情感人格,最能引起学生心理的共鸣,成为他们钦佩和效法的楷模。
谈谈当前中等职业教育师资队伍建设
摘要:
本文针对当前职业教育师资力量的不足,严重制约着职业教育事业发展这一实际情况,论述了当前发展建设职业教育师资队伍的几点措施和应当注意的问题,强调职业教育师资队伍发展要注重一专多能、专兼结合、德才兼备、全面发展。
关键词:
职业教育 师资队伍 培训 建设
随着我国企业体制的改革,中高级技术工人的缺乏已引起国家有关部门的高度重视,大力发展中高级职业技术教育已成为国家劳动和社会保障部、教育部的重点工作,随之而来的职业技术学校的生源巨增,招生规模扩大,老职业技术学校的扩建,新职业技术学校的上马已成蜂拥之势,以我校为例,招生人数由过去的几百人,巨增至今年招生两千多人,但随之而来的师资力量的严重不足已成为制约学校发展的首要问题。
教师作为教学环节的主导作用,教师队伍的强弱将直接影响着教学环节的成败,具有一支实力强大的教师队伍已是职业技术学校实力强弱的标志。
怎样发展壮大师资队伍,怎样合理使用师资力量,这是一个系统而科学的问题,下面就我校近年来师资队伍建设和师资力量使用方面来谈几点看法。
一、加强现有教师在职培训
针对现有教师的专业结构和自身特点,有计划的利用寒假、暑假,对他们进行在职培训,可有效地缓解师资力量的不足。
例如:
近两年我们学校计算机专业和机械加工、数控机床专业招生人数增长较多,我们就安排一些年轻的文化课教师进行计算机培训学习,引导他们向计算机专业转行;
安排一些机械专业的青年教师进行数控机床理论知识和实际操作技能培训;
安排一些专业理论教师进行实际操作技能培训。
这样提高了现有教师队伍的自身业务能力,培养出一批一专多能型的教师,有效地缓解了师资力量的不足。
另外,对现有教师在职培训还要注意进行新知识、新技能的培训,每年利用寒假、暑假选派或轮派各学科教师走出校门进行新知识新技能培训,掌握学科的新知识、新技能及发展方向,使学校各专业始终保持不落后,这样才便于学校专业的设置和发展,才能培养出应合市场需求的中、高级适用型技术工人。
二、广开校门向外界吸引人才
内部师资培训挖潜毕竟有限,学生人数的巨增,使我们必须向外界招聘人才。
我校近几年向外界吸引人才时主要从以下三方面做工作:
(1)优先招聘年有余力的原技校退休的专业教师。
我市原有各类企事业技工学校三十余所,每年都有部分教师从教师岗位上退休下来,这部分教师具有系统的专业理论知识、熟练的操作技能、丰富的教学经验,并熟悉技工学校学生的具体情况,把他们招聘过来发挥他们的余热,对学校的师资紧缺起到了很大的缓解作用。
(2)择优招用原企业退休或下岗的专业技术岗位上的工程师或技师。
他们既具有系统而扎实的专业理论知识,又具有熟练的实际操作技能,只是缺乏实际教学经验和教学艺术,在他们中间选择部分理论知识系统、操作技术熟练、语言表达能力强的同志,将他们请进校门,并集中对这部分教师进行教学方法、教学艺术和教学过程的突击培训,同时鼓励他们多听其他教师的讲课,以尽快提高他们的教学水平,收到了很好的效果。
通过收集学生的反馈意见,普遍反映这部分教师讲课能理论联系实际,课堂气氛生动活跃,教学效果非常好。
这条路子走得很对很巧,几年来通过这条路增加了一批“双师型”教师,极大地缓解了师资力量的不足。
(3)从职业技术师范学院或工科院校吸收优秀的毕业生来校任教,同时督促鼓励他们多听老教师的讲课,积极组织他们利用节假日和课余时间走出校门到企业参观学习,以增加他们的实践经验,尽快提高这批教师的教学能力,这条路子为我校教师队伍注入了新鲜的血液,充实师资队伍的后备力量。
三、师资队伍建设要结合学校专业设置的实际情况
学校教师队伍的培训和引进一定要立足实际,结合学校现有专业的设置情况。
对于有发展后劲和潜力的优势专业,这方面的教师可以大胆引进,对于新开办的专业,没有经过市场的检验,这方面的教师一定要慎重引进,否则,一旦该专业生源紧缩,必然会导致该专业师资闲置。
同样学校在专业设置时也是这样,学校在扩大招生时一定要立足实际,考虑自身办学能力和固有的师资优势,加强专业建设,引进教师也要向这方面倾斜,而不是大量地新开设专业,这与已经有丰厚积累的学校进行竞争,不仅难以在日益激烈的市场中取胜,反而会因为有限的师资和物资被转移和分散,原有优势难以发挥甚至被削弱,进一步丧失在市场中的竞争力,资产在这种情况下成为一种虚拟财产,难以发挥作用。
四、师资队伍应建设注意德智体美全面发展
在师资培训,师资引进的过程中,必须遵循教学规律和学生的成长特点,强化职业技能师资力量的同时,学生德、音、体、美育方面的师资也得随之加强,这对引导学生成长成才和综合素质的提高非常重要。
否则单纯的职业技术教育会使学生生活变得枯燥无味,不仅不能使学生健康成才,反而会使单向发展的技能教育失去丰富的内涵,单一的技能教育难以进一步发展。
五、师资队伍建设必须注意师德培训
教师除了应具备较强的业务素质外,还必须具备较高的政治思想素质,特别要有较高的师德水平,要做到热爱教育、热爱学校、热爱学生的“三热爱”。
为此我们在加强教师队伍建设时,必须加强师德培训,学校要把师德培训纳入学校的重要工作日程,结合实际提出师德建设的具体要求,做到目标明确、措施具体,结合不同时期思想政治工作的要求突出重点、务求实效,使师德培训经常化、制度化、规范化,把师德列入教师的岗位责任制,定期检查和考核,促进全体教师更好地教书育人、为人师表,把师德培训提到一个新水平,防止在教师队伍中出现拜金主义、享乐主义、个人主义。
总之,通过以上几方面的工作,我校建立起了一支内部一专多能,外部人员充实的新老结合、专兼结合、德才兼备、全面发展的高素质的师资队伍,为学校的发展和下一步的升级打下坚实的基础。
试析中等职业教育学生操作技能的培养
操作技能的培养是中等职业教育教学中最重要的环节,提高职校生操作技能是广大职教工作者长期以来孜孜不倦追求的目标,本文试图通过对操作技能定义、特点和形成过程的分析,提出有效培养操作技能的措施。
1994年国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中指出“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。
”以此培养目标为指导的中等职教教学目标必然要求培养大量具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等第一线专门技能型人才。
而我国目前职教教学中,是否严格按照这一标准来执行的呢?
答案并不让人满意。
由于我国职教发展的历史较短,长期以来受传统普教教学方法、规章制度的影响,完全没有考虑到职教与其他教育分支学科一样包含着教育本质上的内容,作为独立的一个研究领域,也有着自身许多特点。
我国中等职教教学中一味照抄照搬普教教学方法,在教学中只强调传授按严格学科体系形成的书本知识,而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。
这就造成了今天的职校生在走出校门后,在激烈的人才竞争中知识结构不过硬,专业技能不扎实的社会现实。
在复杂的工作环境中,原来被认为“动手能力强”的广大中职校生在面对灵活多变的现场问题时变得手足无措。
再加上近年来“普高热,职高冷”的社会现实,使得广大职校生在激烈的人才竞争中只能处于不利地位。
由于目前就业市场疲软,广大职校生在人才竞争中的劣势将直接影响到广大中职校的生存问题。
既然目前广大中等职校教学存在这么多弊端,那么我们应该如何来改变这种局面,或者说,我们应该如何在中等职教教学中通过提高学生操作和运用技能能力来适应瞬息万变的市场需求呢?
本文借助于心理学观点,剖析操作技能形成过程、特点以及如何运用科学、合理的教学方法提高学生操作技能和综合职业能力。
操作技能的基本含义及特征
在解释操作技能的含义之前,让我们先对技能的内涵做一表述。
“技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式,它是通过训练而获得的”。
技能可分为动作技能和心智技能,其中心智技能是动作技能的基础,通常是在完成各学科任务中得到提高和完善。
只是由于职教教学中更强调教学的实践性,所以这两者就成为紧密的联合体,只有运用所学专业知识进行严格训练,才能提高学生的技能。
所谓操作技能是按一定
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