数学二年级上册教案范本三篇文档格式.docx
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2.如果你是组长你会怎样又快又好的展开小组调查?
给每个小朋友一分钟时间。
【给学生独立思考的时间,为下面的讨论做基础。
【篇二】
教学目的:
1、让学生经历分物体的活动过程,初步感知平均分的过程,初步体验平均分是分得同样多
2、在活动中培养学生的动手操作水平和语言表达水平。
3、通过让学生积极参与具体、直观的数学活动,体验成功的乐趣,提升学习数学的兴趣,
逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。
教学过程:
一、创设情境激发兴趣
1、谈话引入、课件出示8个桃子图。
师:
同学们,你们会分东西吗?
瞧!
猴子妈妈从山上采来8个又红又大的桃子,它要把桃子
分给它的2个孩子,你知道猴子妈妈是怎么分的吗?
现在请你们扮演猴子妈妈,用手中的8个圆片代表桃子,动手分
一分,看一看这8个桃子你想怎么分?
2、学生动手分桃子,教师巡视辅导个别学生。
[教学策略:
这是学生初步体验的过程,应安排充足的时间,教师注重操作有困难的学生,
保证每一位学生都有充分操作感知的过程。
]
3、汇报与交流。
谁愿意把你的分法展示给大家看呢?
(请不同分法的学生上讲台展示并说一说)
生1:
猴子妈妈分给大猴子3个桃子,小猴子5个,因为猴子妈妈比较疼爱小猴子。
生2:
大猴子分得2个大桃子,小猴子分得6个桃子。
生3:
猴子妈妈分给大猴子7个桃子,小猴子1个桃子,大猴子常常协助妈妈做事情。
生4:
大猴子只要1个桃子,6个桃子给小猴子,大猴子懂得疼爱小弟弟。
生5:
猴子妈妈分给大猴子和小猴子各4个桃子。
……
教师根据学生汇报情况整理并板书:
32784
8
56104同样多(一样多)
不要追求分法的全面性,关键是注重学生的情感、体验、语言表达、及解决问
题的大致过程。
如果你们是这2只可爱的小猴子,妈妈的这种分法,你们会更喜欢哪一种,为什么?
生甲:
我觉得生5的分法比较好。
大猴子、小猴子都是妈妈的子女,猴妈妈分给子女的桃子
应该是一样多的。
生乙:
我比较赞成生2的分法,我的妈妈就是这样,好东西给弟弟比较多,我比较少。
生丁:
弟弟妹妹年龄比较小,妈妈多分几个桃子给他们,当哥哥的不应该计较。
同学们说得非常好!
我认为,子女都是父母亲的心肝宝贝,给子女的爱是一样的深,
一样的多。
但是小弟弟小妹妹年龄比较小,比较不懂事,父母亲会多一些关心与照顾是自然的,当哥哥姐姐的也应该多关心他们呀。
教师在教学活动中,应该注重学生的个性化学习,找准教材的渗透点,对学生
实行思想品德教育,使学生明白母爱是崇高伟大的,为了子女的幸福劳累一生。
这些同学是积极发言的金话筒。
二、注重过程自主发展
1、通过度类,提示“平均分”。
同学们,请拿出6根小棒,把它们分成2堆。
同桌同学摆一摆、说一说能够怎么分。
2、学生合作操作。
3、小组汇报。
我们把6根小棒,分成一堆1根,一堆5根。
我们把6根小棒,分成一堆2根,一堆4根。
我们把6根小棒,分成一堆6根,一堆0根。
我们把6根小棒,分成一堆3根,另一堆3根。
4、教师整理板书。
1203
6
5463同样多(一样多)
同学们真聪明!
想到了这么多不同的分法。
说一说,哪种分法使每份分得的结果是同
样多?
生:
分成2堆,每堆分3根。
那么你们能给这些分法分类吗?
想一想好吗?
我们分成2组:
1和52和4。
我们分成3组:
1和54和23和3。
我们分成4组:
1和52和46和03和0。
老师,我们分成两类:
一类是不一样多的:
1和52和46和0;
另一类是同样多的:
3
和3。
全班同学说一说,评一评,这几位同学谁分得比较好呢?
我认为生3分得比较好。
因为6根小棒能够分成4种情况:
1和5、2和4、6和0、3和0。
我造赞成生4的分法,6根小棒能够分成1和52和4
6和0,它们分的结果是不一样的。
而6根小棒分成3和3,分得的结果是相同的。
(掌声热烈呼起
)
大家说得真棒!
棒棒星奖给你们。
分类没有具体标准,学生思维不受限制,分类必然多样,教师要积极肯定其隐
含的合理因素,充分调动学生参与的积极性。
同学们,你们能把“每份分得同样多”的那一种找出来与同桌的同学互相说一说,看
一看。
5、提示平均分。
像这样“每份分得的结果同样多或一样多”就是我们今天学习的内容叫做平均分。
板书:
同样多
〕平均分
一样多
6、出示小星星贴图。
判断练习,加深领会平均分。
1、☆☆☆☆☆☆☆☆☆2、☆☆☆☆☆☆☆☆
谁先来说一说,上面的题目是不是平均分?
生1:
第1题是平均分,有9个小☆,平均
分成3堆,每堆3个☆。
第1题是平均分,第2题不是平均分,有8个小☆,分成2堆,一堆3个☆,一堆5个小☆
。
我同意生2的说法。
同学们说得真好!
那么,请同桌的同学们讨论一下,边操作边想一想,改一改,怎样
才能使第2题变成平均分呢?
哪一组的同学先来发表一下自己的看法。
老师,我们是用“调动”的方法,把这堆5个☆,调一个放在那一堆3个☆上,使两堆
的*都是4个。
我们是用“增加”的方法,把这堆3个☆,再增加2个☆,这个堆变成了5个☆,两堆
的结果都是5个☆。
我们是用“减少“的方法,把这堆5个☆,去掉2个,这个堆就剩下3个☆,两堆的☆
也都是3个。
同学们这三组“合作之花“改得怎么样呢?
(掌声起伏持续)
这三组“合作之花”是学习上的小博士,奖给他们每人一颗棒棒星。
1、学生操作活动,应该动手、动脑、动口,通过摆一摆、想一想、说一说,
充分感知,加深理解,形成“知识结构”。
2、要尊重学生富有个性的表达,不追求“精确表述”。
哪一组的行为最美呢?
6、数学游戏——尝试平均分物体。
下面请大家一起做一个游戏,看谁平均分得快。
(请12个同学站在中间)
谁先来试一试,说一说?
(上讲台分配人数)我把12个同学平均分成2组,一组男同学6人,一组女同学也是6
人。
同学们,这种分法,你们同意吗?
(掌声鼓励)
我把12个同学平均分成4个小组,每一组3个人。
我把12个同学,平均分成3个组,每组4个同学,是学习上的合作小组。
老师:
我有不同的。
我把12个同学,平均分成6个小组,每组2人,教室里2个同学坐
在一起学习。
老师,我也有不同的分法。
我把12个同学分成一组,这个组12个同学,正好是排成一
队早操队。
生6:
我把12个同学平均分成12组,每组1个同学。
(教室里掌声一阵高过一阵)
棒,棒,你们真棒!
(竖起大拇指)同学们的想法太棒了,老师都没有想到这么多。
这几位同学是学习上的小能手,奖给他们小星星奖章。
学生通过多次操作、观察、体验以及与别人不同分法的交流,将深化对“平均分”的感知,促动“平均分”表象的建立,甚至有相当多的同学已能完成单一表象向一般表象的过渡,对以后学习
“每几个一份”的分法将起到积极的迁移作用。
8、小结。
今天,我们通过摆学具操作,学习把一个物体平均分成若干份,第一份的结果都是一
样多,叫做平均分。
三、使用方法,活化提升。
1、打开书第32页,看一看,做一做第2题。
每只小猫分到的鱼要同样多,每只小猫分到条鱼呢?
请同学们动一动笔,画一画,连
一连,你是怎么分的。
谁来说一说,你是怎样分的?
老师,我用连线的方法,每只小猫连到3条鱼。
我用画圈圈的方法,把3条鱼圈起来,一共圈3个圈圈,表示每只小猫分到3条鱼。
还有不同的方法吗?
给他们鼓励一下。
请再看第3题,先自己分一分,再在小组里轮流
说给大家听,你是怎样分的。
平均分给3只小狗,每只小狗分根骨头呢。
(略)
在完成练习后,教师对班上的小组实行奖励,并正面表扬刚才小组合作学习时
表现好的方面,有意识引导学生实行有效的小组合作学习。
比一比,哪一组的行为最美?
2、数学游戏——分豆子。
每组发一包豆子。
这个游戏是这样:
组内的同学轮流一次豆子,抓在手中的豆子,若能平均分成2份,就
得2分;
如果能平均分成3份的,就得3分;
若能平均分成4份,就得4分。
比一比,哪一组得分最多。
游戏开始(声音响起)——游戏结束。
哪一组先来汇报一下,你们哪一组共得几分?
我们组共得8分。
我抓到9颗豆子,平均分3堆,每堆3颗豆子,得3分;
雅澌抓到11颗豆子
,什么也不行;
佳境抓到14颗豆子平均分成2堆,每堆7颗豆子,得2分;
静妮抓到15颗豆子,平均分成3堆,每堆5颗
,得3分。
我们这个组得4分。
阳春抓到8颗豆子,平均分成4堆,每堆2颗。
我抓到13颗豆子,庄
燕和文思分别抓到7颗和17颗豆子。
我们这个组共得11分。
我和少默都抓到12颗豆子,平均分成4堆,每堆3颗豆子;
丽霜
抓到6颗豆子,平均他成3堆,每堆2颗,得3分;
东旭抓到11颗豆子,什么也不行。
我们这个组得9分。
泽国抓到15颗豆子,平均分成3堆,每堆5颗;
绵绵抓到12颗豆子
,平均分成4堆,每堆3颗;
雅珊抓到10颗豆子,平均分成2堆,每堆5颗豆子;
我抓到13颗,什么也不行。
哪一组得分超过11分的呢?
请举手。
那么,生3这个组“合作之花“是这次分豆子游戏中得分手,奖给他们‘团结合作
”奖章。
通过游戏活动,让学生更积极参与、直观的数学活动中,体验成功的快乐提升
学生学习的兴趣,形成自主探索的精神,与同伴合作学习、合作交流以及倾听同伴不同分法的水平。
四、小结引伸,扩展应用。
你在生活中平均分过东西吗?
你是怎么分的?
说说看。
我分过筷子,一双一双
的分,分给6个人。
(全家6口人)
我分过玩具,一次姑妈从香港回来,带来9件玩具,我们兄妹3个人,每人分3件。
我分过钱,昨天妈妈拿出4元6角(2张2元、1张5角、1张1角),给我和姐姐,我到小
店换1张5角的,找回5张1角,我和姐姐每人2元3角。
大家说得太好了!
数学源于生活,又用于生活。
让学生在掌握知识的基础上,联系生活实际,提
出问题、解决问题,使学生觉得数学和生活是紧密相连的,从而培养他们爱数学学数学的热情。
五、课堂练习:
完成书第33页“试一试”第3、4题。
学生独立完成,集体评议。
六、课堂小结:
这节课你有哪些收获?
反思:
1、体现合作性。
采用小组合作的形式展开数学学习活动,通过学生之间的互相探索交流,让学生探究平均
分的方法。
在教学法中,教师以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。
过程中,我注意尊重每一位学生,赞
赏每一位学生,师生关系十分融洽,学生积极发表自己独特的想法,让学生与同伴交流,倾听同伴不同分法;
注意
倾听学生的表达即时了解学生的学习动态,实行引导,启发学生探索出平均分的意义,为学生努力营造一个良好的
学习气氛。
2、体现亲历性。
亲自经历使学生进入生命领域,使学习过程不但是知识增长的过程,同时也是身心和人格
健全与发展的过程。
本节课通过摆一摆,圈一圈,找一找等动手操作活动,让学生亲自经历活动获取知识的过程,
激发学生浓厚的学习兴趣。
3、体现个性。
人们常说:
“一个读者就有一千个哈姆雷特。
”对于数学的感受,
不同经历、不同性格、不同爱好的人,就会有不同的体会。
本节课,我尊重学生自己的想法、操作过程,用自己的语言,自己的方式解决问题,表达想法,创新的火花在课堂中自不过的迸射出来。
4、体现生活化。
创设情境,贴近生活,生活化地学习。
课堂上我把教材实行创造处理,巧妙地把学生熟悉
的生活情境,灵活、合理、科学地创设在数学活动情境中,引导学生探究学习。
便于学生迁移,领悟到数学源于生活,用于生活的道理,从而使学生产生亲切感,让学生在研究发现问题中学习数学、理解数学和发展数学。
【篇三】
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·
数学(二年级上册)》第84页。
【教学目标】
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能使用口诀实行准确计算。
2.培养学生初步的知识迁移水平;
引导学生有目的地观察,实行初步的归纳总结。
3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。
4.通过喜闻乐见的西游记故事,使学生感受到数学无处不在。
使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
【教学重难点】
1.教学重点:
熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀实行计算。
2.教学难点:
初步探索9的乘法口诀的规律。
【教学过程】
一、从《西游记》动画片引入,激发学生学习的兴趣
同学们喜欢看动画片吗?
今天我们一起来看一段动画片,这段动画片还与我们的数学知识相关呢。
所以请你认真看、认真听。
(课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段)
你找到了一句乘法口诀吗?
它是关于几的乘法口诀?
九九八十一。
对了,这是关于9的乘法口诀。
今天我们就来一起学习9的乘法口诀!
二、学生合作探讨,编出9的乘法口诀(课件演示)
1.教学“一九得九”。
表现图片(*船,9人在划),提问:
观察这幅图,1条船上有几个人,表示1个几?
学生观察说出:
1条船上有9个人,就是表示1个9。
列出乘法算式:
1×
9=9或9×
1=9。
根据乘法算式,你能编出一句口诀吗?
一九得九。
2.教学“二九十八”。
表现图片(两条龙船),提问:
2条船上有几个人?
表示几个几?
2个9相加应该怎样列式?
9+9=18,乘法算式是:
2×
9=18或9×
2=18。
知道口诀是什么吗?
二九十八。
3.教学“三九二十七、四九三十六”。
提问:
3条船、4条船呢?
怎样列式?
3条船时有3个9,3×
9=27或9×
3=27。
4条船时有4个9,4×
9=36或9×
4=36。
口诀是……
三九二十七,四九三十六。
4.教学5至8的相对应口诀。
5条船时就有5个9连加,你知道得多少吗?
你是怎样计算出来的?
5个9连加就是9+9+9+9+9,2个9相加是18,18再加9等于27,27+9=36,36+9=45。
有其他方法吗?
刚才学习了四九三十六,就是4个9连加是36,再添1个9,也就是36再加9等于45。
这两种计算方法你认为谁的方法好,为什么?
第二个,简单方便。
小组合作观察相关6至8条船的三幅图,使用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相对应口诀。
5.教学“九九八十一”。
通过对前八句口诀的学习,你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的?
8个9是72,再添一个9是9个9,72再加一个9就是81,所以九九八十一。
九九八十一,就是有9个9连加,真多啊!
可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊!
三、记口诀
现在给半分钟时间,看看你能把所学的口诀都记住吗?
问题1:
你在记口诀的时候遇到什么困难了吗?
(教师记录学生有问题的口诀,用白粉笔勾出)
过渡语:
看看通过下面的学习能不能协助你解决。
问题2:
没有遇到问题的同学,我想你一定有什么小窍门吧!
先和你的同桌交流。
(教师注意留心听与重点规律相关的内容,选择学生回答问题)
问题3:
你发现了哪些规律,讲给大家听听。
(教师根据学生随机的发现实行引导和归纳性的指导)
1.记忆方法一──找规律。
教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。
找到规律你记忆起来就不费劲了。
9的乘法口诀有哪些规律呢?
(这些规律学生不必一一找到,不同班级的学生发现不同的规律。
教师要引导学生学习掌握规律)
9的乘法口诀共有九句:
一九得九,二九十八,三九二十七,四九三十六,五九四十五,六九五十四,七九六十三,*七十二,九九八十一。
它们的规律是:
每句的第一个数是按1~9的顺序依次排列;
每相邻两句的积相差9。
我记住了“七九六十三”这句口诀,下一句忘了,怎么办?
积的十位数比口诀的头一个数小1,积的十位数与个位数的和是9。
3×
9=28,我算得对吗?
用你的方法检查。
后一句口诀的得数与前一句口诀相比,十位数大1,个位数小1。
看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字,这样我们能够把口诀分成这样的四类:
二、九,三、八,四、七,五、六。
九的口诀,9乘几的积,就把几当做几十,再减几。
原因:
因为1个9是1个10减1,2个9就应该是这样的2个10减2,是18,那么3个9就应该是30减3,是27,那4个9呢?
(40减4是36)5个9呢?
(50减5)继续,所以9乘几的积就是几十减几。
(课件演示)
9×
1=10-19×
6=□-□
2=20-29×
7=□-□
3=30-□9×
8=□-□
4=□-□9×
9=□-□
5=□-□
教师小结:
从不同的角度观察,能够找到很多相关9的乘法口诀的规律,因为时间的关系我们就不一一说了,如果还有想说的下课时能够讲给我听。
除了使用规律记口诀,我们还能够通过什么来记忆口诀呢?
2.记忆方法二──你身上的计算器。
伸出两手,从左到右,按1到10的顺序排列,算一位数乘9,只要弯曲起相对应的手指,这个手指左边的手指数目就是积十位上的数,右面的手指数是积个位上的数。
例如:
计算3×
9,就弯起左手左起第3个手指,左面的2个手指表示20,右面的7个手指表示7,所以3×
9的积是27。
不信,你试试。
3.记忆方法三──联想法。
今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经,让我们记住了“九九八十一”这句口诀,这就是一种联想的记忆方法。
平时我们也用过类似的方法记过一些口诀,例如,三十六计走为上策,不管三七二十一。
生活中的很多东西能够协助我们记忆口诀,所以你要做个有心人。
检查记忆口诀:
1.师:
有了这么多记口诀的方法,刚才那些遇到困难的同学这回再试试,看看你的问题解决了吗?
2.师:
谁愿意给大家表演表演?
3.同桌之间互相听听。
四、练习
现在我们使用口诀解决一些问题。
1.说出用哪句口诀计算。
2.填空:
()×
9=729×
()=27
7×
()=635×
()=45
()=
- 配套讲稿:
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