完整打印版小学四年级语文上册教案第一单元Word文件下载.docx

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（4）来到这里人们看到了什么？

大家心情如何？

（5）指导朗读，读出景色的美丽。

五、堂清巩固

1、抄写生字

2、同桌之间朗读课文

安全提示：

不要扔沙粒，沙土。

第二课时

有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

理解文章写作顺序。

一、激趣导入，引出壮观

1、回忆课文，思考作者是按什么顺序描写观潮的景象的？

2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3、导入3．4自然段。

二、观看插图，感受壮观

看看画面，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1、合作学习提示：

a、钱塘江大潮给了你什么印象？

从那些地方可以看出来？

b、你喜欢文中的那一句，为什么？

你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？

2、组内合作学习

3、反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

4、引导小组感悟。

a、朗读文中描述大潮的句子;

b、展示描述的情景;

c、感情朗读。

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1．范读课文，听后练习

能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。

（再近些），（浪潮越来越近）

2．感悟发现：

作者是按从远到进顺序来描写潮水的；

抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3．感受壮观，激发背诵兴趣。

我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。

钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！

我们为之自豪，为之（骄傲）！

五、学习第五自然段

1、潮头过后是怎样的一番景象呢？

2、找出大潮壮观的词语。

3、指导朗读

六、培优补差

今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上（）。

可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

全课小结

文章按时间顺序先写潮来之前，次写潮来之时，再写潮去之后的情况，最壮观的是潮来之后的情况，课文用了比喻的修辞手法写出来钱塘江潮是天下奇观。

上下楼梯要注意安全，不要猛跑。

2、《雅鲁藏布大峡谷》

教学目标:

1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美，感受它的美、险、奇特点。

2．有感情地朗读课文。

《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

二、初读，感知全文

初读课文，要求：

读准字音，不添字，不加字。

抽读课文，检查预习情况。

说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？

再读读课文，看看有没有合适的字？

梳理归纳出“壮丽”“奇异”

默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。

哪些段落在写它的奇异。

壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）

三、熟读文章，感悟全文（小组合作）

1．读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

2．文章用了哪些方法说明它的壮美。

列数字，做比较的方法

3．指导朗读，强调气势。

4．读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：

山异（热带雨林、冰川）

水异：

（涓涓细流、滔滔江水）

生物的多样性

5．指导朗读：

6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？

齐读5自然段。

为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？

四、全文总结

本文作者以简练、优美的文笔描写了雅鲁藏布大峡谷的奇异，表达了对祖国大自然的热爱之情

五、有感情的朗读课文

安全提示不吃三无产品。

3、《鸟的天堂》第一课时

教学目标

1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文的部分段落。

教学重点

会写本课生字词。

有感情地朗读课文，体会“鸟的天堂的美”。

教学难点

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、如何体会“鸟的天堂的美”。

一、激趣谈话，导入新课。

1．同学们，你们认为什么是天堂？

2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

二、自学课文，初步感知。

自学生字词。

把课文读正确、流利。

想想自己读了课文后感觉是什么？

在旁边写上批注。

三、检查自学效果

1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2．谈自己读的感受。

四、简介本文作者及课文有关知识

巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

“鸟的天堂”实际是写什么呢？

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、小组合作，批注学习。

1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？

去了几次？

每次去的时间有什么不同？

第几次才真正见到“鸟的天堂”？

2．哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。

并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1．指名读词读字。

2．指导书写难写的字。

板书设计

鸟的天堂

第一次大榕树

第二次鸟的天堂

安全提示不在拐角处猛跑。

1、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

2、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

一、激趣导入。

1、同学们，老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》想象：

群鸟），现在你们就是这一只只小鸟，这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。

二、自读课文，回顾内容。

1、巴金先生去了几次鸟的天堂？

第一次看到了什么？

第二次看到了什么？

（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

三、段落学习，小组合作。

（小组任选重点段落研读）

12-13自然段

1、这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？

（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？

（自由发言）

2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：

这个词是什么意思呢？

想象“群鸟纷飞”帮助理解。

小组合作：

这一段主要应读出它的什么特点来呢？

（热闹），这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；

引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。

）读完后问：

这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？

（可能在说，我在这里真快活。

）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？

让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

7-8自然段

1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。

在不理解的地方做上记号。

2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。

从哪些地方可以看出来。

（树大、美）

老师想提出一个问题，“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

1、学生讨论；

（联系上下文理解。

原因可能是：

①树叶多，小鸟扑翅膀时动；

②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。

”③有风吹过。

2、理解。

7-8自然段---静态美

12-13自然段--动态美

四、创设语境，口语练习。

假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？

你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

现在，想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

学生写广告词。

学生设计，组织交流。

五、小结课文：

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境、保护大自然。

安全提示放学回家路上右侧通行。

4、《火烧云》

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

3、学习生字词，积累好词佳句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

一、揭题谈话：

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅幅栩栩如生的火烧云图景。

今天，我们就随着作者的描绘想象那纷繁的色彩和多变的形态吧！

二、初读课文

1、轻声读课文，同桌互读，自学生字、生词

2、读通句子，难句反复读几遍，读通为止

3、思考文章主要写了些什么内容？

三、小组合作，感知课文

1、课文是按什么顺序火烧云的？

是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

2、说说火烧云上来时的情景。

火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。

不过，更壮观的景象还在后面呢！

3、快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

4、火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，你来画一画相关句子。

5、找一种你感兴趣的形状说说它的变化过程。

练读：

要求读出火烧云迅速变化的紧张感（一会儿，忽然，一转眼）

火烧云形状特点，可用哪个词形容？

四、指导朗读，培养语感

五、想想说说，课外延伸

你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

安全提示不在楼梯处追逐打闹。

语文园地一

教学目标：

1、通过口语交际，让学生体验身边的自然美，感受自然的魅力，丰富热爱大自然的情感

2、进行口语交际的训练，学习写写景的作文，积累有关的对联

3、提高学生的口头语言和书面的语言表达能力以及对景物的观察、发现、探究的能力。

重点难点：

写景作文的指导

把景物写具体

第一课时

一、回顾旧知，激情导入

同学们，本组课文的作者带我们一起欣赏了许多大自然的奇观，使我们倍受感染，产生了拥抱大自然、热爱大自然的情感。

同学们，你在与大自然的接触中一定会有许多奇特的经验，今天我们就一起来交流一下。

板书：

口语交际——介绍一处自然景物。

二、启发谈话，拓展思路

同学们在生活中什么时间，什么地点能接触大自然，发现哪些奇异的景象？

哪一方面给你留下了深刻的印象？

（放学路上，小河边、树林中、田野中会发现奇特的花草树木。

夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的情景…）

三、读要求，名思路

1、读《语文园地》的第18页第一自然段，看看有哪些要求？

1）讲清奇特之处；

2）说明怎样形成

3）边听边问、边补充边讨论

2、根据要求，按什么顺序介绍最好？

重点是什么？

1）先介绍是什么？

2）再介绍怎么样？

（重点：

有序、抓奇特之处、具体形象）

3）怎样形成的？

4）自己的感受

二、学生个人准备（确定好内容，整理好思路，重点内容自己小声说说）

三、四人小组交流（组内轮流叙述，相互补充，指点，推荐最好的）

四、班内试说，大家评议（请一名自告奋勇的同学演示，师生共同评议）

1、教师小结：

同学们能将自己周围的自然景物的奇特秀美展示给大家，可见同学们对周围的景物还是留心观察的，希望你们继续努力，你们的发现会更多，对自然的情感会更浓，口语交际的能力会更强。

2、布置作业：

观察一处景物

一、谈话激发兴趣，导入新课

同学们，上节课我们进行了口语交际，看得出大家不仅善于观察，善于发现，把自己寻找到的美展示给大家了，做得很好。

你们愿意用生动的语言将这些表达出来吗？

这次作文就要大家写一处景观。

（师板书：

写一处自然景观）

二、明确这次习作要求　

１、请同学们读课本１８页的第二自然段，说说这次习作有哪些要求？

２、找同学说要求师生共同交流，得出结论：

这次习作要求共有四点：

（1）写一处自然景观、旅游景点，身边景物均可。

（2）突出一点奇特之处。

（3）按一定顺序写。

（4）具体生动。

三、指导习作

1、先说说准备写什么景物、哪一处景物，可以选择口语交际时说的景物来写。

2、选择的这一处景观有什么奇特的地方，给你印象深，令你喜爱。

3、要突出奇特，可以从哪些方面写？

按什么顺序写？

　教师引导回忆《观潮》是按照潮来前──潮来时──潮头过后的顺序写的。

描写潮来时的景观声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”，写景象从“一条白线”到“万马奔腾”写出了大潮的奇特雄伟壮观。

《火烧云》一课作者从地面的景物、颜色、形状三个方面写出了它的奇特之处。

4、指导重点部分的写作：

⑴　想想你所写的景观，准备重点写几方面去写？

　　⑵　学生思考后指名说说。

四、作文指导

学生自已写，教师指导巡视，有困难的学生个别指导，随机点拨。

五、作后指导

　　请几位同学把自己的习作读给大家听，大家共同评议，然后修改。

第三课时

我的发现　日积月累

一、我的发现

　　1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

　　2、说说自己的发现：

　　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1、读读认认：

自己读一读。

指名读。

小组比赛，说说发现了什么？

2、读读背背：

自己练习读诗句。

想一想:

　　　　　四组诗句有什么特点？

你发现了什么？

　　　　　（诗句都是写景的，并且每组中都有联系。

三、趣味语文

出示对联

了解对联的来历

了解对联的读法

了解对联的意思

上联：

少年时期正是读书的好时光，可惜不知道读书的重要性，不喜欢读书。

下联：

年纪大了懂得了读书的重要，想好好读点书，可惜老眼昏花，力不从心，已经不能好好读书了。

这幅对联告诫儿孙，后辈要好好珍惜时间，趁早读书。

楼梯并非跑道，上下请勿奔跑。