11《核舟记》Word格式文档下载.docx
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提出问题,引导学生讨论,比较,激发学生思维,热情参与。
除了创设情景外,还要通过指导朗读,把无声的文字变成有声的语言,生动地再现作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描写的景和物、人和事,所倾吐的情和意,所阐发的哲理,叩击学生的心灵,引起共鸣。
具体做法:
(1)我们传统的教学方法是“填鸭式”的,但现在的学生不是“鸭子”,个个是精灵,所以我们的教学应充分发挥“精灵”的精和灵,发挥学生的主动性和能动性,以提高课堂效率,向45分钟要效益。
但是,文言文的特殊的语言形式可能使学生的积极性受挫。
俄国大教育家乌申斯基曾指出:
“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。
教育实践证明:
学生对学习本身、对学习科目有兴趣,符合他的由活动动机产生的认识倾向,就可以激发他的学习积极性,推动他在学习中取得好成绩。
那么,如何在语文课堂上激发学生自主学习的愿望呢?
我认为,对于有些课文,在通读全文之后,引导学生形象地重现课文所描绘、叙述的情景,(即,演课本剧)之后,再一次统观全文、整体感知,是一种行之有效的方法。
因为,学生平时是靠视觉来感知客观,同时他们又善于运用面部表情和体态语来再现事物。
在语文学习过程中,让学生通过表演来再现课文中的内容,这易使他们获得成功的满足感,从而产生主动挖掘课文内容的内在动机。
(内在动机是指人的行动出自于人本身的自我激发,由于做某种事能引起兴趣,令人愉快,做这种事情无须外力推动它本身就是行动者所追求的目的。
)而学生从自觉的读懂课文到再现课文内容的这一过程,正是学生自主学习的过程。
《核舟记》一课详细地描绘了核舟上五个人物的造型。
在通读了这篇文言文后,给学生制定出分析对象,自学范围。
然后让学生分男女生两组用形体演示其造型。
学生为了准确地重现核舟上的五个人物,团结起来,主动地查字典,解词、翻译课文,体会文中词句的含义。
之后,他们自己找来了白胡子,精心制作了“峨冠”、“手卷”装扮东坡;
为了表现佛印的大肚子,(佛印“绝类弥勒”)他们在毛衣里塞满运动服,还身披窗帘,腰间系上跳绳,以表现佛印身批袈裟,“袒胸露乳”;
演舟子的同学用纸作了椎髻,脱了鞋和袜子,以更好地表现“右手攀右趾”;
他们用水桶倒置做炉,茶缸做壶,还特别声明没有找到蒲葵扇,只能用折扇代替;
最后,他们还把课桌摆成了船的形状,在上面演示。
学生表演的时候,我就在板书上勾勒出他们表演得正确的地方,以示表扬。
“表扬包含着给被试以关于他自身的能力和自我主动性的反馈,从而使本人完成工作是愉快的,而且觉得自己是有能力完成工作的”。
因此,学生们并未因为有错而感到沮丧。
通过第一次排演,学生很快理解了“左手执卷末”“右手执卷端”等较易掌握的语句。
但“东坡现右足,鲁直现左足”是怎么回事呢?
佛印“卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之”。
又是怎样一种姿势呢?
同学们又一次投入到紧张,欢快的探讨中去。
他们联系了核舟上人物所处时代的潮流,想到东坡、鲁直所穿的是长袍,“现右足”、“现左足”自然就理解了。
于是,同学们又用窗帘作“长袍”,补足了这一细节;
通过查字典,问老师,他们弄清了“躺为仰,卧为侧”。
终于准确地塑造了佛印的造型……当他们第二次表演后,已经完全理解了课文中这一部分内容的含义,同时体会到了说明语言的准确性、生动性。
既然文中的大部分内容都靠他们自学理解了,那么,剩下的部分自然在愉悦的氛围中迎刃而解。
最后,在同学们成功的喜悦下,再一次统观全文,使他们对文章的认识从整体到局部再到整体,完整而清晰。
这样,教师只是对一节课的整体目标和内容作宏观上的把握(整体把握),再根据学生的临场情况,随机引导,启发学生思考。
而学生饶有兴趣地根据自身水平按照自己设计的程式、方式讨论,学习的过程,正是学生理解能力,自学能力不断提高的过程。
这样一来,原本枯燥乏味的文言文字词学习在学生主体活动和教师引导下不知不觉地完成了。
(2)教学内容的设计,一般须遵从学生认知规律,由表及里,由浅入深、完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值。
在整体感知课文的艺术美和解决文字障碍之后,通过动手做“核舟”、改写评点“解说词”,使学生在动手做、动手改、动口说中,理清课文层次和说明顺序。
最后,学生们再一次通读全文,使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象,再到语言文字的完整过程。
帮助他们将语言形式和语言内容紧密结合起来。
吉尔伯特·
海特在其《教学的艺术》一书中曾谈到:
“如果我们不能获得一声出自内心的笑,那么这一天的教学就白费了”。
通过演课本剧,加深了学生对课文的理解和记忆,有利于培养学生的思考能力,想象能力,逻辑思维能力和语言表达能力。
也正是获取一声声出自内心的笑的一种行之有效的方法。
三.说学法
有人说,课堂好比战场,老师是统帅,学生是士兵,“统帅”要指导“士兵”怎样去打仗。
但是去打仗的是士兵,所以,“士兵”如何领会“统帅”的战术,尤为关键。
学生的学习是有主观能动性的。
“教学相长”,鉴于老师的教法,学生可有如下学法:
朗读教学是一种口头表达能力的训练,它与其他能力的培养相辅相成。
对课文内容理解的透彻,朗读才能传情达意;
对课文思想感情把握得有分寸,朗读才会有正确的语音、语速、音量;
对课文的词句熟悉,朗读才会有准确的发音、停顿、重音。
朗读又是学习语文的传统方法,也是审美传情的极好手段。
因此,在教学过程中,我主要从以下这方面实施朗读训练。
读出节奏
文章的节奏,包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等,通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。
在训练中,我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生,让他们学会举一反三、触类旁通的本领。
对某些特殊句式,如倒装句等,则先让学生讨论其读法,再去揣摩感受,怎样读才最能够体现出文章的感情。
实践法:
我们都知道“实践是检验真理的唯一标准”,学生应该在课堂上做到“口到、心到、手也到”,通过训练,通过实践,以真正完成教学目标。
教法既学法。
在教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性,由学生读、说、演,把课堂交给学生。
老师在课堂上只不过是作引导和点拨。
教室,作为学校教育的一个重要场所,其环境构成包含着三个主要方面:
物理部分、人际部分、教育部分。
教室不是一般的空间或场地,它是开展教育的环境,应是一个全面的环境。
从物理部分看:
它有一定的空间形状,有一定的光线。
视觉要求、温度要求等。
从人际部分看,教室是一个小社会,教室中的人际关系、角色地位、空间行为模式等构成了教室的人际内容。
从教育部分看,教室作为教育教学活动的主要场所,有教学活动的组织方式等。
在我国,传统的教室空间安排一律按照学生面对教师的方向,由许多排课桌椅组成的格子形式,这种排列形式,国内称作秧田式,国外称为演讲厅式、教育式,有的人称为鸡蛋筐式。
它反映了传统教育强调知识传授的特点,师生关系是演讲者与听众的关系,信息是单向传递的,不利于课堂教学的改革,也不利于学生全面素质的发展。
各地在实施素质教育过程中,也改革传统教室课桌椅排列方式。
本节课的课型是演示活动课,因此本人在借鉴外国的实践的基础上,尝试了一种新型教室空间安排形式——圆圈式。
(如图)
圆圈式安排彻底改变了师生间的传统的地位和关系,体现了师生合作、教学相长的新关系,强调和突出了学生在教学过程中的主体意识和参与精神,把教师和学生的新型关系以一种新的空间形式加以保证,这是一种多向型的信息交流结构。
在这种空间安排中,上课可以是教师讲学生听,更多的是师生之间、学生之间平等的讨论、切磋。
留出空间可以用来设置不同场景,供学生进行模拟活动、角色扮演、戏剧表演等。
总之,我们优化教室环境,目的是为学生的学习和发展创造一个良好的心理环境,充分地将教室的物理部分、人际部分和教育部分的三个方面融合在一起,体现了教学观念的一种转变,开拓了课堂教学改革的一个新的领域,也为学生素质的全面发展提供了一个良好环境。
四.教学程序
(一)布置预习(必须在前一节课加以指导)
1.文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示,让学生带着问号进课堂,以对课堂更感兴趣。
2.做核舟模型。
(二)新课导入
1.请学生在一长2.9厘米,宽2厘米的长方形内写十个汉字,要求笔画清晰。
(这一设计的目的有二:
一是设置悬念,激发兴趣;
二是:
让学生实际感受一下微雕艺术的难度,从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。
)
2.出示单元学习目标、课题及学习目标(投影)
(教学目标定向,引起学生有意注意。
(三)新课学习
1.自读课文,思考课文详细描绘了核舟上的哪五个人?
(板书五人姓名)
(以速读方式,让学生感知课文内容)
2.给学生制定出分析对象,自学范围。
让学生分男女生两组用形体演示其造型。
(学生演示、纠错;
教师引导思考、探索、拓展)(此时完成目标1)
3.齐读课文
(使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象,再到语言文字的完整过程。
4.动手做(课外)
①每桌发一张8k白纸,按课文介绍的内容折一只乌篷船。
然后按课文的说明开上小窗,“题”上字。
②用小纸片剪成三个小人形,要求为东坡画上胡须,在船头用胶水等固定位置。
(注意方位)(锻炼学生的动手能力,空间想象力,同时熟悉课文的说明顺序。
③根据译文将课文主体内容改成“解说词”。
要求通俗、形象,抓住核舟的特点。
依照本文的说明顺序。
(能力迁移的重点有二,一是说明顺序,二是语言特点)
5.解说(教师板书)
每组推荐一名学生拿核舟到台上解说,其他人指瑕。
教师打分评点。
(训练学生的胆量和书面、口头表达能力;
激发其团队精神和集体荣誉感)
6.讨论(教师板书)
①作者向我们详细地介绍了核舟,这核舟有什么特点值得他写?
(体积小、容量大)
②围绕这些特点,作者介绍了核舟的哪几个方面的内容?
(船舱——船头——船尾——船背)
③作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺?
(总——分——总)
④作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的?
(反映古代艺人技艺的奇巧灵怪)(强化学生掌握阅读课文的一般规律:
写什么、怎么写、为什么这样写,
由感性认识上升到理性认识,符合学生的认识规律。
由朗读到演示,由动手到讨论归纳,也是对学法的指导。
(此时完成目标2,3)
7.教师小结
我们今天学习了《核舟记》,请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下意见吧!
不错,这一小小的核舟的确工艺精美,巧夺天工。
实际上我们中华民族的工艺和智慧远远不止这些。
(投影更小更精美的微雕作品,如一根头发上的唐诗五百首等)在学生的惊叹声中,教师不失时机地在黑板上写上八个大字“学无止境,精益求精”
8.作业
①熟读全文,背诵二、三两段(进一步巩固目标1,2)
②就你身边的某一种工艺品,仔细观察后用说明性的文字把它介绍出来。
(能力迁移)
③分类整理相关词语
要求:
按通假字,一词多义,古今异义,数量词用法四类情况进行整理归类。
(文言实词和虚词的积累是文言文教学的重点,应该落实到实处。
之所以要学生整理分类,一是便于记忆掌握;
二是便于发现规律,掌握语言积累的方法。
9.教学小结
本教案提供的是一个运用自主创新性课堂教学模式进行教学的设计。
教学设计注重教师的有效指导和学生间的相互指导,注重学生自主学习、自主探索、自主拓展。
同时,十分注重学生的心理需要和开发学生生命潜能的研究,把课堂真正还给学生,为学生创造展示“才华”的机会,更好地使学生在不同程度上都有不同的发展。
当然在实际教学过程中,针对文理科的不同特点,同学科不同教材的特点,应因情而异,可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的顺序。
目的是一个,把课堂还给学生,让学生在教师的有效指导下,学会自主创新性地学习,从而达到会学习的目的。
附板书:
尝贻余核舟一(总)
核②①③
船头坐三人中轩敞者为舱船尾横卧一楫
舟(居左)(居中)(居右)边(分)
鲁直苏轼佛印居左者居右者
记②①③②①
通计一舟(总)
(这一板书主要想呈现出本文的说明顺序,用①②等标注的是文章中实际说明的顺序,目的是更直观地反映出一种对称美。
作文:
以“在中成长”,写一篇记叙文。
要求:
(1)填上横线上的词语。
(2)运用细节描写和场面描写。
(3)字数不少于800字。
【答案】在挫折中成长
孩提时,蹒跚学步;
烂漫天真时,也会有“急走追黄蝶”的惋惜。
这些都是挫折,正是这些挫折,使我们渐渐长大。
故成长离不开挫折。
挫折是铸剑的火,“宝剑锋从磨砺出”经历了火的磨砺,宝剑方能锋利无比,正因为我经历了火的冶炼,在它粗犷的烧灼下,我将伤口化为痂,感受它精心的实验,考验我是否坚强。
正因它,我提高了我的认事水平,一个个痂提醒吾汲取昔日教训,无形中鞭策着我前进,像剑一样,披荆斩棘,杀出一片我的天地
挫折是彩虹前的风雨,没有风雨,我亦如何杀出我的天地,绽放属于我的彩虹,“生命不息,奋斗不止”风雨兼程,我以信念作舟,勤奋作桨,将“张海迪,贝多芬”的故事化作风帆,在人生激流之中涌进。
当我有所突破后,我细细回味,风雨中苦涩蕴含彩虹的光芒,我是何等欣慰,昔日的挫折迎来了象征希望的彩虹,鸟儿为我高歌,花儿为我绽放,阳光照亮人生那条坎坷之路……我坚信,越挫越勇,风雨不大,彩虹不美。
挫折是成功的必经路,彩虹是桥,抵达彼岸之桥。
学习生涯,英雄多不胜数,有谁不知“头悬梁锥刺股”之苦,但有气节可将苦倦作甘霖雨露滋养身心,虽处苦境却梦萦着成功的甘甜,竭力汲取书中营养,为达成功,不顾食寝,众人亦云挫折苦,可谁知挫折过后使人斗志焕发;
品味苦难,令人精神抖擞、步伐坚定,是向着成功演奏的天籁
我坚信,在挫折之火的锻炼下,我能如宝剑般锋刃无比;
我坚信,在挫折风雨抽打之下,我能架起七色之桥;
我坚信,我可以演绎出成功的天籁;
我坚信,黎明破晓,在第一缕阳光照耀下,我可以在挫折中奋起,长成参天大树
【解析】试题分析:
“在_______中成长”是一篇半命题作文。
也可以说是与“成长”话题有关的作文。
文题“走在成长的路上”可以写成长路上,这是让我们写成长过程所遇之事。
因此,我们可以通过叙述成长过程中所遇到的某件事或某几件事及感受,来展现成长路上要经受挫折、磨难或苦难,才能成长的主题。
这表明写作有很大的空间和灵活性。
首先,在选材方面,以围绕着自己的经历写出真情实感。
可以写成长的路上收获的快乐,也可以写失落的烦恼,但无论那种材料,都应当写出与众不同的感悟,这就使自己的立意独具匠心,别具一格。
点睛:
面对纷繁复杂的大千世界,面对林林总总的成长经历,立意的高低关键在于如何能从平凡小事看到大道理,如何能由司空见惯的生活揭示出与社会现实密切相关的大主题,怎样才能看得深,怎样才能看到事物的本质。
这道文题的立意就应该是积极向上的,虽然成长路上会有不如意,但我们也不能因此而悲观失望,我们要对未来充满信心,要做好与困难作斗争的准备。
李白“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”是积极面对困难的立意;
杜甫“会当凌绝顶,一览众山小”是积极对待“成长路上”困难”的气度;
辛弃疾“众里寻他前XX,那人却在灯火阑珊处”是克服成长路上众多苦难后的欣喜……只要我们选准一个角度,就能写出高远的立意。
如果我们再有凝练的语言和飞扬的文采,获得高分是不困难的。
阅读下面提示,按要求作文。
在本学期的“走进他(她),发现他(她)”的访谈写作活动过程中,我们探寻到了长辈的很多经历和故事,我们学会了从中去体味他人的悲欢、感受他人的情感和情趣、理解他人的思绪和思想,甚至走进他人的性情和灵魂……
请以你熟悉的一位长辈作为写作对象,选取一个事件或几段经历,以“那时,他(她)正年轻”为题,写一篇文章,体裁不限,700字以上。
【答案】那时,她正年轻
时光的年轮不疾不徐的一路前行,转眼间,我已迈过了多姿多彩的青春期,成人的世界在向我挥手致意了。
蓦然回首,采撷一朵朵岁月的浪花,也便生发出对许多人许多事的些许感喟。
是啊,那时,她正年轻。
儿时的记忆满满的都是她。
她用一个个引人入胜的睡前故事陪伴我进入梦乡,她让一件件大小合宜的应时衣服带给我温暖人间,她也以一顿顿美味可口的家常伙食供给我定格能量,她更把一句句入心入耳的出门叮嘱让我记牢心间。
我在她的目光里一天天长高长大,她在我的世界里最高最大。
她并不美丽,没有多高的文化,工作也很普通。
看上去很朴素也很和蔼的她对我却分外严厉严格,我从她的字典里不知道“温和”两个字怎么写。
我清楚地记得,每次郊游,她总给我灌好一大杯温开水,告诉我白开水对人体健康最好了,从来没去想过我很想和同学一样买一瓶爽口好喝的饮料!
衣服和鞋我从没穿过名牌,还振振有词的说什么“小孩子要从小养成好习惯,小孩子长身体快买好的浪费”,好长一段时间里,看到同学高高兴兴穿着阿迪耐克我都感觉到脸红心虚,眼馋眼红,哎,说起来都是泪啊!
更要命的是在零花钱问题上,合情合理合规才可以给,可气的是回家要汇报详细的花费清单,这是根本不给我贪污腐败的机会啊!
最要命的是对待学习成绩的态度,一方面美其名曰“培养自主能力独立意识”,实行宏观调控,基本不闻不问;
另一方面却又和我大谈“干一行爱一行,学习就要学好”,实行目标考核,每次都给我任务指标。
就在这种“既要马儿吃得少,又要马儿好好跑”的白色恐怖下,我的学习可谓度日如年,每次看到她的严厉的眼神,我就暗自提醒自己,坚持就是胜利,我是真怕啊!
就这样,我在紧张充实而又自由的状态下遨游学海,勇攀书山,成绩一天天好起来,后来一直名列前茅。
说真的,有时候我真的怀疑我是不是亲妈生的,可是看到她里里外外为家庭付出的辛劳,我也知道我的怀疑也只能当个笑话说说!
日子一日一日的流淌,我一日一日的长高长壮,她却在一天一天的变老变弱。
今年九月,我以优异的成绩考入市重点高中,她帮我安排好东西要回去,我送她出门的时候,突然发现她的眼角竟然有了一圈细细的鱼尾纹。
震惊之余,回望十几年的日子,我真切的感受到她已不再年轻!
今天在考场上,我写下这些幼稚粗糙的文字,不是为了感恩,因为她的恩情我今生今世永远报答不完;
也不是为了炫耀,因为我知道每个人都有一个疼他爱他的她;
只是在心底我觉得需要纪念一下,陪伴养育我长大的母亲。
我永远爱您,敬您,母亲!
【解析】
【详解】
此题考核根据要求写作的能力,以命题作文的方式呈现。
命题作文,一般是指出题者给出一个既定的题目,要求应试者根据这个给定题目进行写作。
它包含事件,人物,场面等要素。
命题作文的命题内容呈现出丰富多彩的倾向:
或贴近考生生活关注个体成长,或启迪考生思考人生哲理,或引导考生聚焦社会热点……丰富多样的命题,给考生作文的选材提供了更为广阔的空间。
本题以“提示语+命题”的形式出现,通过导语或提示语,为考生在审题和选材上作出了一定的引导,同样有较大的开放性和自由度。
材料提供的背景是以访谈活动中的感悟为切入点,启发诱导学生展开丰富的想象联想,并且暗示学生要从中去体味他人的悲欢、感受他人的情感和情趣、理解他人的思绪和思想,甚至走进他人的性情和灵魂。
题目是“那时,他(她)正年轻”要求以熟悉的一位长辈作为写作对象,选取一个事件或几段经历叙述。
题目要求非常简单明确,没有跑题偏题的风险,考生只要考虑选择的事件和表现的主题即可。
结合材料及题目,本题目意在学生感悟成长,思考人生,懂得感恩。
可能立意:
感恩长辈
感谢陪伴
感激亲人
写作思路要求的非常明确,就是继续一件或者几件事情来表现人物形象,寄托作者的感情,抒发作者的情感。
建议写作时精心选择典型事件,最好以小见大,池水微澜;
情节上写出波澜,欲扬先抑或者伏笔照应;
语言方式尽量平实朴素,如话家常。
具体写法见仁见智一,因人而异了。
至于写作素材,这个只能建议考生挖掘自己的生活体验,寻找那些能打动自己的材料,尽力去打动阅卷老师为好。
以“________之美”为题目写一篇作文。
①自选一个地名、人名、建筑名或者雕塑、音乐、绘画等艺术品名,补充到横线处,使之成为完整的题目;
②文体自选(诗歌除外);
③不少于800字。
【答案】艺术之美
大厅里,是谁在欢唱?
轻轻吹开不愉快的阴霾,聆听那优美的旋律。
此时,我和班里的同学们,站在后台,满怀激动,期待演出的那一刻。
此刻,我们站在舞台上。
第一首歌是《保卫黄河》。
我唱着,唱着,慢慢进入了歌中的世界。
我看见了奔腾的黄河,心里顿时热血沸腾。
黄河波涛汹涌,一条垂下来的金色瀑布,如同猛兽在怒吼,溅起了几丈的浪花初中生作文艺术的美初中生作文艺术的美。
此时,我们仿佛变成了一个个战士,“保卫黄河,保卫家乡,保卫全中国!
”
一曲终了,我心里却还没有平静。
但很快,《相信自己》的音乐传入耳畔。
这首歌,唤起我坚定不移的信念。
无论遇到什么困难,都应该相信自己,给自己信心,给自己勇气。
我仿佛看见了一群困难中相信自己的人们,冒着飞蛾扑火的危险,最终登上了顶峰!
在热烈的掌声下,我们满怀激动走下台。
时间过得飞快,转眼间到了石板唱的《最好的未来》。
“每个梦想,都值得灌溉……”熟悉的旋律再次响起。
我偷偷望了一眼观众们,他们都露出笑脸听这首歌
我闭上眼睛,轻叹——这首歌,曾勾起我多少的回忆……
优雅的音乐,配上善解人意的手语初中生作文艺术的美作文2017年艺术之美作文2017年艺术之美作文。
这首歌,是我的最爱。
我仿佛看见那大海之中,海燕飞向蓝天,那是他们最好的未来;
湿润的泥土里,嫩绿的小芽长出来,那是他们最好的未来;
学校里,倾听那朗朗上口的读书声,这是我们最好的未来。
艺术的美,不仅是拨动琴弦,弹奏着;
不仅是舞动身姿,跳跃着;
不仅是拿起长笛,吹奏着。
艺术的美,那有的壮烈、有的轻柔的歌声,也是一种美。
它的美,我认为是艺术界最纯净的美,注入心田,久久回味……
本题考查的是一篇半命题作文,考生要注意结合自己对命题的理解和自己所喜欢的写作方向完成写作任务,本题“的美丽”考生就要先想清楚要填写什么对自己有利。
本题除了认真填写标题外,还要注意作文的要求“自选一个地名、人名、建筑名或者雕塑、音乐、绘画等艺术品名”,这个要求是硬性和直
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- 核舟记 11