六年级下语文教案1鲧禹治水语文S版Word下载.docx
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重点
学习生字新词,理清课文脉络。
难点
了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。
用具
1.生字词语卡片。
2.洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。
教学方法
讲授法、讨论法、读书法
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、观看视频或图片,激情导人
二、自读课文,整体感知
三、自学反馈,交流互动
四、理清脉络,练习概括
五、学习课文,了解鲧治水
六、课堂小结
七、布置作业
1.播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。
2.说说你看到了什么?
想到了什么?
3.小结导人:
是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。
传说远在上古时代,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演了鲧禹治水的故事。
4.教师板书课题:
鲧禹治水。
5.齐读课题,理解课题,认识人物。
(1)鲧:
是传说中的一位善良的天神。
(2)禹:
即大禹,是鲧死了三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子,后来成了一位治理天下的君王。
1.分段指名轮读课文。
2.集体评议,及时纠错正音。
3.教师强调字词难点。
4.齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语,加以识记。
5.提出小组交流后仍不能解决的词句疑点,全班交流。
6.指名说说这篇课文主要写了什么。
1.快速默读课文,给课文分段,并概括段意。
2.指名反馈分段情况,概括段落大意。
1.齐读课文第1自然段,了解故事发生的原因。
教师小结:
面对遭受苦难的人们,面对无情的天帝,善良的天神鲧再也不能袖手旁观了,强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。
2.默读课文第2—4自然段,思考鲧治水的方法与结果。
3.指名反馈,集体交流。
鲧治水的方法。
教师小结:
面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇,天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物,想借助神力驱赶洪水,但最终惨遭杀害,但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰,他的形象也永远活在人们的心中。
1.朗读课文。
2.看拼音。
写词语。
学生认真观看生:
我看到洪水冲毁人们的房屋,真是太可怕了!
生:
我看到人们在洪水中挣扎,有的被冲走,有的活活淹死,洪水真是太无情了。
1.自由认真读课文,读准字音,读通句子。
2.找出生字新词,读读记记,并联系上下文或借助工具书加以理解。
3.给各自然段标上序号,并画出不理解的词句,四人组成一个学习小组交流解疑。
4.想想这篇课文的主要内容。
a.理解“哀求”与“祈求”,想象人们当时会怎么做、怎么说,体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。
b.理解“毫不理会”,感受天帝的冷酷、无情。
朗读课文第3自然段,再次了解鲧治水的方法与过程。
有感情地朗读课文第4自然段,再次体会天帝的冷酷无情。
学生自由交流对天神鲧的认识与了解,感受其精神品质
激发学生的学习兴趣
学习并掌握本课的生字新词,理解词义。
指导学生理清课文脉络。
板书设计
1鲧禹治水
鲧治水的方法:
①探听秘藏息壤的地方。
②请神鸟带路,请神龟挖洞,偷出了息壤。
③把息壤放在地上,说一声“长”,息壤便伸展开来,赶退了洪水,露出了地面,人们回到陆地上重建家园。
鲧治水的结果:
①天帝发现息壤被偷走,派火神祝融杀死了鲧,夺回了息壤。
②洪水重新泛滥,人们再次陷入灾难。
教学反思:
1、教学的成败得失:
2、学生的信息反馈:
3、今后的教学建议:
继续学习课文,了解大禹治水的方法及结果。
前后文对比,深化认识,了解文章的写作方法,体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
品析关键词语,体会大禹所付出的艰辛与努力,体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神,感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。
理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。
体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神,歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。
有关大禹的介绍资料。
一、复习旧知,谈话导入
二、继续学文,了解禹治水
三、对比鲧禹治水,再悟精神品质
四、体会神话传说的特点
五、课堂小结
六、布置作业
1说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的?
最终的结果如何?
2教师小结:
善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤,想借助神力,用息壤驱赶洪水,这是一个充满危险但十分快捷的方法。
但很快就被天帝发现惨遭杀害,无情的天帝夺回了息壤,使人们再次身陷洪灾。
为拯救人类而献身的鲧死后,又发生了什么神奇的事情?
指名反馈,全班交流。
(1)治水方法:
用引洪水入大海的方法来消除水灾。
(2)治水结果:
经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。
人们重新返回家园,过上了安定幸福的生活。
指名反馈,全班交流,教师针对重、难点处引导深人品折,从中了解大禹所作的努力,体会其精神品质。
(1)大禹走遍了山南海北,摸清了地形和水的走向等情况,决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。
(2)大禹亲自拿着镐头,率领成千上万的人挖渠开山,疏通河道。
(3)大禹不怕辛苦,不畏艰险,带领人们一点儿一点儿地开凿。
夏天,烈日当空,山石被晒得滚烫,大禹汗流浃背,仍然不停地干着;
到了晚上,还要对付毒虫猛兽的袭击。
冬天,北风呼啸,天寒地冻,大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地,手都磨出了血泡,可他毫不在乎,稍稍休息—下,又干了起来。
为了治水,大禹还曾经“三过家门而不入”。
(4)就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。
1.鲧禹治水的原因:
都有一颗善良的心,同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇,一心想拯救人类,让他他们过上安定幸福的生活。
2.鲧禹治水所用的不同方法:
鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤,借助神力治水;
大禹则通过挖渠开山疏通河道,用引洪水人大海的方法来消除水灾。
3.鲧禹共同的精神:
前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。
鲧为治水付出生命的代价;
大禹为治水不怕辛苦,不畏艰险,三过家门而不入。
神话传说的特点:
丰富的想象和离奇的故事情节。
表现了古代劳动人民丰富的想象力,寄寓了他们征服自然的美好愿望。
在这篇神话传说中,人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。
但灾难无情人却有情,善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩,表达了人们在灾难面前的美好愿望;
而大禹率领百姓挖渠丌山,疏通河道,治服洪水却有着现实的意义。
从中也告诉我们,虽然灾难可怕,但只要我们齐心协力,运用智慧,通过努力是可以战胜灾难的。
1.有感情地朗读课文。
2.把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。
学生自由发言,相互评议、补充。
认真自由读课文第三部分内容,从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的,最后结果如何。
学生独立阅读,品析语句。
四人一小组,交流各自的阅读理解与感受。
体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。
有感情地齐读课文最后一个自然段。
学生抓住像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容,体会神话传说的特点
交流课外搜集的有关大禹的资料,进一步认识人物
1鲧禹治水
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