冀教版小学语文五年级上册第九册全册教案Word文档格式.docx

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力。

教学要求

三、品读诗歌，把握主旨。

四、感悟诗歌

五、总结：

六、拓展

下面请同学们随着优美的乐声朗读三遍，注意读准字音。

同学们读得很精彩，诗中写了哪几种方式的生活？

（板书：

平坦、崎岖、幸福、不幸）

面对这四种人生境况，诗人采取了什么态度？

生活之路并非一帆风顺，面对平坦，我们要去欣赏与享受那份简单的快乐。

面对崎岖也不必畏惧，庄严地思索、行进才是应有的态度。

幸福时就让我们随之欢舞，不幸时就挺胸迎战吧。

这就是我们火热的生活。

火热的生活）

面对生活中的种种现实问题，我们应怎样对待？

（贴笑脸图）

四、请同学们想想现实生活中，有没有面对不幸，积极进取的人呢？

1、指名配乐读。

3、两人搭配读。

4、接龙读。

（每人读一大句）

平坦、崎岖、幸福、不幸

平坦—快乐奔流的小河

崎岖—庄严思考的大山

幸福—凌空飞翔的燕子

不幸—经得起千击万磨的劲竹

微笑、乐观、积极……

身残志坚的张海迪，通过自学成为了硕士、作家；

全身只有三个手指能动的美国残疾人霍金，通过不懈努力，成为了世界一流的物理学家；

品读诗歌感受主旨

整体感知课文。

第二课时

一、谈话，导入新课

三、整体感知

板书课题：

假如生活欺骗了你。

谁来介绍下作者？

读了课题，你有什么疑问？

1、学生轻声朗读诗歌，注意以下生字的读音：

镇静

瞬息

2、理解诗歌中的词语：

镇静：

情绪稳定或平静

忧郁：

忧愁担心

瞬息：

时间非常短暂

悲伤：

伤心、难过

亲切：

亲近；

密切。

形容热情而关心。

3、配乐朗读，注意明确朗读节奏。

4、说一说，读后有什么体会？

5、诗歌主要写了什么内容？

全班齐读

学生简介普希金：

俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。

1、为什么说生活欺骗了你？

2、生活为什么会欺骗你？

3、生活怎样欺骗了你？

4、你是怎么做的？

5、结果怎样？

用自己喜欢的方法识记生字、字词。

学生朗读全诗：

自读、齐读相结合

面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。

第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来；

第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

培养学生质疑问难的能力

掌握生字字音、字形，了解词意、扫除知识障碍

四、品读诗歌、合作探讨

五、课堂小结

认真品读，思考下类问题。

1、这首诗歌表达了是人怎样的人生态度？

2、怎样理解“生活欺骗了你？

”

3、面对逆境，我们就只有耐心等待，不与抗争吗？

4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的回忆”？

5、与一般是个相比，这首诗有什么不同？

生活是美好的，是火热的，虽然生活中有坎坷，有崎岖。

但正是有了这些才有了幸福、快乐，让我们一起微笑地面对生活吧。

全诗体现了做着积极向上的人生态度。

积极乐观的人生态度

学生练习查找到的资料说一说，结合是人当时所处的环境来理解。

当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等待

一方面强调一种积极乐观的人生态度；

另一方面，人生的体验应该是丰富多彩的，都是一笔财富，都有助于把握人生。

是以劝告的口吻说明道理，而一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明。

引导学生挖掘本质认识

第三课时

作业设计：

一、比一比，组词语

坦（）崎（）寞（）镇（）欺（）

胆（）奇（）摸（）慎（）期（）

健（）惦（）惜（）晰（）宾（）

建（）店（）昔（）析（）缤（）

二、修改病句

1、近几年来，我国人民的生活水平又有了改善

___________________________________________________

2、经过普法教育，群众普遍的觉悟提高了。

3、她的一双手几乎完全冻僵了。

4、黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们的心中。

课后反思：

9*生命中最美好的时刻

阅读课文

1、默读课文，有一定的速度。

2、整体把握课文内容，能结合生活实际，领悟文中所蕴含的思想感情。

3、结合上下文，借助工具书理解“万籁俱寂、烤炙、抚弄、莫名其妙”等词语的意思，积累自己喜欢的语段。

1、体会作者对母亲的怀念之情。

2、结合生活实际，领悟文中所蕴含的对母亲的怀念以及对生命的热爱之情。

资料课件

1

一、情境导入

过渡

出示幻灯片，播放舒缓的音乐。

这是一幅多么让人羡慕的画面呀！

同学们，你看到了什么？

感受到了什么？

同学们看到了一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。

今天老师和你们一起走进，格拉迪.贝尔的《生命中最美好的时刻》

学生欣赏

学生根据画面进行回答

学生仔细听

把学生引入情境

要求

三、初读课文，自学生字词，了解课文主要写了谁的什么事。

四、再读课文。

五、出示感悟题

初读课文，自学生字词，了解课文主要写了谁的什么事。

课文主要写了谁的什么事呢?

揣摩文章的表达顺序，文章可以分为几部分？

熟读课文

生命中最美好的的时刻指的是什么？

把自己的理由和感受注释在一旁。

全班交流

学生读书，把生字、易错字音读准；

把文章读通顺，读流利。

写了，孩子以为在母亲的怀里，时她生命中最美好的时刻的事。

一

（1）写了人的一生中总有一段最美好的时刻。

二（2-5）写了作者以“我”的口吻回忆了自己生命中最美好的一刻十八岁那年的一个春天的夜晚

三（6）人称转变，将自己后来的认识讲述了出来，总括全文，回扣主题。

读、画、想、写

“母亲一只手拉我挨着他坐下，另一只手就势把我揽在怀里”---体会亲情的美好

“野兔和小松树，负鼠和金花鼠，他们都在那儿奔跳、欢笑；

还有那天夜里，那花园里的盈盈处，花草树木都在悄悄的生长。

”----感受生命的美好

“那些红的桃花、白的梨花，很快就会飘散零落，留下的将是初结的果实…”---感受生命的勃勃生机

“地球在选转，江河在奔流，

学生有目的的朗读

从一组组的重点语句中探究文章内涵，体会思想感情

六、体会作者的写作手法

七、小结

作者开头通过渲染宁静的气氛，反衬出各种生命的活跃。

你还从哪些地方体会到作者的匠心独具？

关于生命中最美好的时刻的思考，并不是一个八岁的男孩能感受到的。

但他眼中有生命中的美好，感悟到了生命中最美好的时刻，其实生命中最美好的时刻就在我们身边，你感受到了吗？

它又引起了你的哪些联想呢？

请把你的感受也写下来吧！

生命在活动……这就是生命，这就是最美好的时刻。

---美好的时刻就在眼前

第五自然段，作者通过联想，从“红的桃花，白的梨花”到过是；

从野李子树想到李子；

从瓜藤想到甜瓜

学生倾听，写感受。

10二泉映月

讲读课文

1、正缺人读本科是个要求会人的生字，掌握9个要求会写的生字。

能结合上下文理解运用“饱经沧桑、泯灭、萦绕、跌宕、不朽”等词语。

2、通过描写时间的词语，理清文章的表达顺序，整体把握课文的主要内容。

3、联系课文内容重点理解文中所描写的月夜景色，和《二泉映月》琴曲意境等句段中所传递出的情感。

感受阿炳创作的艰辛，学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。

4、有感情的朗读课文，背诵课文第五自然段。

1、在第五自然段创设音乐情景，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵，

2、学习啊并同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

一、播放《二泉映月》，导入新课

1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？

为什么？

今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。

2、播放乐曲《二泉映月》

3、谈谈听完乐曲后的感受？

同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？

板书：

10、二泉映月

音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……

悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……

二泉映月

由乐曲导入，激发学生的积极性

三、质疑

三、初读课文

四、再读课文，揣摩文章的表达顺序。

1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。

看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？

自学生字词，了解课文主要写了谁的什么事？

2、学生交流预习生字词、了解有关知识的收获。

3、指名读课文，检查生字读音，追问部分生词意思。

4、提问：

课文主要写了谁的什么事？

文章可以分成几部分？

理出文章的层次。

（1）《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？

（2）在什么情况下谱写的。

（3）这个曲子表达了怎样的思想感情。

（老师依次在课题后打上？

学生交流有关阿炳生平的资料。

学生读书，把生字、易错字音读准；

解词：

沧桑：

形容饱经风霜的样子

向往：

引人爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

积淀：

长时间逐渐形成的

蜿蜒：

弯弯曲曲地向远方延伸

跌宕：

落下，上升，起伏变化。

恬静：

平静。

主要写了阿炳经历了无数的坎坷波折如何在月光泉水边创造了《二泉映月》的事。

一段

（1）

二段（2-4）

三段（5）

四段（6）

掌握生字字音、字形，了解词意、扫除知识障碍、了解背景知识、读通读顺课文。

五、概括文章的主要内容。

请同学们概括一下文章的主要内容。

主要内容：

课文以故事的形式，生动地记叙了民间音乐家阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程。

把握文章的主要内容，培养学生综合概括的能力。

一、复习。

二、出示整体性的感悟题。

三、带着感悟题，读书、交流，体会思想感情。

上节课，我们初步学习了课文，掌握了文章的主要内容，下面谁给大家复述一下主要内容？

指名学生复述。

读了课文，你对课文的那些地方感受最深？

请同学们再读课文，圈画主要语句，想一想为什么这些地方让你的感受最深，并在旁边写出你的感受。

本篇课文主要写了民间音乐家阿炳如何历经几十年的坎坷人生，创作《二泉映月》的

。

圈画语句和理由：

“又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉边。

月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。

只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。

他想起了师父说过的话，想到了自己看客的精力。

渐渐地，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、积分的倾诉、倔强的呐喊……”

叹息自己的双目失明；

哭自己的命运坎坷，倾诉自己的遭遇

复习主要内容，以感知的整体作为体会思想感情的起点

四、领悟文章的表达方法

五、总结

作者是怎样把“委婉连绵”的音乐形象的表现出来的？

思考：

这里为何用这两对反义词？

指导朗读

语言美、形象美、意蕴美、音乐美。

学完了课文，我们不难体会到，《二泉映月》不仅仅是一首曲子，他是阿炳苦难人生的记录，是苦难造就了阿炳，使他成为了一位伟大的音乐家；

是对生命、对家乡、对音乐的热爱帮助阿炳超越了人生的苦难

呐喊自己执着的追求。

“起初，琴声委婉连绵，犹如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对她恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。

委婉连绵形容曲子曲折动人。

“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。

它以是不课堂的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往”

势不可挡—没有什么可以阻挡，形容乐曲的很高昂。

“月光找谁，水波映月，乐曲久久地在那二泉池畔回想，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

表现了阿炳的悲与愤、恨与怒，更表现了他对音乐对生活对家乡的热爱。

倾听

强化学生的整体认识

一、比一比，再组词。

绢（）淙（）苍（）坎（）掘（）

涓（）宗（）仓（）砍（）倔（）

二、选词填空

埋怨抱怨

1、事后，他（）自己考虑不周到。

2、他老是（）别人对他不尊重。

必需必须

1、一只蜜蜂要酿造一公斤蜜，（）在一百万朵画上采集原料。

2、他买了一些学习上（）的用品。

三、在括号里填上适当的词语

（）的叹息（）的哭泣

（）的倾诉（）的呐喊

课题

永远的榜样----雷锋

阅读链接

目标

1.能正确识读阅读链接的内容，品味文本的各种语言现象体现出的语言特点。

2.能走进雷锋的内心世界，对雷锋精神作出个性化的理解和感悟，培养学习“雷锋精神”的意识。

3.通过链接点激发学生利用各种方法进行课外阅读的欲望。

1课时

　一、介绍雷锋生平——走近英雄

　二、品味英雄心语——走进雷锋的内心世界

　1、阅读欣赏毛泽东、周恩来为雷锋的题词，并引导学生关注两位领导人这样评价雷锋，为他题词，雷锋到底是个怎样的人？

　2.阅读文本，了解雷锋生平。

3.补充雷锋故事。

出示阅读材料

1.诵读英雄心语。

2、品读英雄心语。

默读文本，找出你喜欢的语句，思考：

雷锋想通过日记表达怎样的观点和思想？

“爱憎分明、言行一致、公而忘私、奋不顾身”的人

抓住重点的句段“如果你是……你是否……”进行反复朗读练习。

舍己为人、全心全意为人们服务

　三、短暂的生命延至永远——学习雷锋

　四、走进生活——寻找“雷锋”

1.自由阅读文本，以“如何延续雷锋精神，让自己生活的更有价值”为话题展开讨论。

1.寻找身边的雷锋。

回想包括同学、朋友及生活在自己身边的人学雷锋的故事。

2.鼓励学生学习雷锋精神，在生活中做像雷锋那样的人，并随时在日记中记录自己的做法及感

四十年前……如今……

我们要热爱生活，热心为他人和社会服务，在自己力所能及的范围内，多做一些利于他人、利于社会的事。

雷锋是我们永远的榜样，雷锋的精神将代代相传。

综合学习二

综合学习

（二）

综合训练

1、丰富学生的语言积累，在品读格言的基础上，再次感悟与思考人生的意义。

2、引导学生感受诗歌的意蕴，体会诗中所蕴含的深刻的生活哲理。

3、继续培养学生的口语表达能力，能联系前一阶段的阅读收获发表自己的观点。

4、继续培养学生的习作能力。

鼓励学生观察生活，积累素材。

在多读的基础上，引导学生理解关于“珍爱生命、珍惜时间”的名言和古诗，加深印象。

在理解中扩大知识面，并引导学生自觉地养成积累优秀祖国文字的习惯。

课件

4课时

一、学习名言

二、交流名言

1、幻灯出示张海迪的名言：

“生命很痛，但痛我也要活着，我要活得好好儿的，我还要活出生命的诗意。

自由朗读理解内容

2、奥斯特洛夫斯基的名言“人，最宝贵的是生命。

生命对于我们每个人只有一次。

这仅有的一次生命应当怎样度过呢？

每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。

你还知道那些珍爱生命的名言？

虽然生命对张海迪来说十分痛苦和不公平，但她要坚强的活着，还要将这样的生命活得有意义，活出精彩。

珍惜生命，在有限的生命力有所作为，才不会留下遗憾。

学生互相交流搜集到的名言警句

三、学习古诗

拓展其他诗歌

1、板书古诗

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。

这首诗是什么意思？

昨日兮昨日，昨日何其少！

昨日过去了，今日徒懊恼。

世人但知悔昨日，不觉今日又过了。

水去日日流，花落日日少，成事立业在今日，莫待明朝悔今朝

自由朗读并理解古诗

理解字词意思：

葵：

指代花草树木。

晞：

因日晒儿干。

阳春：

春天。

德泽：

恩惠，这里指春天的阳光雨露。

译文：

本诗借物言理，以园中青青的葵菜作比喻。

其实在整个春天的阳光雨露之下，万物都在争相努力地生长。

因为它们都怕秋天很快地到来，深知秋风的厉害。

大自然的生命节奏如此，人生又何尝不是这样？

一个人少年时如果不趁着大好时光努力学习奋斗，反而让青春白白地浪费，等到年老之时后悔也来不及了。

这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励青年人要珍惜时光，努力向上，牢记“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的警训，催人奋进。

一、出示口语交际要求

二、朗读诗歌

过渡语：

三、课堂小结

1、同学之间要善于倾听和交流。

2、言之有理，言之有序。

3、围绕主题，道理充分。

4、礼貌提问，耐心回答。

朗读诗歌《脚步该“急匆匆”还是该“慢下来？

”》

读完后你对诗歌有什么理解？

《匆匆》一文中，朱自清告诫我们要珍惜匆匆流逝的时光，而这首诗却提醒我们要放慢生活的脚步。

那么，我们到底该怎样度过生活中的每一天呢？

谈谈生活中的乐趣？

你能理解“当你生活中满足焦急和急促是，日子便像未开封的礼物一样被你丢弃”这句话的意思吗？

同学们，作为学生，我们要珍惜时间，好好学习，因为岁月如梭，花有重开日，人无再少年。

当然在我们努力的同时，不要忘了感受生命的阳光和美好。

明白要求

指名读诗歌

珍惜时间享受生活

分小组讨论，交流

第二节，“路上的乐趣”联想到孩童的欢乐，大自然的美妙。

家人的欢聚，学业有成绩

当我们步履匆匆时，会错过许多生活的乐趣，我们感受不到成功的喜悦，体会不到离别的伤痛，更享受不到生命的乐趣，就像把未拆封的礼物丢弃一样丢弃了美好的生活。

第三、四课时

一、明确本次作文的要求

二、写作的注意事项

三、指导写作

四、出示范文

五、组织语言进行创作

六、课堂小结

写好文章离不开细致的观察，认真观察父母或你关心的一些人在一周内的言行，看看你有没有发现一些以前被你忽略的东西，有没有产生一种以往从未有过的感动。

要随时做好观察记录，将你观察的情况和感受整理一下，写一篇习作，题目自拟。

（反馈学生审题情况）

1、要在观察记录的基础上进行整理。

2、要写出自己的真情实感来。

3、要写自己身边的任何事情。

4、要给习作拟一个恰当的题目。

1、把记叙的六要素交代清楚。

2、把事情的经过写具体。

《我的奶奶》

本次习作，要求大家再细致观察的基础上进行整理，大家在细作的过程中要写出自己内心真实的感受来，写作的时候可以“以小见大”，从生活的细微处，感受亲朋好友，父母长辈对自己的关爱。

阅读习作要求，明确习作任务

明白这些注意事项

时间、地点、任务以及事情的起因、经过、结果，以及自己的感受。

说说好在哪里？

11、古诗二首

1、正确认读三个要求会人的生字，掌握四个要求会写的生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解古诗中描写的已经，理解诗句的意思。

4、湘湘诗中描绘的送别情景，体会每首诗中诗人的情感。

5、通过对比性阅读和拓展性阅读，初步了解“送别诗”。

1、进入诗歌所描绘的景象与意境。

2、想象诗句中所描绘的画面，体会诗歌中蕴含的情感。

资料

三课时

第一课时（渭城曲）

教学内容

一、复习，导入