府学刘静庄严的牌楼说课Word文档格式.docx
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在教学中通过欣赏、观察、模仿等环节让学生体会到微观世界的丰富变化,并能尝试利用各种绘画工具去表现。
三册5课《千姿百态的桥》
六册10课《多姿多彩的塔》
七册四课《庄严的城楼》
(一)
它们相互联系,相互映衬,由浅入深组成了一条纵向的线路,再看看本册
学生条件分析:
二、学生分析
四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养。
但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制,在美术审美、鉴赏、创作等方面还存在一定的差异,所以在美术课堂上,我除了引导学生掌握基本知识技法外,还注意培养学生的观察习惯,以及自己发现问题,解决问题的能力。
在创作要求上,适应不同层次学生的需求,全员参与,共同提高。
小学课程标准中指出:
欣赏不仅指的是以愉悦的心情观看美术作品,还要了解美术作品中的形式美及作品的含义。
四年级的学生逐步要求他们能对美术作品进行简单的形式分析。
四年级的学生有了一定的分析欣赏能力,但面对牌楼相对复杂的专业性知识,还是有一定的难度的。
如何让学生比较容易接受复杂的知识,符合四年级学生的年龄特点,我运用了很多的方法:
本节课我的教学目标是这样设定的:
知识技能:
在学习中了解牌楼的起源及功能,和有关牌楼的知识
过程方法:
运用拼图、对比、讨论等多种形式探究牌楼的结构,材料及装饰特点
情感态度:
激发学生对北京古老建筑的了解和喜爱。
激发学生热爱北京的情感。
教学重点:
了解牌楼的功能、结构、材料
教学难点:
初步学会欣赏建筑艺术的方法
教学过程
一、导入课题
老师这有一个小盒子,里面装了两张神秘的图纸,到底是什么样的图纸呢?
你们想看看吗?
这张图纸上画的是什么意思呢?
我们一起来研究一下好不好?
(图纸贴在黑板上),谁能来试着破解一下?
你看着图纸画的是什么呀?
二千多年前的春秋时期当时的“街道办事处”门前都要立两根杆子,杆上一横梁,,叫衡门,这就是最早的牌坊的雏形。
牌坊名称的由来(牌坊在古时候其实就是门的称谓。
后来到了宋、唐时期,我国城市都采用里坊制,城内被纵横交错的棋盘式道路划分成若干块方形居民区,这些居民区,唐代称为“坊”。
“坊”与“坊”之间有墙相隔,坊墙中央设有门,以便通行,称为坊门。
后来因为门没有太大的作用,所以就只剩下现在这种形式,
于是老百姓逐渐地称这种坊门为“牌坊”。
)演变到现在就成了我们所看见的牌楼了,今天我们就一起去了解《北京的牌楼》
你们知道北京有多少个牌楼吗?
北京最大的牌楼在哪呢?
北京最小的牌楼又是哪个呢?
想知道吗?
那就认真的学习这节课,让我们一起在学习中找到答案。
既然想了解牌楼,就要知道牌楼的结构。
让我们一起做个游戏,我们每组的桌面上都有一些纸片,请同学们分小组用这些纸片拼贴出牌楼的形状,现在开始
在学生桌子上放一些零散的牌楼图片,让学生分小组组装。
(展示学生组装作品)
1、出示完整的牌楼图片
学生总结:
牌楼都有哪些部分组成?
出示景山公园牌楼图片,学生仔细分析讨论,牌楼分哪些部分?
(夹杆石、柱、花板、楼顶、牌匾、斗拱)
如果让你建造一座牌楼你会考虑那些因素?
古人在建造牌楼的时候都考虑到了什么?
夹杆石加固、花板透风、斗拱坚固
2、分步骤欣赏
(1)夹杆石
在古代建筑中只有牌楼才有夹杆石,那么夹杆石有什么作用呢?
我们看一段小故事(有关夹杆石的的片子)
夹杆石的作用就是保护楼柱,增加风载荷的。
欣赏夹杆石上的雕塑,知道它的寓意是:
兽与天齐
(2)柱
(3)花板
我国古代的木牌楼花板多以镂空为主,上面的图案多龙凤和花。
(4)楼顶
(5)牌匾
牌楼主要就是挂匾用的,所以匾额也是牌楼的主要构件。
6、总结牌楼的形式:
7牌楼的材料和种类
教师活动
学生活动
设计意图
二、导入课题
三、讲授新课
3、牌楼的起源
4、展示课题
5、学生拼装
6、出示完整的牌楼图片
7、分步骤欣赏
(6)夹杆石
(7)柱
(8)花板
(9)楼顶
(10)牌匾
(11)斗拱
8、牌楼都建在什么地方?
9、比较牌楼
三、小结:
三柱两间七层。
剩下的学生回答
看黑板上学生的拼图,让学生分析牌楼的材料:
木牌楼、石牌楼、琉璃牌楼、彩排楼。
百科全书是这样解释的:
牌坊又称牌楼,是一种只有单排立柱,起划分控制空间的建筑。
教师边朗诵边放图片
建于庙宇、陵墓、祠堂、衙署、桥头、园林、街道、及店铺前。
牌楼的种类:
冲天式、门楼式牌坊之最最小的石牌坊——最小的石牌楼在颐和园东北角谐趣园内,名为“知鱼坊”。
最小的木牌楼——位于北京颐和园公园内的琉璃塔坊。
最大的木牌楼——北京顺义县杨镇的三联木牌楼,其夹杆石就有两人高,主牌楼总高18米,总长42米,是世界最大的木牌楼。
最大的石牌楼——昌平十三陵有一个北京最大的石牌楼,宽28.86米,高14米。
最老最厚的琉璃牌坊——位于北京神路街的东岳庙坊。
学生引起兴趣。
请一个学生到前边打开盒子,拿出图纸,展示在黑板上。
学生回答问题
学生了解牌楼的起源
学生了解今天的学习内容
学生产生探究心理
学生分组拼贴各种牌楼
学生看书,从书中找答案,并回答问题
学生听到问题,产生联想
学生欣赏小故事,找到牌楼才有夹杆石的答案。
学生了解欣赏各部分的特点和图案,了解牌楼的知识
学生说出其它图片牌楼的类型
学生通过观察比较,总结出牌楼的材料
学生欣赏牌楼图片,并总结出牌楼都建在什么地方?
学生从对比中找到答案。
用故弄玄虚的方法开头,让学生对这节课的知识感兴趣,并把复杂的不好接受的知识简单化
让牌楼的起源知识能够让学生简单的了解
提出一些问题,给学生一个悬念,培养学生渴望知识的良好习惯
培养学生的动手动脑能力,在搭建的过程中去体会牌楼的结构,对牌楼的结构有一个更深刻的印象
通过自己的搭建,然后再到书中找到正确答案,学生会对这部分知识印象深刻
用问题吸引学生,让学生对牌楼产生浓厚的兴趣。
通过学生的观察了解,找到答案。
通过学习,了解牌楼各部分的特点,体会古代劳动人民的智慧
培养学生的总结概括能力
培养学生的观察能力和善于总结归纳的能力
通过学生的欣赏、体会、思考总结出答案,充分体现师生互动的教学风格
反思:
通过这节课学生对中国的传统建筑有了进一步的认识,对古代的工匠增添了敬畏之情.对传统文化产生了浓厚兴趣,在了解的基础上,为下一节课的绘画奠定了基础.
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- 府学 庄严 牌楼