醉花阴完整教案Word文件下载.docx
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{明确:
曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居》(其一)、杜甫《秋兴八首》(其一)《咏怀古迹》(其三)、李商隐《锦瑟》《马嵬》《其二》、李白《蜀道难》、柳永《望海潮》(东南形胜)《雨霖铃》、苏轼《念奴娇·
赤壁怀古》《定风波》、辛弃疾《水龙吟》(登建康赏心亭)《永遇乐》(京口北固亭怀古)}
从性别层面上来讲,同学们有没有发现他们有一个什么样的共同点?
(明确:
男性)但是,今天我们所要学习的一首词却是出自一位女词人之手,即宋代著名女词人李清照。
在封建社会,男性掌握着话语权,这不仅体现在经济、政治领域,在文学领域也同样如此。
因此,作为女性的李清照能够在当时由男性所掌控的文坛上占有一席之地,并创作出为世人所称颂的佳作,她是以怎样的魅力和才智才能得到世人的认可呢?
接下来,就让我们从文本中去寻找答案。
课本上共选了两首李清照的词,一首是《醉花阴》、另一首是《声声慢》,这节课我们首先来学习《醉花阴》。
(板书题目)
二、整体感知:
㈠、解题:
《醉花阴》,词牌名。
㈡、作者介绍:
李清照(1084——1155),宋代著名女词人,号易安居士,济南章丘人,婉约派的代表词人。
其文学创作具有鲜明独特的艺术风格,居婉约派之首,对后世影响较大,在词坛中独树一帜,称为“易安体”。
创作了许多令人记忆深刻的词作,主要有《一剪梅》《如梦令》《夏日绝句》等。
出生于书香门第,被称作才女,对诗、词、散文、书法、绘画、音乐,无不通晓,而以词的成就为最高。
她的词委婉、清新,感情真挚。
其创作以北宋、南宋生活的变化呈现出前后期不同的特点。
前期的词反映了她的闺中生活和思想感情,表现了自然风光和别思离愁。
如《如梦令》。
后期的词变清丽明快为凄凉悲痛,抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感,也寄托了强烈的亡国之思。
最为有名的要数《夏日绝句》。
而课文所选的两首词则分别是她前后期创作的主要代表作之一。
㈢、1、播放配乐朗诵录音,教师指导。
2、学生齐读。
PS:
鉴赏诗词的方法之一:
诵读。
这首词的情感是比较明显的,大家在听、读了之后,应该对此有了一个整体的感悟,下面就请同学们在词中找出一个字来描述这首词的感情。
学生明确:
愁(教师板书)
那词人是在愁什么呢,因何而愁?
这里就不得不提到词人在写这首词的一个背景。
㈣、创作背景介绍:
1、词人在写作这首词的时候,已经是结婚十余年了。
她在18岁的时候嫁给了当时的丞相之子——赵明诚。
夫妻二人可以说是鹣鲽情深,恩爱有加。
经常一起研究金石古玩、研究词的创作。
(板书:
相爱)但是,实际上写作这首词的时候,赵明诚正在外游宦。
相离)
2、在封建社会,女子还必须要遵守三条原则,即在家从父,出嫁从夫,夫死从子。
对于已为人妻的李清照而言,赵明诚则是其生活的中心,(板书:
以夫为中心)但是此时丈夫却在外游宦(板书:
远离中心),因此,对丈夫的思念和生活的百无聊奈引发出了词人深切的愁绪。
三、具体分析
㈠、上阙分析:
学生齐读上阙,加深感性认识。
“薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。
”
1、这一句明确的点明了时间,是什么时候?
明确:
昼
2、这一句写了哪些景?
雾、云、瑞脑、金兽
3、词人眼中的雾和云是怎么样的呢?
薄、浓。
很明显,薄和浓是一对反义词,反义词放在一起,会具有一种什么样的效果呢?
(明确——对比)稀薄的雾气弥漫在空气中,浓密的云层笼罩在上空。
一个轻,一个重,一个在下,一个在上,这样就直接造成一种很强的压迫感,从而营造出一个沉重、压抑的室外的大环境。
PS:
鉴赏诗词的方法之二:
要注意分析一些描写景物的修饰性的词
4、再看看室内,空空的屋内只有瑞脑在香炉里静静的燃烧,逐渐消融,飘起缕缕香烟。
同学们想象一下这个场景,给人一种怎样的感觉?
寂寥、冷清。
室外的压抑、沉重,室内的孤寂、冷清,融为一体,让人无处可逃,在这种环境氛围下,人会不会很高兴,当然不会。
5、在这种凄冷的环境氛围下,词人的心情是怎么样的呢?
愁永昼。
一个“永”字直言词人愁好似没有尽头,突出愁之深、愁之重。
小结:
前两句,词人选用了云、雾、瑞脑、金兽这几个常见之景,以寥寥数语构建了一个孤寂、冷清、压抑的环境氛围,以直抒胸臆的方式,向我们直接诉说了其白天的生活状态——愁。
“佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。
1、点明时间?
重阳、半夜。
2、佳节又重阳:
⑴、重阳节具体的时间是什么?
(明确——农历九月初九)农历九月初九对应的是哪个季节?
(明确——秋季)这里,词人在点明重阳佳节的时候同时也隐含了另一个特殊的时间即秋季。
重阳节这一天,通常是亲人团聚一起登高、赏菊、喝酒的日子。
但是前面我们已经说到,李清照这个时候是独居在家的。
“每逢佳节倍思亲”,所以在这个特殊的节日里,词人就越发的思念丈夫。
此外,在秋天,中国古代文人大多都有悲秋的情结。
因此,词人在这样一个特殊的时节里越发的思念丈夫而不得一见,就越容易增加愁绪。
这一句即向我们交代了词人愁的原因。
鉴赏诗词的方法之三:
要特别注意对特殊时间的分析
⑵、这一句还用到一个“又”字,“又”是什么意思?
再一次。
在这个再一次是隐含了前一次的,那这前一次和后一次,一前一后同样也就形成了一个对比,同样是重阳佳节,也许去年和今年一样,词人都是一个人孤单的度过,也许去年我还和丈夫一起赏菊喝酒,谈天说地,吟诗作画,但是现在却是词人独自一人。
这样一对比,就更加凸显出词人独自一人过重阳节的寂寞和孤单。
这一句一共只有5个字,表面上只是表达了一个时间,但是通过分析,词人仅仅是以5个字便向我们诉说其缘何而愁,向我们展示了其深沉的愁绪,可见词人的写作技巧之高。
3、玉枕纱橱,半夜凉初透:
这里同样也写到了两个景,是哪两个?
⑴、玉枕、纱橱。
刚才我们说到了这个时候是秋季,秋天的晚上夜凉如水,这丝丝凉意透过纱橱,渗透到玉枕上,让人感到冰凉。
所以才是“半夜凉初透”。
⑵、词人躺在这玉枕上,无法入眠,感受着这丝丝凉意,她的心情也仿若受到感染似的冰凉如水。
词人为了传神地写出思念丈夫不能入睡的神态,假言托词天气“凉”,何其凄婉,又何其澹泊!
4、“佳节又重阳”和最后两句有何联系?
重阳佳节,是亲人团聚一处活动的日子,偏偏丈夫在外游宦不归,这里词人以佳节团聚反衬独处之悲,加深了凉意。
总结:
词的上阙,词人以简练的语言,通过雾、云、瑞脑、金兽、玉枕、纱橱等景的描写,选取特定的时间,营造了一个凄冷、压抑、孤寂的环境氛围,在这种环境氛围下通过对白天、晚上词人生活状态的描写,极力表现了词人内心的空虚和寂寞以及深深的愁绪。
表达手法:
借景抒情、情景交融、对比。
㈡、下阕分析:
学生齐读下阙,集中学生注意力,加深对词的感性认识。
东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。
莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦:
1、⑴、词人化用陶渊明的诗描绘了其在重阳佳节这一天的生活场景。
(情景再现)
庭院四周满是盛放的菊花,红的、黄的、白的,将一张小小的石桌和几根石凳围绕,词人独自坐在石凳上,手捧着酒杯,赏着这朵朵盛放的花朵。
⑵、同学发挥想象,抽象感知,提出个人感受。
宁静、舒适、惬意。
2、在这幽美的环境中,同学们感受到的是一种精神上的宁静、舒适。
但是词人是不是也是如此的呢?
不是。
3、莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦:
意思是说:
“别说不会消损神魂,西风卷起珠帘,闺中少妇比黄花更加的消瘦”。
在这幽美的环境中,词人并没显示出一丝一毫的陶醉之情,反而是越发觉得这种环境消损了她的神魂,原因何在?
睹物思人,特定的时间,特定的景物激发词人的相思之愁。
(结合学生的日常生活,加深学生对“睹物思人”的理解。
)
关于这一句,还有个小故事。
元伊士珍《琅缳记》曾记载一段故事:
“易安以重阳《醉花阴》词函致赵明诚。
明诚叹赏,自愧弗逮,务欲胜之。
一切谢客,忌食忘寝者三日夜,得五十阕,杂易安作以示友人陆德夫。
德夫玩之再三,曰:
‘只三句绝佳。
’明诚诘之。
答曰:
‘莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
’正易安作也。
”这三句也是被人们公认为是全词的最精彩之处。
有没有同学可以先说说看对这三句话的理解呢?
学生回答。
⑴、西风——从西边来的风,通常喻指秋风,肃杀,冷冽。
西风卷帘,同样营造出凄清的环境氛围。
⑵、人比黄花瘦——运用了比较的手法。
黄花,指菊花。
菊花的花瓣狭而长。
再看到最后一个字“瘦”,瘦是一个形容词,其应用的对象一般是?
(明确——人)。
但是词人这里将之与黄花连用,首先对花而言,一个“瘦”字写出了菊花的形态,传达出了秋菊的神韵。
对人而言,以花之瘦,又形象的向我们展示了思妇因思念而面容清减的形象,写出了思念之深之苦。
词人这里将人、花相较,花面相映,人如花,花如人,营造了婉曲优美的艺术情境。
⑶、而词人为何会“人比黄花瘦”呢?
上阙我们说到了词人的生活状态是怎么样的?
(明确——白天愁,晚上也愁),词人运用比较的手法将人、花相较,形象生动的向我们展示了词人因愁而日益瘦削的身形。
那可能有些同学在这里就会有疑问呢,可不可以用其他的比如说玫瑰花、莲花等等来喻人呢?
这就涉及到此人创作时意象也就是景物的选取和整首词内容、情感的一致性的问题。
同学们,可以用替换的方法,将黄花换成其他的,认真体味一下就能明白了。
鉴赏诗词的方法之四:
要特别注意诗词中的特定的意象的分析。
下阕重在抒发情感。
运用比较的手法,选取特定的意象。
通过叙写词人重阳节赏菊喝酒的生活片段,抒发了词人相思之情,向我们展示了一个痴情的女子的形象。
全词总结:
1、通过反复的诵读和仔细的分析,我们不难发现除了首句出现的“愁”字以外,其余部分虽无“愁”字,但是却是处处含愁,词人寓情于景,通过情景交融的表达方法,含蓄、委婉的表达出了其内心深沉的相思之愁和孤寂、空虚之感。
愁,弥漫整首词的里行间,是整首词感情的中心,同时也是整首词内容的聚焦点,因此,愁可谓是全词的中心,也就是我们通常所说的词眼。
2、此外,从词的表面看,句与句之间看似没有什么联系,但是通过分析我们可以看出,句与句之间是以某种逻辑关系联系在一起的,上阙白昼和黑夜相交成为一个整体,下阕因东篱把酒黄昏后而引出黯然销魂之感,上阙和下阕之间因整日的愁闷从而导致人比黄花瘦。
全词句与句之间既互相独立,又相互关联。
可见,词人思维的缜密和词创作的才能之高。
四、作业布置:
结合今天所学的《醉花阴》,再去阅读一些李清照的词作,思考一下婉约派创作在艺术上有什么样的特点?
(可以从语言、风格、表达方法、景物等方面去思考)
五、板书设计:
《醉花阴》教学设计方案
班级:
2007级12班
学号:
200702140403
姓名:
陈玉梅
《破阵子·
为陈同甫赋壮词以寄》教案
一教学目标:
1、理解词意,学习诵读。
2、了解辛弃疾的情感与志向,感受词人的爱国情怀。
二、教学重点:
理解词意,学习诵读。
三、教学难点:
通过对词义的分析与背景的结合,理解词人“可怜白发生”的悲叹。
四、课时安排:
五、教学过程:
(一)导入并破题1、导入:
我们已经学习过了辛弃疾的《丑奴儿·
书博山道中壁》一词,了解了辛弃疾在不同的人生阶段对“愁”的不同体会,今天将一起来学习他的另一首词《破阵子·
为陈同甫赋壮词以寄》(ppt出示课题)
2、背景:
这首词约作于1188年。
当时辛弃疾被免官闲居江西。
布衣陈亮“为人才气超迈,喜谈兵,议论风生,下笔数千言立就。
”辛、陈两人才气相若,抱负相同,都是力主抗金复国的志士,慷慨悲歌的词人。
1188年,辛、陈鹅湖之会议论抗金大事,但抗金计划后来全部落空。
这首词写于鹅湖之会分手之后。
(二)正音,准确诵读1、学生个别朗读,请大家正音,教师适当强调个别字的读音。
2、教师范读,同桌互听形式散读,全班齐读本词。
(三)理解词义,读出情感1、请同学们找一找文中描写了哪些画面?
2、引导学生体会每幅画面中蕴藏的情感,并指导朗读。
画面一“看剑”:
1.“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。
”作者为什么要“醉”?
为何要在梦中回到连营?
——闲居在家,没机会去战场,只能在梦中回到连营。
表现出诗人时刻不忘杀敌报国。
(心系战场,渴望报国)你能试着读出他内心的情感来吗?
朗读指导:
读出壮士的豪迈之情
这位豪迈爱国的将军,他魂牵梦绕的军营里情形是怎样的呢,我们一起跟着他的思绪走进军营看一看——画面二“豪气满营”:
2.“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。
”这几句写了什么内容?
你能结合想象描述一下军营里面情况吗?
——这几句写的是将士们的军营生活场面,壮观,豪迈。
将士们分食烤肉,奏响军歌…将士们竟然吃“八百里駮”这样的名牛肉——只要是杀敌卫国,这又算得了什么?
你能猜想将士们此刻的心情吗?
(欢欣鼓舞,跃跃欲试)“沙场秋点兵”该读出怎样的气势来?
(雄壮之势)
读出热烈,雄壮之情
将军阅军结束后,早已摩拳擦掌的士兵了终于冲向了战场——画面三“杀敌”:
3.“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。
”这两句诗用了什么修辞方法?
这两句中出现了哪些事物?
从哪些角度写了什么内容?
描绘一下你从这两句诗中看到的场景。
——对仗。
《破阵子》这两句要求对仗。
出现了“马”和“弓”,这是战场上使用的东西,这是从视觉和听觉两方面写激烈的战斗场面。
马飞快,追杀之速;
弓如霹雳,杀敌之猛。
让我们仿佛看到敌人狼狈溃逃,瞬间成为残兵败将,辛弃疾身先士卒,奋勇追杀,敌人纷纷落马,宋军大获全胜。
你认为这两句词该怎样读?
(同学个别朗读)说一说你为什么要这样读?
(通过对马和弓的描写,引导学生感受将士们英勇杀敌的激烈场面)
读出紧张,激昂之情
战场上大获全胜,词人终于实现了他建功立业的抱负——画面四“建功”:
4.“了却君王天下事,赢得生前身后名。
”“赢得生前身后名”是不是说作者杀敌只是为了自己的“名”?
——不是。
“君王天下事”,作者看来就是收复中原,与自己的抗金思想是一致的。
而通过自己的奋勇拼杀,能“了却”君王收复中原的大事,正是自己实现自我人生价值的最好体现。
“赢得生前身后名”不过是“留取丹心照汗青”而已,不是为了自己的私名。
南宋抗金英雄岳飞在《小重山》词中也说“白首为功名”,这些都是指实现自己报效国家的政治理想。
能通过这幅画面想象作者此时的神情吗?
从这里可以看出作者有着怎样的志向?
(收复中原,赢得美名)
读出词人快慰,奋进之情
5.“可怜白发生。
”诗意在这里发生突然的急转。
前九句和这一句是什么关系?
——前九句一气贯注,密不可分,追忆往事,豪情满怀,结尾一句,词意陡转,梦中的往事消失,回到现实,感情一落千丈,从豪情壮志跌落为深沉痛苦的悲叹。
前九句实际上是为了最后一句画龙点睛之语衬托铺垫的。
这种前后强烈的对比,更突出地表现了理想与现实、希望与失望的矛盾。
令人不能不为作者的不幸而悲愤,而叹息。
——第1,诗人毕生的杀敌报国的志向终未实现,可怜;
——第2,诗人的杀敌之策不被统治者采纳,致使收复中原大业不成,可怜;
——第3,诗人身已老迈,鬓已如霜,虽仍有杀敌报国之志,但仍赋闲在家,不得其用,壮志难酬,可怜。
——第4,诗人只能以酒为伴,在醉梦中重温杀敌报国的情景,可怜。
诗人可怜的不是自己老了,而是自己已经老了,但杀敌报国之志仍未实现。
(四)深刻体会,读出韵味
1、思考:
在实现了自己的人生理想后,作者为什么发出“可怜白发生”的悲叹?
理清梦境与现实,结合背景资料分析理想与现实之间的落差(ppt引入辛弃疾资料)
指导学生齐读“可怜白发生”一句,读出壮志难酬的悲壮。
2、把握全词的感情基调,全班齐读本词。
3、回过头来回答课堂开头的问题:
这首词的“壮”体现在哪里?
归纳:
景状,志壮,情壮
(五)通过吟唱,增强感染
学生欣赏并跟随模仿彭老师的吟唱,再次体会词人的情感。
(六)课堂小结
辛弃疾的一生,留给我们太多的思考,在那么艰难的历史环境下,遭受了那么多的不平、不公与坎坷,但他却给后人留下了丰富的文化遗产。
人的一生,难免会经历各种风雨,但是,只要我们始终以一颗饱满的心,去热爱生活,始终以昂扬的斗志去面对生活中的每一天,那么,在我们前行的道路上,便会洒满阳光!
(七)布置作业1、背诵此词。
2、根据词的内容,发挥想象,选择其中的一个场面作具体描写,150字左右(如:
醉里挑灯看剑、沙场点兵、沙场杀敌等场面)
附板书:
看剑(豪壮)
点兵
杀敌(雄壮)}壮词
建功
感叹(悲壮)
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