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拘束:
过分约束自己,显得不自然。
勾勒:
用线条画出轮廓。
何忍别:
怎么舍得分别。
翠色欲流:
形容翠绿的颜色很浓,就像水要流动一样。
4、作者初到草原,首先看到了一望无际的草原美景,使作者感到一种境界的美。
接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面,最后把酒话别,直至用“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文。
三、再读课文,整体感知。
1、认真读读课文,看看作者是按照怎样的顺序来写《草原》这篇文章的?
(读书时,一定要读准字音,把句子读通顺。
)
2、和同学们交流一下,作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
3、汇报交流结果,教师及时引导,概括内容如下:
这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。
4、文章的都表现了哪些方面的“美”?
试着举例说说看。
文章主要表现了两个方面的“美”。
(风景美人情美)板书
风景美:
◎“那里的天别别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗”
◎“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,……轻轻流入云。
”
◎“走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!
人情美:
◎“这是主人来到几十里外欢迎远客。
见到我们,主人们立刻拨转马头。
……响成一片。
◎“主人们下了马,我们下了车。
……你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。
◎“奶茶倒上了,奶豆腐摆上了,……太阳已经偏西,谁也不肯走。
四、指导有感情地朗读课文。
1、注意感情的饱满,尽量表现出草原的两种画卷美。
2、注意恰当的停顿和语气的抑扬顿挫,努力表现出自己眼中、心中的草原的两种“美”。
板
书
设
计
风景美
1草原
人情美
五年级下册1草原(第二课时)
1、有感情朗读课文,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。
2、揣摩优美的词句,感受蒙古草原的美好风光和风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,受到热爱祖国和民族团结的教育。
3、背诵1、2自然段。
感受蒙古草原的美好风光和风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部大兴趣。
揣摩优美的词句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。
课件、音乐录音带
一、回顾课文主要内容。
说说你从文本中所了解到的草原的美丽景色?
二、精读细品,品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是独特的,你来读读课文的第一自然段,看
课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?
划出你认为描写优美的词句,印象深的地方多读几遍。
2、学生自由读课文,自学并批注。
3、汇报交流。
根据学生的汇报,教师归纳出草原的“可爱之美,自然之美,意境之美”。
重点导读并理解以下语句:
(1)在天底下,一碧千里,而并不茫然。
A、能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?
B、“茫茫”是什么意思?
同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫”老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?
(2)四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
作者运用非常贴切的打比方的句子来写具体的。
“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”作者用“无边的绿毯绣上白色的大花”比喻羊群在草原上的情景。
(3)那些小丘的线条是那么柔美,就向只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
A、翠色“欲”流,为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗?
B、“翠”是什么颜色?
那为什么不说绿色要说“翠色”呢?
区别在哪里?
学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?
C、轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?
作者用“用绿色喧染,不用墨线勾勒的中国画”比喻草原上小丘线条的柔美。
(4)这种境界,既使人惊叹。
又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
A、是什么使人惊叹?
是什么使人舒服?
还能用别的词语来形容这样的境界吗?
B、“奇丽”是什么意思?
如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢?
(5)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
A、闭上眼睛想象一下这样的情景。
B、你认为有那些草原的乐趣?
在这一段中作者运用非常贴切的打比方的句子来写具体的。
作者用词准确,语句生动、形象、优美,很好地抓住了景物的特点进行了具体的描述,是内容极具有感染力。
(6)同学们,你们能张开想象的翅膀,把你所了解到的美景,用自己话把它描述出来吗?
试试看,你准行!
三、提高感悟,引发共鸣。
(课件演示)
1、通过刚才的交流,同学们感受到的草原之美,那么真实的草原又是什么样子的呢?
你们想看一看吗?
(播放草原的有关录像资料)
2、谈一谈,看完录像的感受。
3、指名再来读读课文,要求学生边读边结合文中的语句,想象画面的内容。
4、试着把这一自然段背诵下来。
四、由景及人,感受草原人的热情。
1、我们已经感受了草原的美景,其实最让人感动的不仅是草原的景美,这里的人们还非常的热情,现在就让我们再一次来到草原,感受那里的另一番景象。
2、自学课文的第二三自然段,然后互相交流一下自己读后的感受。
汇报:
这两自然段,主要写了草原人民热情迎接﹙学生汇报,教师点拨﹚
(1)
一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还是草原。
草原上行车很洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。
(抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。
(2)像一阵风吹来似的,男女老少穿着各色的衣服,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞来。
(身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式,他们策马疾驰而来,充分看出他们的热情。
(从“远处”一词看出,草原人民从很远的地方来迎接客人,体会到牧区人民情深谊长。
“群马疾驰”,“襟飘带舞”看出主人们穿着艳丽的民族服装,挥动马鞭,马跑得飞快,体会到主人迎客心切;
小丘的顶部成半圆形,因为马队是从小丘上过来的,所以远看像一条彩虹向我们飞过来。
这热闹的场面打破了草原的寂静。
(3)寂静的草原热闹起来,欢呼声、车声、马蹄声,响成一片。
也不知是谁的手,总是热乎的握着,握住不散。
握手在握手,笑了再笑等等。
(如:
“握手再握手,笑了再笑”中的两个“再”。
“总是热乎乎地握着”中的“总是”,人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的"
中的"
很多……都是……"
体会到主客双方的感情热烈、深厚。
)
(声音的嘈杂,草原的热闹,手与手的握住不放,都可以看出草原人民的热情。
(4)同学们,这种热情,真是让人感动不已,你体会到了吗?
那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?
3、指导背诵课文的第二自然段。
五、情感升华,体会蒙汉情深。
1、多么美丽的草原之景!
多热情的草原人民呀!
下面我们继续学习课文,感受他们把酒话别的激动场面。
2、让学生以小组为单位,合作学习,相互交流。
3、全班汇报,教师相机点拨。
点拨:
(1)主客见面时热烈欢腾的场面。
引导想象:
如果你是其中一员,你会说什么,做什么?
(2)主人用富有草原特色的食物招待宾客。
客人会怎样感谢?
(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。
说说你的祝酒辞。
(4)鄂温克姑娘给客人唱歌,小伙子表演赛马摔跤等。
用自己的话去赞美他们。
(5)投影出示:
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
你怎样理解这句话?
你从这句话中又读出了什么?
这句话是点题之句,点明老舍先生此次去草原不仅感受到大自然的美,更体会到人情美。
蒙汉人民情谊深厚,真心话一直说不完,直到夕阳西下。
4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。
要求读出自己的体验和个性的理解。
师生评议朗读。
六、
品味全篇总结写法。
1、直抒胸臆:
2、精描细写:
3、写实质朴不加雕琢:
设计
广大翠绿
景美丽:
锦绣山河
秀美愉悦爱我
迎客相见中华
人热情:
蒙汉情深
款待惜别
达
标
检
测
一、读拼音,写词语。
dǐtá
n
xuà
nrǎn
gōu
lè
dī
yí
yū
huí
(
)(
)
(
)
jīn
piāo
dà
i
wǔ
mǎ
tí
lǐ
mà
o
jū
shū
( )
(
二、近义词
热闹(
响亮(
飞驰(
天涯(
舒服(
三、反义词
洒脱(
冷清(
大方(
四、根据意思写词语。
1、草原上的小丘由于绿颜色浓厚,就像要流下来一样。
2、国画的画法,用水墨或淡的色彩涂抹画面,以加强艺术效果。
3、用线条画出轮廓。
4、难为情,态度不自然。
五、选词填空。
静寂
安静
平静
宁静
1、一丝风没有,湖面很(
)。
2、(
)的草原热闹起来。
3、雪后的夜晚,山村显得(
)而祥和。
4、主持人站到了话筒前,会场立刻(
)下来。
拘束
约束
1、大家见面,谁都有礼貌,谁都又那么亲热,一点儿不(
2、人们自觉接受道德、法律等方面的(
),这是社会的进步。
六、理解课文后填空。
1、“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
”这句话的意思是
2、课文是按照_____顺序叙述的,可以分成四部分,它们的小标题分别是:
_____
、_____
、____、____。
3、《草原》一课的作者是_____。
这篇课文不仅为我们展现了
_____的草原风光,而且让我们感受到
_____之间浓浓的民族情。
教
学
反
思
五年级下册2课丝绸之路(一课时)
1、掌握本课的生字词。
2、有感情地朗读课文,通过对精彩场面描写内容的分析,体会人物的情感。
3、了解“丝绸之路”在历史上的重要作用,激发起热爱祖国的情感。
1、通过对人物语言、行为等内容的分析,体会人物的情感。
2、体会作者把人物描写得栩栩如生的方法。
了解丝绸之路在历史上的历史意义,进而激发热爱祖国的情感。
丝绸之路的相关资料
导学过程
预习提纲
1、通过查阅工具书,联系上下文理解“矗立、高擎、遐想、栩栩如生、美轮美奂”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,你认为文章哪些地方最精彩,为什么?
3、上网搜查一些有关丝绸之路的相关资料。
一、激情导入。
同学们,望着“丝绸之路”巨型石雕,我们仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的情景,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声声。
这条道路打开了中西方交流和发展的大门,被称为“对话之路”“开放之路”。
这节课,就让我们跟随作者一起走进古丝绸之路,走进这段辉煌的历史。
二、自读课文,处理字词。
1、小组自由朗读课文,找出自己读不准和不理解的词语,加以标注。
2、小组合作借助工具书和文本理解词语意思。
三、检查自学情况。
(多媒体课件出示)
1、读准下列加点字的读音。
矗(chù
)立凹(āo)凸戎(ró
ng)装循(xú
n)着
鸵(tuó
)鸟匕(bǐ)首商贸(mà
o)芝(zhī)麻
美轮美奂(huà
n)作揖(yī)博望侯(hó
u)
注意:
“矗”字的读音(chù
),不能读为(zhù
)。
“匕”字读音为(bǐ),不能读为(bì
“侯”字的读音为(hó
u),不能读为(hò
u)。
2、认准下列字的字形。
矗、凹、戎、循、贸、奂、揖、侯
“戎”左下部分为两笔,不能与“戒”混淆;
“循”字的右下部分为“目”,不可以写成“且”;
注意“侯”与“候”的区别。
3、理解下列词语。
矗立——高高地耸立。
高擎——高举。
遐想——漫无边际地想象。
栩栩如生——形容艺术形象非常生动逼真,像活的一样。
美轮美奂——轮,高大;
奂,众多。
形容房屋高大华美而众多。
四、整体感知文本。
1、说说你读完文本后,你知道了什么?
(学会概括文章的内容)
(这篇课文以独特的视角,生动描绘了“丝绸之路”巨型石雕的宏伟以及回忆东西方文化交流的情景。
2、理清文章的脉络。
教师指导:
课文采用了“总——分——总”的形式,全文可以分成三部分。
第一部分(第1自然段):
概括地描写了“丝绸之路”巨型石雕的样子以及带给人们的遐想。
第二部分(第2~13自然段):
具体回忆东西方交流的生动的一幕以及介绍丝绸之路的作用。
第三部分(第14自然段):
点明了丝绸之路的意义和价值。
3、说说读后的初步感受。
五、探究文本,精读感悟。
(一)从文中找出描写安息帝国和大汉帝国使者见面时的场景描写,并加以分析。
自由朗读第2~12自然段,认真思考。
1、安息帝国使者:
◎迎候之远——“一位戎装的将军正在安息国边境守候。
◎迎候之隆重——“将军骑在高头大马上,身后兵马不计其数。
”“浩浩荡荡的大军”
◎迎候之热情——“来了!
来了!
安息国士兵欢呼起来。
”“列队欢迎!
”“骑兵迅疾分列两队,……人群一片欢腾。
”“将军翻身下马,立正高呼:
‘本将军奉命率领官兵欢迎大汉国使者!
’”还有众多的礼物和经常的节目描写。
2、大汉帝国使者:
积极热情——“中国使者从骑着的骆驼上下来,右手高擎节杖,满面笑容,大步向前走去。
谦逊有礼——“中国使者抱拳,作揖还礼:
‘有劳将军远迎。
……向安息国国王陛下致敬!
’”
薄礼不薄——“各色绫罗绸缎,五彩缤纷。
3、朗读以上语句,进一步体会人物的感情。
4、通过上面的分析,你认为“丝绸之路”是一条怎样的路?
(这条路是连接两国人们的友谊之路。
板书:
友谊之路)
(二)丝绸之路不仅仅是一条连接中西方人民友谊之路,它还是在哪些方面起到了积极的作用?
自由朗读第13自然段,认真思考。
1、“从那以后,一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进,他们越过崇山峻岭,将中国的养蚕、缫丝、冶铁、造纸、凿井、灌溉等技术带向西亚和欧洲,将那里的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带到我国,还有狮子、犀牛良马等动物,也传进了我国。
”从这句话中,我们不难看出,丝绸之路在促进中西经济的发展和繁荣方面起到了积极的作用,所以说丝绸之路又是一条经济之路。
(板书:
经济之路)
2、“我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻,由于吸收了外来文化的长处,变得更加丰富多彩、美轮美奂。
”这句话表明丝绸之路对我国的文化的繁荣起到了不可低估的作用。
从这个层面上我们可以看出丝绸之路又是一条文化之路。
文化之路)
3、除了课文中所列举的一些实例外,你还知道丝绸之路在中西交流中的一些典型事例和作用?
可阅读课后的“资料袋”,也可以提前上网搜索。
(教师可利用多媒体展示一些丝绸之路的相关资料)
(三)文中是怎样来评价丝绸之路的?
找出相应的句子加以分析。
“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的道路呀!
这句话点明了中心。
这条路将远隔千里的中国与安息国联系在了一起,加强了古代亚欧商贸往来,促进了中西方文化的交流,增进了两国人民的友谊,繁荣了两地的经济与文化,所以说这条路是一条“伟大”的路。
(四)领会丝绸之路的时代意义。
“望着这座群雕,就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠托铃声……”
“两千多年后的今天,每当人们凝望‘丝绸之路’巨型石雕,无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……”
1、两句话前后呼应,使文章结构更加完整,浑然一体。
2、这座浮雕是历史的浓缩,是历史上辉煌的一页,是昔日繁荣景象的见证,矗立在这里,让你人们不仅睹物思情,更重要的是教育后人,要牢记先人创造辉煌业绩的艰辛,同时在一次次吹响开发西部号角的今天,也激励我们为中国的经济的腾飞,为促进中西方经济、文化的交流和发展再次做成更大的新的贡献。
六、提升情感。
有感情地朗读课文,尤其是最让你感动的地方,反复朗诵,读出真情、读出内涵。
六、拓展延伸。
1、学完了课文《丝绸之路》,你有什么感想?
把它写下来。
2、召开一个有关“丝绸之路”报告会,把你搜集到的有关丝绸之路的资料向同学们做一下介绍。
七、回归文本,
同学们,丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲和非洲的文明与发展联系在了一起,促进了东西方文化的交流。
先哲们在这条路上为我们留下了无数的精神财富,让我们乘着这条神秘的友谊、经济、文化之路,作出我们更大、更多的贡献,成为世界和平和发展的使者。
友谊之路
2丝绸之路经济之路
文化之路
试
达标测试
1、看拼音,写汉字。
(我能行)
chù
lì
ró
ngzhuāngxú
nzhebì
xià
zuōyī
()()()()()
bǐshǒushāngmà
oměilú
nměiluà
nxǔxǔrú
shēng
()()()()
2、辨一辨,再组词。
(看我的)
治()戎()擎()揖()遐()
冶()戒()挚()辑()暇()
3、写出下列词语的反义词。
(我们比积累)
坚强——()精彩——()勇敢——()
清晰——()繁荣——()慈善——()
4、给下段文字加上标点。
①望着这座群雕就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠托铃声
②两千多年后的今天每当人们凝望丝绸之路巨型石雕无不引起对往日商贸文化繁荣的遐想
5、根据要求变换句子。
①没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的道路呀!
(改为反问句)
②这仅仅是张骞出使西域后,东西方交流的生动一幕。
(缩句)
③“丝绸之路”的巨型石雕,矗立在西安市玉祥门之外。
(改为比喻句)
6、阅读课文片段,回答问题。
(我们一起来)
这仅仅是张骞出使西域后,东西方交流的生动一幕。
张骞在此之前,于公元前138年曾历尽艰险出使过西域。
公元前119年他第二次出使西域,加强了汉朝与西域各国的友好往来。
从那以后,一队队骆驼商队在这漫长的商贸()大道上行进,他们越过崇山峻岭,将中国的养蚕、缫()丝、冶()铁、造纸、凿井、灌溉等技术带向西亚和欧洲,将那里的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带到我国,还有狮子、犀()牛良马等动物,也传进了我国。
我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻,由于吸收了外来文化的长处,变得更加丰富多彩、美轮美奂。
①给文段中加点的字注音。
②解词:
崇山峻岭:
。
美轮美奂:
③“生动的一幕”指的是什么?
语段表现出了丝绸之路在中西方哪些方面的作用?
反思
五年级下册3白杨(第一课时)
1、学会本课6个生字,理解“戈壁、沉思、坚强、浑黄一体、高大挺秀”等词语。
2、朗读课文内容,初步了解课文内容。
3、理清文章结构、脉络。
朗读课文内容,初步感受文章优美的景色和感人至深的情感流露。
弄清课文的脉络。
生字卡片和西北白杨的相关资料
通过查工具书,联系上下文理解“戈壁、沉思、坚强、浑黄一体、高大挺秀”等词语的意思。
2、自由朗读课文,概括课文的主要内容,初步感受文本的景美和情美。
3、理清文章的脉络。
在茫茫戈壁,白杨像一排排刚强的卫士,坚守着这方贫瘠的土地。
它那笔直的枝干,它那挺拔的身影,那浑天一色之间的一抹绿色,构成了戈壁滩上的一道独特的靓丽风景线。
下面就让我一起随着作者走进《白杨》。
二、自读课文,小组合作处理字词。
1、自由朗读课文内容,把不认识的字和不理解的词语用笔圈出来。
2、小组内交流:
你学会了哪些新字,用什么方法识记的。
并把不认识的字借助工具书自学生字词。
三、检查字词,指导书写。
1、读准字音:
(小黑板出示词语,认读)
戈、晰、抚、绍、疆、陷、伞
“戈”字的读音为“gē”,不能读成“gé
”或“gě”。
“抚”字的读音为“fǔ”,不能读成“fú
”。
“绍”字的读音为“shà
o”,不能读成“shá
o”。
2、认准字形:
注意“戈”字与“弋”字的区别。
注意“陷”字的右下角“臼”部分的写法。
3、理解字词:
戈壁:
指
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- 草原