一路同行相依相伴Word文件下载.docx
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(具体要求见项目主页)
3.作业
培训期间需按时完成1份作业。
4.教学设计与反思
培训期间需提交1篇教学设计与反思,反思必须为该教学设计实施后的反思。
5.在线研讨
培训期间共有2次在线研讨活动,学员需针对研讨主题,在专家或辅导教师指导下,积极发表跟帖。
6.视频在线指导
积极参加培训期间的专家视频在线指导活动,共3次。
7.日常交流
学习其他学员提交的优秀成果并发表评论;
积极将自己日常教学或培训学习中遇到的困惑发布到论坛,以便学员之间相互交流探讨。
培训期间学员共需发表10个主题帖、20个跟帖(包括在线研讨的跟帖)。
学习课程2
小学语文记叙文写作教学设计
学习课程3
小学生写作能力的评价
网上交流、学习,并在论坛发表主题帖和跟帖
网上交流
参加继教网组织的国家级专家第一次视频在线指导活动(具体时间待定)
视频会议
提交第1、2篇研修日志
网上提交
10月31日—11月27日
有效提高小学生口语交际水平的教学案例
学习课程4
小学语文口语交际的教学策略
学习课程5
小学语文诵读教学技能与策略
参加继教网组织的国家级专家第二次视频在线指导活动(具体时间待定)
提交第3篇研修日志
学生自主性学习教学策略
学习课程6
小学语文阅读教学策略
学习课程7
小学语文自主学习的教学策略
进入学科论坛,参加由省级学科专家和辅导老师组织的第1次在线研讨活动
在线研讨
提交第4篇研修日志
提交一份作业
交流反思阶段
11月28日—12月18日
参加继教网组织的国家级专家第三次视频在线指导活动(具体时间待定)
进入学科论坛,参加由省级学科专家和辅导老师组织的第2次在线研讨活动
提交“教学设计与反思”
提交第5篇研修日志
补齐前面未完成的任务
总结评优阶段
12月19日—12月25日
总结评优
如何看待“择校热”
我国《义务教育法》第9条第1款“地方各级人民政府应当合理设置小学,初级中学学校,使儿童、少年就近入学”的规定,实施就近入学原则。
为了贯彻这种入学原则,教育行政部门则采用“学区制”,划片入学,学生不得跨“学区”和“施教区”选择学校,学校也不得选择学生,一切适龄儿童、少年就近入学。
“就近入学”实际上是对为实施义务教育负有主要责任的政府而言的,是一种规范政府实施义务教育行为的规定。
换言之,“各级政府在具体实施义务教育的过程中有责任对所管辖的区域进行统筹规划,合理地对实施义务教育的学校进行布局,使适龄儿童、少年能够‘就近入学’,接受义务教育。
”然而,近年来,一方面社会、家庭对青少年教育越来越重视,对优质教育资源的需求越来越大;
另一方面存在着教育资源的不平衡性,校际间教育质量的差距悬殊,导致“择校热”不断升温,逐渐成为全社会普遍关注的一个热点问题。
所谓择校是指学生对自己就学的学校或家长对自己子女就学的学校的选择,其实质就是打破学区制下的户口限制,放弃“就近入学”的优惠政策,根据个人的意愿选择跨学区就读的另外一种入学方式。
主要包括公立学校与私立学校之间、公立学校与公立学校之间的选择。
目前,社会上对待择校问题基本持赞同或反对两种观点。
反对者认为,择校弊大于利,首先择校加剧了教育不公平。
“择校有悖于教育的公平理论,造成新的教育机会不均等,阻碍教育的改革和发展。
”择校对处于弱势地位的学校不公平。
择校会扩大校际间的差距,使一些条件比较好的学校日子越过越红火,一些条件差的学校则越办越难办。
择校对于处于弱势地位的学生不公平。
对于有着同样教育需求的学生来说,有经济支付能力的家庭拿出一笔赞助费就可以进入高质量、高水平的学校,而对于经济状况一般的家庭的适龄儿童而言,显然是不公平的。
由于教育起点就不公平,潜在地埋下了影响教育过程与教育结果不平等的隐性因素,从而影响了教育公平的长远发展与全面实现。
对整个社会的不公平。
择校对家庭来说是一种不公平,家庭是社会的细胞,家长们极易由此引起不满,进而产生对教育公平的质疑。
其次择校加剧了一系列的社会问题,给学生和家长带来许多麻烦。
如加剧教育腐败,远距离求学给学生带来的交通不便、交通安全问题等。
最后违反了社会主义教育的办学方向,违反了《义务教育法》关于义务教育免费、免试、就近入学的政策,择校现象属于社会越轨行为,应坚决制止。
教育专家吕型伟、邵宗杰强烈呼吁,现在盛行的择校现象应该立即停止下来,绝不能把应该是政府承担的责任转嫁到家长头上,办好义务教育就是政府的责任,这一点无可置疑。
赞同者认为,择校利大于弊,首先择校有助于实现资源的合理配置,人、财、物的合理流动,有助于展开学校之间的竞争,从而促进学校教学质量的提高。
“市场配置使得各个学校拿出自己的看家本领,办出各具特色的、能满足学生家长需求的学校。
”另外,由于国家教育经费有限,招收择校生,收取择校费,可以弥补办学经费不足带来的限制,谋求学校自身的发展,而且国家可以重点投资薄弱学校,促进其质量的提高。
其次择校是一个具有经济意义的行为。
谁交费谁择校,这不仅符合市场经济条件下的公平受益原则,而且择校收费也是解决经费奇缺的权宜之计,不必取缔。
最后择校能促进教育公平的实现,“择校是对教育公平的正确理解,是教学规律的又一体现”。
择校有利于儿童的多样化发展。
儿童是有差异的,有权利要求到更适合自己的学校接受教育,仅仅由于居住区域的差异导致学生不能接受高质量的教育是有悖于公平的;
从社会发展角度看是公平的,由于流动人口现象日益加剧,“如果按就近入学,流动人口子女必须回到父母所在地接受教育,会带来父母对儿童的监护和教育的不便,这样做对流动人口是不公平的,而择校可减少这种不公平的产生”。
我国政府对待中小学择校一直采取限制政策,目的是体现教育公平,认为择校违背了义务教育的公平性原则,造成教育机会的不均等。
但从目前现实来看,由于实现教育资源配置的均衡化需要一个过程,择校在我国仍是不可避免的。
近几年一些省份通过地方立法的方式对解决择校问题进行了有益的探索。
例如《浙江省义务教育条例(草案)》规定:
县级以上人民政府应当合理配置教育资源,缩小区域之间、城乡之间、学校之间办学条件和办学水平的差距。
不得将学
校分为重点学校和非重点学校。
这一规定的目的就是将浙江各地推进学校均衡发展,尤其是扶贫、扶弱的做法固化下来,解决择校难题。
此外,在实践中,安徽铜陵、山东潍坊、四川成都、辽宁沈阳等地探索出了行之有效的办法。
这些地方有的将示范高中的招生指标合理分配给初中,从生源上缓解初中的竞争;
有的在改造薄弱校、提高薄弱校教师待遇的基础上,按照大学区实行教师交流;
有的分别建立小学、初中城乡共同体,缩小城乡学校之间的差距被列为考核城市学校校长的内容。
姓名
研修日志/评论/被评/推荐
我的教学故事/评论/被评/推荐
教学设计与反思/评论/被评/推荐
作业/评论/被评/推荐
发帖/回帖/被回帖/推荐
总学习时间
成绩
黄映兰
4/3/1/0
1/2/1/0
1/0/1/0
3/14/12/0
32小时28分
76.50
靖萍
2/2/6/1
4/6/7/1
1/1/3/0
3/38/13/0
28小时1分
75.00
覃柳丽
5/2/5/2
2/5/5/1
0/4/0/0
1/0/1/1
27/68/109/0
54小时51分
70.00
黄莹莹
2/0/0/0
2/0/1/0
1/0/0/0
1/0/2/0
6/9/17/0
28小时50分
68.50
刘静秀
5/0/4/2
2/0/5/1
0/0/0/0
10/50/36/0
28小时45分
67.00
韦惠玲
4/6/10/1
3/1/2/0
1/3/4/0
5/35/32/0
37小时48分
64.00
杨敏
5/0/0/0
7/23/11/0
22小时6分
60.00
覃秀柒
7/3/4/0
2/1/3/0
11/32/31/0
37小时27分
张艳凤
4/0/2/0
4/14/7/0
23小时58分
55.00
韦建辉
2/2/1/0
6/27/12/0
49小时51分
53.00
韦淑姣
4/5/4/1
3/6/16/0
28小时4分
52.50
覃艳敏
3/1/0/0
1/3/0/0
5/40/12/0
31小时19分
52.00
姚庆傲
2/3/4/0
1/2/0/0
4/16/4/0
26小时14分
49.40
邬柳华
6/24/19/0
36小时5分
48.00
张海玲
2/2/2/1
1/2/4/0
1/2/3/0
2/11/1/0
40小时51分
47.50
龙瑶
4/2/3/1
5/23/16/0
30小时38分
47.00
张克柳
4/2/1/0
1/7/3/0
37小时7分
45.00
黄娟
1/0/2/1
7/11/29/0
22小时59分
44.00
易海英
2/1/2/0
1/1/2/0
2/2/7/0
38小时27分
42.00
兰德波
3小时25分
4.33
覃慕英
2/2/5/0
3/10/15/0
22小时17分
39.50
伍曼
3/5/18/0
26小时2分
37.00
古庆琳
1/9/0/0
26小时16分
34.00
韦莉莎
0/1/0/0
4/9/6/0
25小时27分
33.30
韦玉琴
0/2/0/0
23小时56分
33.00
黄琼香
1/0/4/1
2/14/11/0
24小时46分
覃秋萍
0/3/0/0
2/12/8/0
22小时58分
31.51
梧雪珍
1/4/6/0
45小时35分
31.50
易宁
1/2/7/1
2/10/18/0
28小时35分
31.00
姚秀洁
25小时52分
罗红
0/11/0/0
36小时0分
30.50
甘华
2/9/9/0
26小时4分
韦艺梅
2/8/9/0
25小时15分
30.00
韦春梅
2小时52分
3.63
梁立绪
26小时0分
29.00
杨梅丽
33小时32分
梁雪江
20小时1分
25.93
梁爱京
3/0/10/0
20小时48分
25.84
韦宁
27小时42分
25.50
覃爱鸾
1/0/5/0
24小时47分
曾宪琴
35小时44分
潘文芳
22小时11分
25.00
韦江林
26小时17分
刘红惠
44小时10分
韦秀仙
34小时49分
韦玉时
2/8/17/0
15小时43分
24.00
韦庆州
15小时48分
19.25
雷艳
14小时46分
18.70
黄华丽
8小时12分
14.89
柳长理
1/0/3/0
17小时50分
11.60
蒙江惠
1/0/3/1
5小时32分
11.01
学《小学语文诵读教学技能与策略》有感
发布者:
韦惠玲发布时间:
2011-10-1223:
08:
34
学《小学语文诵读教学技能与策略》后,受益匪浅。
懂得了诵读技能的三种用途:
1.用于备课。
2.用于堂上示范。
3.用于创设“诵读课”。
看来在以后的教学中,备课时,我们应该养成习惯,把课文多读几遍。
因为备课时认真诵读课文,这比看教参、写教案、制作课件还要重要。
名师于永正有这么一段话:
“朗读好了,备课就完成了一半工作,不,不是一半,而是一大半!
……师生都能读得入情入境的语文课,一定是充满情趣的,一定是充满灵性的,也一定是有效的。
”再回想自己亲身经历:
上个学期,我上六年级的语文科,有一节课上得很糟糕。
由于工作忙,事先准备不够充分,课文都没得多读一遍就急着去上了。
可想而知,这节课的气氛是怎样沉闷。
我提的问题,学生答不上来,我又没能把学生的情趣调动起来……我自己责怪自己,备课时没养成把课文多读几遍的好习惯。
我们要知道无论在哪个年级,语文教师的示范朗读都不可缺少,而且都应该达到“美读”的较高水准。
范读,可以是读全篇,也可以是读某一段话或段中的某些语句,那就看实际情况来定了。
范读,最好在教学中穿插进行,尤其是那些重点句、难句和句子里的特殊词语等,有时需要教师多次范读,并结合其他教学手段,落实相关的教学目标。
范读,是行之有效的教学方法,我在教学中经常使用。
只要我一范读,学生们就会静静地听。
我读完后,让学生试读,他们就会模仿老师读出感情来,反复地读那些重点句、难句和句子里的特殊词语。
让学生在读中感悟,这样对课文的理解就轻松自如了。
我还知道了依照课文不同的特点和教学功用,划分为不同的教学类型,其中有一类可以称作“诵读课”。
教师作示范诵读,或者教师组织和指导学生诵读,这种倚重诵读的教学方法可以称作“诵读法”,它是基本的教学方法之一。
把“诵读法”作为主要教学方法的阅读课,可以称作“诵读课”,它是重要的阅读教学类型之一。
看来在今后的教学中应切实有效地推进诵读教学,使学生的诵读能力产生新的变化,取得良好进展。
在现实生活中找到素材
覃柳丽发布时间:
2011-9-3010:
19:
34
农村小学生最怕的就是写作文,作文教学成了语文教师的一大难题。
从目前作文教学的现状来看,学生怕作文,厌作文,感到作文难。
“无话可说,无从下笔”时刻困绕着学生。
一到习作训练,学生就愁眉苦脸,唉声叹气。
农村小学生课外阅读范围很窄,除了课本就是课本,学校没有阅览室、读书室,学生知识面窄,积累的知识很少。
在这次国培学习当中,学习到了《小学生写作能力的评价》,文中为我们指明了方向,下面就是我在学习当中的一点感受。
现实生活是作文的源泉,学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。
叶圣陶先生说:
“作文这件事离不开生活”。
学生参加实际活动,作文就有东西可写;
积极地参加实际活动,写出的文章就有特色。
教师在引导学生仔细观察周围事物的同时,还要学生认真去想想,去听听,去闻闻,去尝尝,去接触接触,去研究研究。
教师要给学生一个广阔的写作空间,要经常把学生带出课堂,走入自然,走入社会。
自然具有极大的诱惑力,学生走入大自然的怀抱,会有一种赏心悦目,心旷神怡的感觉。
自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料。
同学们要想写好作文,就要热爱生活,学会做生活的
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