部编版小学三年级语文下册第8课《池子与河流》教学设计Word格式.docx
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二、自主读文,学习字词。
1.自由读诗,借助拼音或查字典学会文中的生字,把课文读通顺,读流利。
2.找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听,互相评议,互相正音。
3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。
查字典或联系上下文进行理解,也可以联系生活实际理解词语的意思。
4.检查读书情况。
(1)课件出示:
tāoyá
fù
lù
zūnxú
nzūnyà
n
滔涯妇碌遵循尊验
①自由拼读。
②指名读,师生评议。
③指名领读。
④开火车读,一边读一边给生字组一个词语,尽可能不重复别人说过的词语。
(2)分自然段开火车读课文,师生评议,纠正读得不够准确的字音。
(3)理解词语。
①课件出示:
疲劳几时固然蜿蜒贯穿安闲摇荡清闲
任凭哲理清洁遵循安逸遗忘应验枯干
衰退懒惰
无忧无虑忙忙碌碌源源不断奔流不息
②说出上面词语的意思、反义词或近义词。
(任选一项)
③小组交流。
④小组派代表参与全班交流。
⑤教师评议。
课件出示:
疲劳(疲倦)(轻松)蜿蜒(弯曲)(笔直)
安闲(悠闲)(忙碌)摇荡(摇晃)(平稳)
清闲(悠闲)(忙碌)清洁(洁净)(污浊)
安逸(舒服)(辛劳)遵循(遵守)(违背)
遗忘(忘记)(牢记)枯干(枯竭)(滋润)
衰退(衰弱)(振兴)懒惰(懒散)(勤劳)
几时(何时)固然(当然)贯穿(贯通)
任凭(听凭)哲理(道理)应验(效验)
无忧无虑(无忧无愁)(忧心如焚)
忙忙碌碌(匆匆忙忙)(轻轻松松)
源源不断(连续不断)
奔流不息(奔腾不息)
⑥读读记记,积累词语。
5.用自己喜欢的方式自由读课文。
1.读拼音,写字词。
lí
njū
()
ché
nzhò
ng
gù
rá
tá
nqí
ró
uruǎn
guīlǜ
2.写出下面词语的近义词和反义词。
疲劳()()
蜿蜒()()
安闲()()
遵循()()
遗忘()()
枯干()()
懒惰()()
3.把下面句子中划线的部分换成四字词语。
(1)没有一点忧愁和顾虑的童年时代最值得怀念。
(2)爸爸整天事务繁杂、辛辛苦苦,顾不得陪我玩耍。
(3)水接连不断地从地底涌出来。
(4)我的家乡有一条小河,河水常年奔腾而不停止。
三、再读课文,交流学习。
1.再读课文,把你印象最深的地方勾出来
2.指名分小节读诗,想一想,每节写了什么?
3.指名说作者在每一个小节里所表达的意思。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节,为什么?
5.学生自由品读诗句。
(1)“你几时才能抛开这样的生涯?
”
“池子”要“河流”抛弃怎样的生活?
(水要流动才能保持鲜活,抛弃自身的安逸,带给人们幸福,那才是光荣,幸福的。
)
“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?
(因为它觉得“河流”的生活太累,负重太多.池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活,所以让河流放弃那种奔流不息,负载船只的生活。
(2)水要流动才能保持清洁,
这个自然规律,难道你已经忘掉?
“河流”欣赏的“自然规律”是什么?
“河流”所提到的“自然规律”指什么?
(水要流动才能保持清洁。
(4)我用源源不断的清洁的水,
年年给人们带来利益。
“河流”为什么会受人们的尊敬?
(因为河流抛弃了自身的安逸,而且“用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益”。
所以河流受到人们的尊敬。
(5)河流的话果然应验。
“河流”的什么话得到应验?
(我用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益。
这就使我受到尊敬,光荣无比。
也许,我将永远奔流不息;
可你早被遗忘,不再有人提起。
从哪里看出“河流”的话得到应验?
(河流至今长流不断,而可怜的池子却一年年淤塞,整个让青苔铺满,又让芦苇遮掩,到头来完全枯干。
)板书:
长流不断淤塞枯干
(6)才能不利用就要衰退,
它会逐渐磨灭;
才能一旦让懒惰支配,
它就一无所为。
朗读最后一小节,联系全文的内容你想到了什么?
6.自由读课文。
7.学生展示读,并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面,想到了什么?
8.比较读,看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
4.“河流”欣赏的“自然法则”是什么?
四、回归全诗,感受道理。
1.教师配乐朗读,学生闭目想象池子与河流对话似的动作、神态。
2.把所想象到的说给大家听,师生评议,进行补充。
3.学生配乐朗读,边读边体会:
读了这则寓言,懂了什么道理?
4.小组同学互相交流。
5.小组派代表发言,全班交流。
6.教师评议并小结:
人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。
同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。
7.学生自由朗读课文,加深认识。
(板书:
多做贡献增光添彩)
五、联系生活,拓展延伸。
1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2.想象池子与河流对话时的动作、神态,分角色表演朗读课文。
3.小组交流:
(1)“池子”和“河流”各比喻什么样的人?
(2)在你生活的周围有这样的人吗?
(3)你要做怎样的人?
4.小组派代表发言,全班交流。
5.教师评议并小结:
(1)“池子”比喻那些贪图安逸,不思进取的人。
“河流”比喻那些永不满足,负重前进,永远创造快乐和幸福的人。
池子贪图安逸不思进取河流负重前进创造幸福)
(2)生活中有许多这样的例子,我们班就有几个特别聪明的同学,但他们的聪明都不用在学习上,而是用在了傻玩上,所以每次考试成绩都很差。
(3)我要像河流那样勤劳,不怕艰辛;
不像池子那样贪图享受,安逸生活。
6.再读课文,加深情感。
六、拓展延伸。
1.交流课前搜集的寓言故事。
2.搜集并阅读更多的寓言故事。
课堂小结
[教学板书]
池子与河流
池子河流
贪图安逸负重前进
不思进取创造幸福
淤塞枯干长流不断
多做贡献
增光添彩
[教学反思]
《池子与河流》
本课是用诗的形式写成的寓言故事。
课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。
1.本文是略读课文,所以我引导学生们自主独立的读书,把课文读正确、流利,读出感情。
2.在学生读通课文的基础上,我引导学生交流自己的感受,并尽量在交流中拓展学生的思路。
如“池子”要“河流”抛弃怎样的生活?
“河流”欣赏的自然法则是什么?
“河流”所提到的“自然法则”指什么?
3.拓展延伸。
学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人?
在你生活的周围有这样的人吗?
你要做怎样的人?
一系列的问题把学生由课文引向生活和学习,使学生自觉受到感染和熏陶。
参考答案
第一课时
1.邻居沉重固然弹琴柔软规律
2.疲劳(疲倦)(轻松)蜿蜒(弯曲)(笔直)安闲(悠闲)(忙碌)遵循(遵守)(违背)遗忘(忘记)(牢记)枯干(枯竭)(滋润)懒惰(懒散)(勤劳)
3.
(1)(无忧无虑)
(2)(忙忙碌碌)(3)(源源不断)(4)(奔流不息)
4.水要流动才能保持清洁。
8* 池子与河流
教案设计
设计说明
这则寓言故事是以诗歌的形式呈现的。
在故事中,池子嫌河流太累,问河流什么时候才能抛开那样的生活。
还夸自己过着安逸、平静的生活。
可河流却说,自然法则中,水只有流动才能保持新鲜,池子不流动就不会保持新鲜,迟早会被人遗忘的。
最后,河流的说法果然应验了。
诗歌讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流积极进取的人生态度。
告诉我们的道理是:
人在一生中不可以荒废年华,应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事,为自己短暂的生命增光添彩。
教学时,首先通过多种形式的读,尤其指导学生通过默读,了解故事内容。
其次,抓住“才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭;
才能一旦让懒惰支配,它就一无所为”这一关键句,引导学生在上下文中体味人物形象。
最后,借助角色朗读的方式,引领学生感悟河流的积极进取的美好品质。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备:
预习课文,自学生字新词。
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
1.出示清澈的池子、流淌的河流图片:
同学们,大家认识他们吗?
他们有什么相同之处?
2.出示干涸的池子,奔流的河流图片:
同样是水,为什么它们的结局却不同呢?
让我们走进课文,去寻找答案。
(教师相机板书课题。
【设计意图】:
直观看到池子与河流的变化,引发思考,激起学习兴趣。
二、初读课文,整体感知
1.出示带拼音的词语:
滚滚滔滔、木筏、抛开、生涯、蜿蜒、贯穿、行吟、安闲、鸭绒垫、胸膛、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、遵循、安逸、利益、尊敬、光荣、遗忘、淤塞、青苔、芦苇、衰退、逐步、懒惰
学生开火车当小老师领读。
有困难的可以请老师或同学帮助。
2.去拼音男女生赛读课文生字词。
滚滚滔滔 生涯 贵妇 忙忙碌碌 遵循 尊敬 应验
3.检查生字词理解、识记情况。
(结合学生活动卡)
(1)学生交流不懂的词语,小老师解答。
(2)学生交流难认的字词。
4.自由朗读课文,要求:
(1)自由、大声朗读课文。
(2)选择自己读得不够流利、不够准确的小节,再仔细地读一读,努力读通每一个字。
(3)自己轻声地读一读全文,一边读,一边思考课文主要讲了一个什么故事。
在指导学生识记字词的基础上,初读课文,获得对文本的初步感知,初步把握文章的主要内容。
三、小组合作,重点感悟
1.四人小组,相互说说这篇课文主要讲了一个什么故事?
(说出大意即可)
2.过渡:
老师从你们的交流中听懂了这个故事,你对池子和河流做出了什么样的评价呢?
为什么是这样的评价?
四人小组讨论,组织交流:
(1)感受池子的懒惰。
相机出示:
你难道不会疲劳?
追问:
河流做了什么,在池子眼中是很累的?
组织学生读出第2小节池子嫌弃、抱怨的语气。
出示:
懒惰
小结:
在池子的眼中,河流是劳累的,不停歇的。
(2)感受池子的满足。
过渡:
看到河流的劳作,池子很满意自己的生活状况。
谁能说说池子的生活状态是怎样的?
指生读第5、6节。
它的满足体现在哪里?
找找文中的句子来说说。
想象:
除了这些,池子每天还会干什么?
池子对这种清闲、无忧无虑的生活是满足的。
拓展:
生活中有这种满足现状,贪图安逸的人吗?
满足
(3)感受河流的尽责。
你能说说哪里让你感觉河流很尽责。
感悟:
虽然河流每天承载着大大小小的船只,没有停歇的时候,可是它并不觉得苦与累,它认为这是自己应该做的。
尽责
(4)感受河流的进取。
水要流动才能保持清洁。
河流知道大自然的规则是什么?
它认为只有给人们带来利益,才会得到尊敬,才会有光荣感。
总结:
永远奔流不息的河流将会受到人们的尊敬,而无忧无虑的池子早晚会被人遗忘。
3.分角色朗读诗歌,想一想,你感悟到了什么?
指导学生通过有感情地朗读去体会池子的情感。
想象池子的状况,并联系生活实际,引导学生留心周围的人或事。
四、感悟寓意,拓展延伸
1.学生讨论交流,明寓意。
2.拓展:
池子的安逸带来了干涸,河流的进取受到了世人的尊敬,如果时光能倒流,池子重返干涸前,它会做什么呢?
请同学们展开想象,续编这个故事。
在理解内容,体会人物内心追求的基础上,感悟寓意,获得正确的认知。
在学文后引导学生展开合理的想象,续编故事,引导学生以积极的态度面对一切。
板书设计
池子:
懒惰 满足
河流:
尽责 进取
教学反思
《语文课程标准》强调学生的主体地位,在教学中教师应充分发挥学生学习的主动性和创造性。
教学本课时,在学生熟读的基础上,通过诵读、有感情地朗读,体会人物的特点,发现人物本质追求上的不同。
分角色朗读则进一步走进人物内心,更好地展现对人物的理解。
学生在相互交流中感悟人物品质,明白寓意。
也在交流中养成主动交流的习惯,掌握学习语文的方法。
由于本篇课文是略读课文,因此,在教学字词方面侧重于学生活动卡,让学生在预习之时主动认识、记忆生字,课堂以小老师领读,互相帮助,共同完成对生字的学习为主,提高学习效率。
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