奥鹏东师网考考前练习题及答案 发展心理学Word下载.docx
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2.埃里克森关于个体发展的核心观点是什么?
每个阶段主要矛盾是什么?
3试述皮亚杰的认知发展阶段理论。
4班杜拉关于儿童心理发展的观点是什么?
5柯尔伯格的“道德发展三水平论”?
发展心理学练习题二
依恋
延迟满足
性别恒常性
亲社会行为
心理断乳
自我评价
组块
自我意识
9.个体差异
10.实验法
11.图式
12.代差
13.自我调节
14.价值观
15.性别同一性
16.假装游戏
17思维品质
18消极强化
19矛盾性原则
20实验法
乳儿的年龄阶段及一般特点是什么?
婴儿依恋的都经历哪几个发展阶段?
游戏对幼儿心理发展的作用是什么?
有哪些类型?
简述弗拉维尔关于儿童的观点采择能力发展的模式。
少年心理断乳期的主要表现有什么?
怎样理解年龄特征的可变性?
7什么是发展心理学,其研究对象是什么?
8发展心理学应遵循哪些基本原则?
9什么是“最近发展区”?
10在测验的使用过程中应该注意什么问题?
11什么是聚合交叉研究及其优缺点?
12如何理解发展心理学研究中的客观性原则?
13如何理解儿童智力发展的内化学说?
14婴儿动作的发展规律是什么?
15语言与言语的区别?
试述少年情绪问题的成因。
试述婴儿的气质类型和特点。
3攻击行为的理论都有哪些?
4少年期的年龄阶段及一般特征分别是什么?
5斯金纳重视将其理论应用于实践,为此他作了哪些方面工作?
发展心理学练习题一答案
1.横断研究:
是指在特定时间内同时观测不同年龄的个体来探索其发展状况的研究设计形式。
2.顺应:
是指主体通过调整自己的智力结构,以使其与外界信息相适应的过程。
3.自我中心性:
是皮亚杰使用的术语,它描述学前儿童完全以自己的身体和动作为中心,从自己的角度去解释世界,很难从别人的观点看待事物的发展。
4.社会认知:
是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知,以及对社会关系和对集体组织间关系的认知、与认知能力发展相适应。
5.性别认同:
是指对自身性别的认识,即以对自己在生物学特性上是男性还是女性
6.观点采择:
是指儿童能采取别人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认识技能,即儿童能够认识到对于同一事物或事件别人可能会有不同的观点和看法,并能试图站在他人的立场上去看待问题的能力。
7.归纳推理:
是通过考察特别事物或现象具有某属性,进而推出该类事物或现象普遍具有该属性的思维活动。
8.第二性征:
指个体在青春发育期表现出的身体形态上的性别特征,也是少年身体外形变化的重要标志。
9.纵向研究:
指对同样的个体在不同的时间进行追踪研究的一种设计形式。
要求对同一儿童进行间隔而重复的观察与测量。
10.同化:
是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入到现有的智力结构中去的过程。
11.大脑单侧化:
就是指在其大脑的某个半球建立特定功能的过程。
12.观察学习:
是学习者通过观察他人(榜样)所表现的行为及其后果而进行的学习。
13.道德品质:
是指一个人依据社会的道德规范和行为准则在行动时所表现出来的一些经常的,稳固的特征,它是个体社会化方面的核心,是社会道德在个于一种刺激的加入而增加了一个操作反应发生的概率。
17.性别角色偏爱:
是指对于某一性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。
18.理解记忆:
是根据对材料体身上的反应。
14.演绎推理:
是根据已知的前提推导出结论的过程。
15.平衡:
是个体保持智力结构处于一种稳定状态的内在倾向性。
16.积极强化:
是指由的理解,结合自己的经验精细识记。
19.发展心理学:
研究心理发展变化规律的科学。
20.自我概念:
是指个体知道自己是一个独立于其他物体的客体,有自己独特的特质,也有自己独特的经验,个体对以上种种认识的总和,即自我概念。
1维果茨基认为人类心理由低级到高级发展的标志和原因是什么?
答:
(1)维果茨基将人类心理发展由低级向高级发展的标志归纳为四个方面:
第一:
心理活动的随意机能;
第二:
心理活动的抽象概括机能;
第三:
各种心理机能之间关系的不断变化;
第四:
心理活动的个性特征。
(2)维果茨基将人类心理发展由低级向高级发展的原因归纳为三个方面:
人类心理的发展源于社会----文化历史的发展,受社会规律所制约;
语言符号是个体心理发展的重要条件;
高级心理机能是一种不断内化的结果。
2新生儿的年龄阶段和特点是什么?
新生儿期是指个体从出生到约一个月的时间,即0—1个月的时间里。
特点:
第一,生理上的寄居生活转为独立生活。
第二,个体的心理现象在这个阶段开始发生。
第三,新生儿一方面是软弱无力的,时时处处需要成人的关怀和照顾,另一方面,新生儿又存在着发展的巨大可能性,其发展的速度非常快。
第四,新生儿主要依靠皮下中枢实现的条件反射来适应内外环境。
3视崖实验及其意义
深度知觉是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。
吉布森和瓦尔克设计了“视崖”实验以考察婴儿的深度知觉。
实验装置如下:
实验装置的主题是一个上面盖着一块厚玻璃的实验平台,在一侧玻璃下面直接铺着各自图案的质料,给人以很表浅的感觉;
而另一侧的治疗是铺在平台的底面,距离上面的玻璃有几英尺的距离,给人以很深的感觉,看上去像“悬崖”。
在测量的时候,实验者通常是观察婴儿在深、浅两侧的反应差异。
研究结果表明:
2个月的婴儿已经能够分辨出视崖的两边。
当他们探寻视崖的深侧一面时,通常表现为心率变慢,这说明年龄较小的婴儿对深侧表现出了好奇;
而当婴儿的年龄稍大,能爬的时候,他们在接近深侧的时候,新率加快,表现出恐惧,因为经验已使他们产生了害怕的情绪。
实验说明婴儿已具有深度知觉。
4婴儿的依恋及其表现?
依恋是婴儿主要抚养者之间最初的社会性联系,也是婴儿情感社会化的标志。
由于婴儿的主要抚养者通常就是母亲,婴儿的依恋对象通常也是母亲,所以婴儿的依恋又称为母婴依恋。
表现:
婴儿将其多种积极的行为,指向母亲;
最喜欢与母亲在一起;
在母亲身边能使婴儿感到很大的安慰;
平常当饥饿,寒冷,疲倦,疼痛时,婴儿会首先寻找母亲。
5幼儿攻击性行为的发展特点
儿童在1岁左右开始出现某些工具性行为;
到2岁左右,儿童有了物主意识,开始表现出争抢玩具等行为,常因玩具抢不到手而沮丧,哭泣,这时儿童的攻击行为的主要表现为打,推,踢,咬,扔东西等。
到幼儿期,儿童的攻击性行为在频率上,表现形式和性质上都发生了很大的变化。
从频率上看,幼儿3岁时攻击性行为继续发展,到4岁时达到高峰,5岁以后开始下降。
其原因一是由于父母,老师注意尽可能地抑制这种行为;
二是由于儿童这时已能从自身经验中懂得,协商和谈判时达到目的的最佳手段,攻击性行为常常达不到同样的目的。
从具体形式来看,多数年幼儿童的攻击性行为常常采用身体动作方式来进行,如推,拉,踢,等。
随着言语的逐步发展,幼儿开始逐渐增加了言语的攻击。
从性质上来看,幼儿期虽然仍以攻击性攻击性行为,为主,但是也逐渐表现了敌意性的攻击行为。
儿童从为了玩具等而争吵,打架,发展到故意向自己不喜欢的人说难听的话,或者有意骂人或打人。
有关研究发现,幼儿期儿童的攻击行为有非常明显的性别差异。
6少年期心理发展矛盾性特点的具体表现是什么?
少年期心理发展的矛盾特征具体表现在以下几个方面:
第一,反抗性与依赖性;
第二,闭锁性与开放性;
第三,勇敢与怯懦;
第四,高傲与自卑;
第五,否定童年又眷恋童年;
7、弗洛伊德以人格理论为核心的发展观是什么?
弗洛伊德认为,人的心理活动主要包括意识和无意识两个部分,在此基础上又细分为本我、自我、超我。
其中本我包括人类本能的内驱力和被压抑的习惯倾向。
他认为,“本我”驱使人们去争取最大的快乐和最小的痛苦;
“自我”是意识部分,遵循现实原则;
“超我”包括两个部分,良心和自我理想。
超我代表着人类道德标准和发展的高级水平。
弗洛伊德关于个体心理发展的理论是以“性”为标准将个体发展分为五个阶段:
口唇期(0-1岁);
(0.6分)肛门期(1-3岁);
前生殖器期(3-6岁);
潜伏期(6-11岁);
8、2.儿童心理发展的基本原理?
在儿童心理发展的基本原理问题上,各学派之间历来存在着争论,这些争论主要集中在以下三个方面:
关于遗传和环境在儿童心理发展中的作用问题;
关于儿童心理发展的内因和外因的问题;
儿童心理发展的连续性和阶段性的问题。
9、为何说是霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期?
1904年,霍尔出版了《青少年:
它的心理学及其与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》。
此书的问世,就意味着现代儿童心理学研究的年龄范围的确定。
从此开始,儿童心理学研究的年龄范围就从普莱尔的婴幼儿阶段扩展到青年期。
普莱尔虽然是儿童心理学的鼻祖,但他主要是研究婴幼儿心理发展的,对少年、青年等的心理研究几乎是空白。
而霍尔却不同,他既研究年幼儿童的心理发展,也研究青少年的心理发展,把儿童心理学的研究范围扩展到了青春期。
霍尔也是最早研究老年心理的心理学家,他于1922年出版了《衰老:
人的后半生》一书,但可惜的是他没有明确提出毕生发展的心理学观点。
10、幼儿期的年龄阶段和一般特征是什么?
幼儿期是指儿童3岁到6,7岁这一时期,这事儿童在幼儿园生活的时期,所以又叫幼儿期。
又由于这个年龄段是儿童正式进入小学之前的一个时期,因此也被称为学前期。
儿童进入幼儿期后,由于其各方面已发展到一定程度,他们已能自由地活动,因此其交往的范围也不断扩大。
交往范围的扩大对幼儿的心理和生理各方面都提出了一些新要求,从而又促进幼儿各方面的进一步发展。
游戏是这个时期儿童的主要活动形式。
幼儿的心理过程带有明显的形象性和不随意性。
幼儿开始形成最初的个性倾向性。
11.童年期儿童社会认知发展的特点是什么?
第一,从表面到内部,即从对外部特征的注意到对内部特征的注意;
第二,从简单到复杂,即从某个地方看问题到多方面、多纬度的看问题;
第三,从对事物呆板的认识到对事物灵活的认识;
第四,从对个人及即时事件的关心到对他人利益和对长远利益的关心;
第五,从对事物具体的思考到对事物抽象的思考;
第六,从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的想法;
12.少年期在人际关系上有什么新变化?
主要表现在以下几个方面,可以从每个方面再深入加以论述。
第一,交往方式的变化;
第二,少年同龄朋友关系占主导地位;
第三,与异性朋友关系的变化;
第四,少年与父母关系的变化;
第五,少年与教师的关系;
13.测验法的分类?
测验可按不同的标准分类,如按测验的功能可分为智力测验、创造力测验、人格测验、成就测验等;
按测验材料可分为文字测验和非文字测验;
按测验的对象可分为个别测验和团体测验;
按测验的时限和难度可分为难度测验和速度测验等。
有时,同一个测验根据不同标准可以划分到不同类别中,因此测验的划分是相对的。
14.什么是“客体永久性”
在二级反应协调阶段(9-12个月),婴儿的动作具有明显的目的性。
这时婴儿的另一个非常大的进步就是获得了“客体永久性”概念即当物体从婴儿的视野中消失时,他知道这并不非是客体不存在了,而是被藏在某个地方,会继续寻找。
15.皮亚杰关于儿童智力发展机制理论的核心是什么?
皮亚杰关于儿童智力发展机制理论的核心是,认为儿童智力的发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现。
适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡,达到平衡的具体途径是同化和顺应。
答儿童心理学产生于19世纪后半期。
德国生理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。
他对自己的孩子从出生三岁每天进行系统观察,然后把这些观察记录整理成一部著作《儿童心理学》。
该书于1882年出版,被公认为一部科学的、系统的儿童心理学著作。
儿童心理学正式发俄成为科学儿童心理学开始于1882年普莱尔《儿童心理学》的出版,普莱尔被称为科学儿童心理学之父。
西方儿童心理学的产生、形式、演变和发展分为四个阶段:
第一阶段(19世纪之前)是西方儿童心理学形成的准备期;
第二阶段(从1882年至第一次世界大战)是西方儿童心理学的形成时期;
第三阶段(一战至二战期间)是西方儿童心理学的分化和发展时期;
第四阶段(二战以后)是西方儿童心理学的演变和发展时期。
埃里克森认为:
个体的发展过程是自我与周围环境相互作用和不断整合的过程。
他将个体的发展划分为八个阶段,同时指出了每一个阶段的主要发展任务。
第一阶段:
婴儿期,从出生到一岁。
在这个阶段,婴儿的主要发展任务是满足生理上的需求,发展信任感,克服不信任感。
婴儿会从生理需要的满足中感受到安全,于是会对周围的环境产生一种基本信任感。
如果婴儿自身的生理需要总不能得到满足,儿童就会对周围的环境产生不信任感,即怀疑感。
第二阶段:
儿童早期,从一岁到三岁。
这个阶段儿童主要地饿发展任务是获得自主感,克服羞怯和怀疑,体验意志的实现。
第三阶段:
学前期,从三岁到六岁。
这个阶段儿童主要的发展任务是获得主动感和克服内疚感,体验目的的实现。
本阶段又称为游戏期。
第四阶段:
学龄期,从六岁到十二岁。
本阶段的发展任务是获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现。
第五阶段:
青年期,从十二岁到十八岁。
本阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱,体验着忠实的实现。
第六阶段:
成年早期,从十八岁到二十五岁。
本阶段的发展任务是获得亲密感以避免孤独感,体验爱情的实现。
第七阶段:
成年中期,从二十五岁高五十岁。
本阶段的发展任务是获得繁殖感而避免停滞感,体验关怀的实现。
第八阶段:
成年晚期,从五十岁到死亡。
本阶段的发展任务是获得完善感并避免失望和厌倦感,体验着智慧的实现。
3、试述皮亚杰的认知发展阶段理论。
答:
皮亚杰将儿童智力发展划分为四个阶段:
感知运动阶段(出生~2岁)、前运算阶段(2--7岁)、具体运算阶段(7--11岁)、形式运算阶段(11、12—15、16岁)。
(1)感知运动阶段
在这个阶段中,儿童的智力只限于感知运动,儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用,智力的进步体现在从反射行为向信号功能过渡。
(2)前运算阶段
在这一阶段里,儿童的思维已表现出了符号性的特点,他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界。
但其思维仍是直觉性的、非逻辑性的,而且具有明显的自我中心特征。
(3)具体运算阶段
在这一阶段里,儿童的思维已经具有了两个标记:
一是符号性;
二是逻辑性,即儿童能够运用符号进行简单的逻辑推演,克服了思维的自我中心性。
但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验上,缺乏抽象性。
(4)形式运算阶段
在这一阶段,儿童的总体思维特点是:
能够提出和检验假设,能监控和内省自己的思维活动,思维具有抽象性,能在头脑中设想出许多内容,这些内容可与他们自身的经验无关。
皮亚杰认为,在经过前述这四个连续发展的阶段后,儿童的智力就基本达到了成熟。
4、班杜拉关于儿童心理发展的观点是什么?
班杜拉(Bandura)的发展心理学理论核心是儿童行为的社会学习理论。
1.观察学习
观察学习是班杜拉社会学习理论中的一个基本概念。
所谓观察学习是学习者通过观察他人(榜样)所表现的行为及其后果而进行的学习。
它与前面所说的刺激反应学习有所不同;
刺激反应学习是学习者通过感受由于自己的行为所带来的后果而完成的学习;
观察学习的学习者可以不直接作出行为反应,也不需要直接体验强化,而只是通过观察他人在一定环境下的行为及该行为所带来的正面或反面的后果而完成的学习。
班杜拉认为,强化可以是直接强化,即通过外界因素对学习者的行为直接进行干预,但也可以是替代强化,即学习者不一定自己亲自产生行为或接受强化,而只是看到他人的成功或受到赞扬的行为,就会增强产生同样行为的倾向;
相反,如果看到了他人的失败或受惩罚的行为,就会削弱或抑制产生同样行为的倾向。
强化还可以是自我强化,即学习者以自我评价的个人标准来强化自己的行为,凡符合个人标准的行为就会得到自我肯定,凡是不符合个人标准的行为就会受到自我批评。
儿童就是在这种观察学习和自我学习中发展起那些符合社会准则的行为。
2.社会学习在儿童社会化中的作用
班杜拉非常重视社会学习在儿童社会化中的作用,所谓社会学习,是指任何一个社会团体都是用其认可的方式去引导它的成员按某种行为去行动。
班杜拉重点研究了社会学习对儿童的攻击性行为、性别角色的获得及亲社会行为发展的作用。
(1)攻击性
班杜拉认为,攻击性行为的习得是一种操作性条件反射作用的结果。
在El常生活中,儿童会表现出不同的攻击性行为,如果他所表现的攻击性行为符合社会的标准时,如在球赛或打猎等活动中的攻击行为,父母或其他社会成员就会奖励儿童这种行为;
当他们的攻击性行为不符合社会标准时,如打骂幼小儿童等,他们就会因此而受到惩罚。
儿童就是在这种社会学习的过程中,产生了自己有关攻击性行为的模式。
(2)性别角色的获得
班杜拉认为,儿童在很小的时候,就开始模仿两性行为,但成人往往是根据儿童的性别对某些行为加以赞扬,而对另一些行为加以制止。
儿童也观察到不同性别的其他人的行为方式及所接受的强化情况,慢慢地就发展起一套符合社会标准的性别化的行为。
(3)亲社会行为
班杜拉认为,可以通过适当的方式促进儿童产生和发展亲社会行为。
例如,儿童观看了某种亲社会行为的录像后,相对于对照组的儿童,表现出更多的亲社会行为。
他认为,训练或强制命令对发展儿童的亲社会行为都没作用,只有让儿童在观察中去学习才会有好的效果。
班杜拉的社会学习理论从基调上来说还是行为主义的。
5.柯尔伯格的“道德发展三水平论”?
柯尔伯格
“道德发展三水平论” 道德两难问题
(1)前习俗水平
阶段1:
对行为判断的主要依据是避免惩罚,服从权威
阶段2:
发展了交互的道义,认为自己满足需要的同时,也应该让别人满足需要,了解了公平和平等交换
(2)习俗水平
阶段3:
对正确行为的判断依据是,使自己在自己和别人眼中都是一个好人,行为良好的动机是愿意服从那些固定化了的规则
阶段4:
不仅关心对社会秩序的遵守,而且关心对这个秩序的维持、支持和论证。
认为正确的行为应包含履行一个人的责任、尊敬权威和为了自己而维持已有的社会秩序。
(3)习俗水平
阶段5:
为所有人的幸福和保护所有人的权利而制定和遵从法律
阶段6:
信任普遍道德原则的有效性,个人要有对这些原则承担义务的意识
发展心理学练习题二答案
1.依恋:
依恋是婴儿与主要抚养者之间最初的社会性联结,也是婴儿情感社会化的主要标志。
2.延迟满足:
是指为得到更大的却较远的利益而放弃眼前的较小的好处.
3.性别恒常性:
是指对于个人性别不变性的了解和认识,包括性别的时间恒常性、情境恒常性和性别的非动机性。
4.亲社会行为:
就是指对他人或社会有利的行为或行为倾向,如帮助、安慰、救助他人,与他人使用、分享,对他人谦让,使他人愉快等,也被称为“向社会行为”或“利他行为”。
5.心理断乳:
指少年要求在心理上摆脱父母的控制的现象。
6.自我评价:
是指主体对自己的思想、愿望、行为和人格特点的判断和评价。
7.组块:
是指记忆的单位,组块的大小随经验积累和训练水平的不同而不同。
8.自我意识:
指主体对其自身的意识,是个性结构的重要组成部分,也是人区别于动物的一个重要标志。
9.个体差异:
是指人们在思维、态度和行为方面存在的差异,心理学上特别是指人格方面的差异。
10.实验法:
是研究者通过有意识地操纵和控制一定的变量以观测个体反应,进而揭示变量问因果关系的一种研究方法。
11.图式:
是指认识上的一种功能性结构,主体以来它对客观刺激作出反应。
12.代差:
指少年和他们的父母由于在年龄、经历、历史条件、看问题的角度等有所不同,因而必定会形成在思想、行为、价值观念等方面的差异。
13.自我调节:
指人对自己行为和心理活动的自我作用过程,它的确立是个体自我意识成熟的重要标志之一。
14.价值观:
是个体对自然、社会、人生带有根本性的总观点,它的形成是由人的知识水平、生活环境等因素决定的,同时受人的情感意志、理想动机、立场态度等个性因素所制约。
5.性别同一性:
是指对自身性别的辨认和理解,无论什么情况下,都知道自己是男性还是女性。
16.假装游戏:
假装游戏的内容既与现实相似,又具有戏剧性色彩,这类游戏的主要特征是有明显的代替性和假设性,有利于儿童创造性的发展。
在游戏中,幼儿通过以物代物,以人代人,以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。
17.思维品质:
是指在个体的思维活动中智力特征的表现,也就是指在思维发生和发展过程中所表现出来的个性差异,又可叫做智力的思维品质。
18.消极强化:
是指由于一个正刺激的取消而增加了某一个操作反应的概率。
19.矛盾性原则:
人的心理发展既具有普遍性或一般性,也具有特殊性或个别性。
20.实验法:
二、简答题
1乳儿的年龄阶段及一般特点是什么?
乳儿期是指一个月到一岁这一时期。
(1)从吃奶过渡到断奶,逐步学会吃普通食物。
(2)从躺卧态,完全没有过渡到可以用手操作物体和直立行走等随意动作。
(3)从完全不能说话过渡到能够掌握一些简单的词,并能与他人进行简单的言语交流。
2婴儿依恋的都经历哪几个发展阶段?
婴儿的依恋不是突然发生的,也不是先天就有的,而是在后天与抚养者的长期亲密的交往中逐渐形成的。
(1)无差别的社会反应阶段(出生-3个月):
对人的反应是不加区分、无差别的反应。
对所有人的反应几乎都是一样的,喜欢所有的人,愿意注视所有人的脸,听到任何人的声音都会微笑、手舞足蹈。
不同的人对婴儿的影响也都是一样的。
这个阶段没有对任何人形成偏爱。
(2)有差别的社会反应阶段(3-6个月):
对人的反应有了差别,对母亲很偏爱,对他所熟悉的人和陌生的人的反应是不同的。
这个阶段的婴儿还不怯生。
(3)特殊情感联结阶段(6个月-3岁):
对母亲的存在更加的关系,特别喜欢母亲、喜欢跟母亲在一起。
母亲离开的时候有哭喊,别人也代替不了母亲。
母亲回来的时候,马上会很开心;
只要母亲在身边,就能安心的玩耍、探索周围的环境;
表现出了对母亲明显的依恋,形成了情感的联结;
对陌生人的态度变化很大,
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