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激发学生阅读神话的兴趣。
教学重难:
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物心情,学习复述故事。
教法
根据所制定目标和重点、难点,采用学导式教学法,本教法重在一个“学”字,贵在一个“导”字,以发展学生的自学探究能力,通过“自读、讨论、精讲”三个环节引导学生读懂课文。
学法:
采用自读自悟,尝试探究。
读、说、讲多种学习方式相结合,在老师的引导下主动地富有个性地学习。
课前准备:
要求学生课前搜集普罗米修斯的有关资料并预习课文。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、课前谈话,初识揣摩人物内心的方法
可以从对人物外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写的语句中去揣摩。
二、欣赏图片,弄清神话故事的一般特点
(一)课件呈现《女娲补天》《盘古开天地》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等故事图片,学生抢答故事名称。
(二)总结神话故事的特点:
是人们通过想象与幻想编造出来的。
是人们借助想像征服自然的结晶,故事中的人物和事件都是虚构的,都很神奇。
(三)导入新课
1.在世界上的其它国家,也流传着很多神话故事。
今天我们就来学习古希腊的一个神话故事——《普罗米修斯》。
齐读课题,说说你读课题后知道了什么?
你还对什么感兴趣?
2.示范“修”字的书写。
三、词块教学,弄清课文的主要内容
1、把课文读准,读顺,读通。
画出文中出现的人物(读一读)。
2、认读生字新词,全班释疑。
课标指出能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
此环节就是培养学生合作学习能力。
3、了解主要人物
(1).生说主要人物,课件呈现天神名字。
(2).个别读、齐读神名。
4、分辨词语的感情色彩
(1).课件出示“气急败坏”“愤愤不平”。
(2).这是课文中的两个成语,你能有感情地读读吗?
你为什么要这样读呢?
他们还有什么共同点呢?
(都是形容人物心情的词语)。
(3).在课文中,这两个词语的位置可以交换吗?
(4).总结:
两个成语都有生气的意思,但气急败坏却有批评宙斯的意思,而愤愤不平里包含着对大力神的赞美。
4、猜人物的行为的词语。
5、课文究竟讲了普罗米修斯的什么事呢?
看谁最会总结,四人小组合作读课文,并根据屏幕出示的词语,试着归纳课文的主要内容。
6、交流课文内容。
语文课程标准在第二学段的阅读要求中明确指出。
能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
本册的教学重点就是教会学生抓住课文主要内容的阅读方法。
此环节为了进一步学习理清课文顺序、把课文每个部分的内容连起来,抓住重点词语归纳课文主要内容的方法。
】
三、学习1—2自然段
1、学生自由读
2、老师引导,对比阅读。
“很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
”
“自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”
(比较中突出普罗米修斯为人类所做出的贡献)
三、学习3—5自然段
过渡:
众神的领袖宙斯知道普罗米修斯取走火种的消息后,有怎样的反映呢?
请读第3自然段
1、抓住“气急败坏”一词,体会宙斯心中的愤怒。
2、指导学生朗读。
3、展示对话:
“只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。
“为人类造祸,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
(1)从对话中理解火神敬佩普罗米修斯的原因。
(2)经过反复分角色朗读,看到普罗米修斯是个怎样的神?
(坚定、不屈服、勇敢)
小结:
为了人类,普罗米修斯已作好了牺牲自己的准备,无论将要受到多大的处罚,他都不肯屈服,态度是如此的坚定,这节课我们仿佛看到了一个为正义而战,勇敢的普罗米修斯。
气急败坏的宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢?
下节课我们再一起分享。
(抓住关键词句体会人物思想感情,在读的过程中培养语感,去体验、去感悟。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语
2、概括课文内容
二、默读课文,自主品味。
1、课文哪几段具体写普罗米修斯遭受的惩罚?
快速默读,找出相应的段落。
2、读6、7、8自然段,画出惩罚的句子。
(板书:
惩罚)
3、你能将这些惩罚的语句读成两个字吗?
(板书:
锁、啄)
【课文中普罗米修斯个性鲜明,主要是通过语言和行动表现出来的。
引导学生有感情地读好这段语言描写,让学生通过读来表现人物的个性,培养学生的语感,体会普罗米修斯的品格。
二、由两个字,读出两个画面。
1、想像“锁”之悲。
(1)学写“锁”字。
(2)出示语句:
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
(3)读后交流:
沉重的铁链“锁”住了什么?
“锁”不住的是什么?
(4)看图想像:
普罗米修斯会遭受哪些痛苦?
【抓住课文空白处,大胆让学生发挥合理想象,让学生充分联系自己的生活实际,发掘已有的知识储备,拨动他们的情感心弦,让学生透过文本,体会人物的心情,使学生更准确地理解文本的内容,提高他们运用语言的能力。
(5)出示投影,教师引读,学生接读。
在炎炎夏日里,烈日当头,他既不能……,也不能……,日夜遭受着……
在寒冬腊月里,白雪皑皑,他既不能……,也不能……,日夜遭受着……
在漫漫长夜里,一片黑暗,他既不能……,也不能……,日夜遭受着……
2、感受“啄”之痛。
(1)普罗米修斯忍受的是怎样的“啄”?
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。
这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
(3)出示介绍鹫鹰尖利嘴巴的图片和文字,演示“啄”的动作。
感受鹫鹰的啄食的凶残。
A、理解“啄食’
B、你平时擦破皮是什么感受?
C、更何况是附在肉里的肝脏!
而啄开肚子,啄完整个肝脏,可能要一百下一千下,这样的痛苦只有一次吗?
白天吃完黑夜又长出来,第二天又要忍受痛苦,而这样永远没有尽头。
(4)指导朗读这一段,读出普罗米修斯的痛苦,切身感受“啄”的无休止。
三、理解“惩罚”,体会人物精神。
1、面对这样的“锁”和“啄”除了肉体上遭受的痛苦外,真正可怕的还有什么?
(失去自由,精神上的非人折磨)
2、出示句子:
“许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
这是多么让人难以想象的痛苦啊,这是多么漫长的痛苦啊。
同学们,面对如此严厉的惩罚,普罗米修斯屈服了吗?
3、是啊,他并没有屈服。
不屈服)
A、出示语句:
为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种。
B、教师引读,学生接读。
面对沉重的铁链,他说:
……
面对悬崖峭壁,他喊道:
面对烈日暴雨,他呐喊道:
面对鹫鹰的啄食,他愤怒地呐喊道:
【联系生活,引导学生发挥想象,让普罗米修斯受罚的情景在脑海中形成主体画面,促进学生对文本的理解,感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,体会故事中蕴涵的情感。
4、这段话,普罗米修斯对谁说过?
还会对谁说?
讨论交流,是什么支撑着他的决心?
5、指导读出坚定、坚决的语气,体会人物精神,升华对人物形象的感知。
四、引导评价,升华情感。
1、尽管普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢?
普罗米修斯给你留下了怎样的印象?
众神的领袖宙斯、大力神赫拉克勒斯又给你给你留下了怎样的印象
2、学生说评价,谈感受。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
学生在交流中获得情感体验与思维碰撞,升华了认识与情感)
3、许多著名诗人也用诗文来倾诉他们心中对普罗米修斯的景仰之情,如诗人雪莱就写过这样的诗:
(出示课件,师轻声朗读)
是谁?
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
甘愿触犯天条也要救人类于水火?
身受酷刑却无怨无悔?
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的是生生不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私
这就是你——普罗米修斯!
【以课文为生发点,把学生的目光引到课外阅读中去,激起他们开展课外阅读的兴趣,体现“大语文观”,让语文课堂走向开放,走向课堂之外。
五、复述课文。
1、读了这么感人的神话故事,你一定想把它讲给你的家人和朋友听吧。
2、练习复述。
(指导复述:
可以用自己的话说,采用文中的重点词句,按一定顺序交代清楚事情的起因、经过、结果。
)(《语文课程标准》在第二学段(阅读)中要求:
“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐……”是在低年阶段教学目标及要求上的进一步发展,也是对中年级学生的阅读提出的更高要求。
复述有助于提高学生的参与性,表现性和创造性,不但可以帮助学生理解课文,还可以帮助学生提高运用语言的能力,是掌握、积累、运用语言材料的一种重要手段。
)
六、用“资料袋”作为结语。
普罗米修斯是古希腊神话的一个神。
在古希腊神话中,还有众神之王宙斯,太阳神阿波罗,海神波塞冬,冥王神哈德斯,智慧女神雅典娜等。
和他们有关的神话和传说很多,希望同学们以后能多读一读这些故事。
作业布置:
1、小组排练课本剧,自己设计符合人物的性格特征和动作。
(通过课本剧的表演,有助于学生进一步理解课文,体会文章的思想感情)
2、抄写本课生字新词。
七、板书设计。
普罗米修斯
锁
惩罚:
{
}
不屈服
啄
普罗米修斯教学设计
店子大营小学杨振娟
一、教学设计理念
语文课程要体现新课改精神,由课内到课外,开拓学生的语言思维,老师要合理引导学生,努力尊重学生的观点。
必须让学生与文本亲密接触去出马语言文字,学生成为阅读的主人,才能收获对文本个性化的体验。
二、教学目标
1、会认7个生字,会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、感悟普罗米修斯不屈不挠的精神,从有关语段描写中体会人物心情。
三、教学重难点
重点:
体会感悟普罗米修斯精神。
难点:
从有关与段中体会人物心情。
四、教学方法:
多种形式的读,通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。
五、教学过程:
(一)激趣,谈话导入
大家知道,2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。
在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递,那么你知道圣火源自哪个国家吗?
(学生若不知,由教师告知)
对,是古希腊
在古希腊的神话传说中,火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的,火是希望的象征,火是普罗米修斯精神的象征,这节课让我们一起走近普罗米修斯(板书课题)意图:
引领学生关注课题,熟悉课题。
(二)初读感知
课前同学们已预习过课文,这是一篇怎样的课文(神话故事)你曾经读过那些神话故事?
生自由谈,(大多谈中国神话)
神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠,相信大家都喜欢来欣赏它,下面请同学自由读课文,把课文读通顺,想一想课文讲了普罗米修斯的几件事?
(1)读段落,检查生字词
生说一说你在读课文的时候,那些字词读起来比较困难?
(预设;
赫拉克勒斯、普罗米修斯、、、、、、)生自由谈
外国人名较难读,出示幻灯片(普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗)男女生分别读
读得不错,谁还能读好这些词呢?
(惩罚、悲惨、喷射、驱赶、饶恕)把这些词的两个字分开,你发现了什么?
(两个字意思相近,发现了这点就能读好了)分组读
另外,我找了两个四字词语:
驱寒取暖气急败坏,能说说们的意思吗?
最后请同学读一读课文中的生字词(火种----------气急败坏)
(2)了解课文主要内容
考查:
普罗米修斯做了一件什么事?
(预设:
拿取火种为人类造福)
然后呢?
预设:
宙斯惩罚普罗米修斯
最后呢?
普罗米修斯被解救
适机板书:
拿取火种遭受惩罚获得自由
我们把这些内容串连一下就是课文主要内容了。
(三)学习课文6-8自然段,体会普罗米修斯精神
(1)普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了一颗火种,遭受了宙斯最严厉的惩罚,请同学们默读课文6-8自然段,画出普罗米修斯遭受惩罚的句子,指3-4名同学谈,你为什么画这些句子?
(预设,这些句子让你更加真切的感受到了普罗米修斯的痛苦)
出示文字:
第6自然段部分文字
普罗米修斯的双手和双脚………痛苦
师:
这是第六自然段普罗米修斯遭受痛苦的一幕,我们应该抓住哪些词表现普罗米修斯承受的痛苦?
师生交流:
戴、死死、高高、既、、、、、也日夜遭受、风吹雨淋
抓住这些词把普罗米修斯的痛苦表现出来
(2)请看一眼现在的普罗米修斯
出示插图(录音旁白)一心为人类着想的普罗米修斯,此时,被锁在高高的悬崖上,脚下是万丈深渊,令人不寒而栗,再这极其恐怖的悬崖上,他将遭受怎样的痛苦和煎熬呢?
文字补白:
炎炎夏日,山上五十度的高温他--------------
寒冬腊月,北风刺骨,没有御寒的衣物,他——————
雷电轰鸣,暴雨抽打,他-----------------
设计意图;
本环节批文入境,让学生充分体验学生处境,感同身受,几对学生进行语言文字训练,又培养学生的想象能力与创造能力
他遭受的苦难仅仅只有这些吗?
不,他的苦难没有结束
(3)师范读第七自然段
(4)比较句子a狠心的宙斯、、、、、、肝脏
b宙斯、、、、、、、、、、肝脏
请两个学生分别读,你体会到什么?
(5)一年过去了,十几年过去了,几百年甚至几千年过去了,整整三万年普罗米修斯经历着常人无法想象的痛苦,你能用恰当的词语来形容他的痛苦吗?
痛不欲生、痛苦万分、难以忍受、生不如死
是呀,在这可怕的悬崖上,普罗米修斯简直生不如死,整整三万年,他后悔了吗?
动摇了吗?
屈服了吗?
从哪些词语可以看出来?
出示:
尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服(齐读)
(6)普罗米修斯是怎么想的?
请默读课文第5自然段,相信你从中会找到答案。
幻灯片第5自然段:
普罗米修斯摇摇头,-----------归还火种。
他是怎样想的?
生自由谈,他的态度--------?
(体会人物心情)
普罗米修斯就是这样想的,(师生合作读第5自然段)
引读:
当火神悄悄让普罗米修斯向众神领袖宙斯承认错误时,生读第5段
听见了吧!
这就是普罗米修斯坚定的声音
作为人类,我们应该怎样称赞普罗米修斯呢?
(7)幻灯片:
普罗米修斯,你为了人类身受酷刑却不害怕,你真-----------。
普罗米修斯,你对人类只有贡献却不图回报,你真-----------。
普罗米修斯,你是甘愿触犯天条也要从天上拿去火种的-------。
(8)是英雄,我们就要为他高歌:
(板书英雄)
(四)拓展阅读(诗人雪莱的英雄赞美诗)
配乐朗读普罗米修斯赞歌
深受酷刑却无怨无悔?
高山险峻,铁链加身。
烈日如火,暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯,
不,你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你――普罗米修斯!
(五)小结与板书设计
读到这里,相信你对这位英雄有了许多感受,勇敢、坚强、博爱、无私这正是英雄高尚品质的真实写照,板书勇敢、坚强、博爱、无私
除了这些,你或许对课文内容有一些疑问:
比如宙斯为什么不给人类火种?
宙斯为什么这样无怨无悔帮助人类?
、、、、、、、那么就去阅读一本书《希腊神话》马克思说希腊神话是人类美丽童年的诗。
希望你成为爱阅读的孩子。
板书设计
31普罗米修斯
拿取火种遭受惩罚获得自由
(火炬简笔画)
英雄
勇敢、坚强、博爱、无私
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