部编版三年级上册语文第二单元教案文档格式.docx

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课型

新授课

课题

4.古诗三首

教师

教学内容：

杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

《赠刘景文》这首古诗作者苏轼。

这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。

接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。

诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。

第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

《夜书所见》是作者叶绍翁，表达了他目睹秋风落叶和篱笆灯火而勾起的思乡之情。

教学目标：

1．认识11个生字，会写13个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色，体会诗人思乡之情。

1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

教学重点：

1．认识11个生字，会写13个生字。

3．借助注解，了解诗句的意思。

教学难点：

教学资源：

多媒体课件、挂图

教法：

引导法、点拨法

学法：

自主合作探究

教学课时：

3课时

第一课时

1.自主学习本课生字，能工整书写。

2.正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。

识字写字，正确流利朗读古诗

背诵古诗；

理解《山行》的诗意。

多媒体课件

点拨法、引导法

学法:

自主学习法、合作探究法

教学环节：

教学策略

师生活动

备注

一、

激趣导入

同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？

（生说话练习）

故事导入，揭示课题：

介绍杜牧、岳麓山。

1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？

（课件：

简介杜牧）

故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。

他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。

他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。

但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。

他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。

对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。

在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。

这首诗就是________，这位诗人就是________

2．“山行”是什么意思？

这座山在哪里呢？

湖南长沙的岳麓山。

岳麓山）

岳麓山地理：

位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。

爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。

特色：

岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。

在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。

亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。

每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。

岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。

爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。

让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。

二、

自学指导

1.引导学生读古诗，把生字圈起来，注意读准“径、赠、残、橙”等字的音。

2.交流识字方法。

3.再读古诗，理解字义。

山行：

在山上行走，这首诗写作者在山上行走看到的秋景。

斜：

xié

，当倾斜解释，在诗句中指曲折不直。

红于：

比……更红。

石径：

山里居民的通道。

三、

合作互助

感受情境，理解诗意。

1．（课件：

山行）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

2．学生根据注释，理解诗意。

把不理解的地方找出来，准备提问。

3．小组交流诗意。

4．检查自学效果：

谁愿意来检查大家的自学情况呢？

如：

我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。

5．预设问题：

（1）诗人首先远远地看到什么？

寒山、石径。

①什么叫寒山？

什么叫石径？

“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思？

（2）接着诗人又看到了什么？

白云、人家。

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

（3）诗人为什么停下车来呢？

“坐”是什么意思？

“晚”是什么意思？

第三句是什么意思？

（4）“霜叶”是什么意思？

“红于”呢？

第四句是什么意思？

6．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

四、

精讲实练

研究古诗，体会诗韵。

1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？

或者你有什么不明白的地方都可以提出来。

（生提问）

2．生研究所提出的问题。

先独立研究再小组讨论。

3．集体交流：

（1）“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

（2）“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。

使人仿佛看到了……听到了……

诗人在山脚下看到了什么？

此时为什么突然停下来了呢？

（3）前两句描写了哪些景物？

（寒山、石径、白云、人家）是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。

你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。

枫树林）下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？

想到了什么？

（4）夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？

（二月花）

哪个字最能表现枫叶的特点？

“红”字。

透过这个红字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。

诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？

诗人更重要的是在赞美什么呢？

（请注意“霜叶”的“霜”。

经霜打过的枫叶一般都是怎样的？

你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？

）枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？

诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？

找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。

闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。

（多种形式反复读，直到背诵。

）

五、

测评达标

按古诗内容填空。

山行

远上_____山石______，白云______有人家。

停车________枫林晚，________红于二月花。

课堂小结：

诗句这么美，风景这么美，怎能不让我们无限感慨。

枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求，同时也是我们的追求。

作业布置：

正确书写生字，背诵古诗。

板书设计

眺望远景寒山石径

山行白云人家

驻足欣赏——枫林霜叶——秋比春美

课后反思

课时：

第二课时

1.识字写字；

正确流利朗读古诗

2.理解《赠刘景文》古诗的意思。

3.背诵古诗。

识字写字；

背诵古诗，理解《赠刘景文》古诗的意思。

多媒体课件

引导法、点拨法

自主合作探究法

1.故事导入：

古时候，有个叫刘景文的诗人，他很有才华，可50岁了还没被朝廷重用，所以整天闷闷不乐，他的好朋友苏轼邀刘景文到他家做客，俩人边喝酒边聊天，苏轼想帮刘景文树立信心，就写下了这首诗。

2.板书课题。

3.学生自读诗句，诗中写了秋天的什么景色？

（课件出示）

1、自由读古诗，要求读正确、流利。

2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？

3、反馈：

   指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？

）    

4、学习生字：

（1）.默读，把不认识的字圈出来。

（2）.出示生字，指明读，齐读,  （3）.你用什么方法记住它们的？

（4）.学生说说识记生字的方法

1.学习“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”

　　a、这句诗中写了哪几种花？

请生框出“荷”和“菊”

b、看课件夏天的荷花，请生说说夏天的荷花是怎样的？

重点理解“擎雨盖”

c、到了深秋，荷花怎样了？

荷叶怎样了？

借助课件让学生自然而然地领会“荷尽已无擎雨盖”的意思

d、同法学习“菊残犹有傲霜枝”

e、课件显示深秋时的荷花和菊花，展开对比，找到诗中反义词框出来，领悟菊花不怕冷的精神并指导朗读

2.学习“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”

a、这句诗中写了哪几种水果？

请生框出“橙”和“橘”

b、让生看课件说橙黄就是什么，橘绿就是什么 

c、橙黄橘绿的时节就是秋季，秋季是丰收的季节，诗人苏轼想借这句诗告诉刘景文要对生活充满希望，借此理解“君”指的就是刘景文。

d、指导朗读，让我们一起来鼓励鼓励刘景文吧！

1.听老师配乐有感情读古诗。

2.男生配乐有感情读古诗。

3.女生配乐有感情读古诗。

4.全体起立，闭上眼边想象画面边有感情背诵古诗。

按古诗内容填空

荷尽已无擎______，菊残犹有傲_____。

一年_______君须记，正是橙黄橘______.

1、正确书写生字。

2、背诵古诗。

第三课时

1．自主学习本课生字，能工整书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，体会诗人思乡之情。

1．识字写字，朗读古诗背诵古诗。

理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会诗人思乡之情。

引导点拨法

自主合作学习法

1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

教师引述：

我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

今天我们就来学习下这首诗。

（课件显示课题——夜书所见）

1．自由朗读。

借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

3．指导古诗朗读：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

指导写字

1.课件出示本课要求会写的字。

2.小组合作讨论识字方法。

3.选派代表交流识字方法。

4.师范写，生描红临写。

5.小组合作借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

6.全班交流。

1．老师范读古诗。

要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。

（放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。

问题一：

诗中描写了哪几种事物？

问题二：

这首诗表达出了作者怎样的思想感情？

2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。

3．（放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：

）老师重点点拨理解：

答案一：

诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二：

一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

4．有感情朗读。

按古诗内容填空：

夜书所见

萧萧梧叶___寒声，江上秋风动____。

知有儿童______，夜深篱落一灯明。

秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。

1.正确书写生字。

2.背诵古诗

5.铺满金色巴掌的水泥道

《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。

本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。

知识与技能：

1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。

正确读写“排列、规则”等词语。

过程与方法：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

情感态度价值观：

通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

1.学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；

体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

自主合作法

2课时

2.读课文，初步了解课文内容。

识字写字，正确流利朗读课文。

读课文，初步了解课文内容。

点拨法、引导法

自主合作法、学习探究法

1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？

本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！

2．板书课题，并齐读课题。

3．作者简介：

张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。

从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。

本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。

4．法国梧桐：

大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。

叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。

正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道树，有“行道树之王”之称。

学习生字、认读新词。

1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

2.检查字词 

3.

（1）出示生字，指名领读，正音。

“则”是平舌音，“迟”是翘舌音。

“紧、院、乱”是前鼻音，“晶”是后鼻音。

（2）出示新词自由读，指名读，相机正音：

“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

3.自由练读。

开火车读。

4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。

指名读。

齐读。

5.课件出示加点的词语，你是用什么方法理解的？

交流一下。

（1）啊！

多么明朗的天空。

（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

预设：

我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。

预设：

“熨帖”就是紧贴的意思。

我是通过查字典查到的。

“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。

1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2.给课文分段，理清层次。

全文共十一个自然段，可分三部分。

第一段（第1自然段）：

一夜秋风，一夜秋雨。

第二段（第2至9自然段）：

“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。

第三段（第10至11自然段）：

门前的水泥道真美啊。

3.熟读课文。

识记生字，写字指导

1.出示生字田字格课件：

铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？

（1）形声字构字规律识字：

铺、泥、院、列、棕、迟。

如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音。

（2）用熟字加偏旁的方法识记：

排：

扌+非 

规：

见+夫 

则：

贝+刂

（2）组词巩固：

如“铺满水泥泥塘水晶院墙规则排列凌乱棕红色迟到”

2.怎样才能把这个字写好？

（1）引导学生观察生字田字格课件，弄清生字每个笔画在田字格中的位置。

并交流：

“铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽；

“印列规则”左右结构，左窄右宽。

“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。

（2）师重点指导“规、印、泥”。

“规”左右结构，左边的“夫”的捺变成了点，右边是“见”，不是“贝”。

注意笔画的穿插和避让。

“印”左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁，不是双耳。

“泥”左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖弯钩。

4.学生描红、临写。

教师巡视指导。

反馈检查，比赛认读。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

今天的知识同学们都掌握了吗？

正确书写生字。

准确流利朗读课文。

5、铺满金色巴掌的水泥道

第一段（第1自然段）：

第二段（第2至9自然段）：

读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

正确、流利、有感情地朗读课文。

通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

多媒体课件

点拨引导法

合作学习探究法

复习导入

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。

1.引导学生学习课文第一部分（第1自然段）

（1）说说自己眼中的秋风。

（2）说说自己了解的秋雨。

（3）课件出示描写秋风、秋雨的片段，欣赏阅读。

秋天来了，天气变得越来越冷了，树叶开始变黄了，风一吹，大片大片的叶子从树上飘落下来，满地都是干枯的叶子，走在上面，发出“嘎嘎”的声音。

秋天的雨水特别多，总是滴滴答答下不完，害得我哪也去不了。

不过空气变得清新了，不再干燥了，雨一停，秋高气爽，很美丽。

指导学生小组合作读课文第二部分（第2—9自然段）

（1）作者在上学的路上看到了什么？

①多么明朗的天空。

②地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

③道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。

这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

④水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

这是一块印着落叶图案的、