《渔父》教案.docx

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《渔父》教案

《渔父》教案

《渔父》教案1

　　【教学目标】

　　1．学习掌握文中的实词、虚词，培养学生阅读古文的能力，将课文顺畅地译成现代汉语。

　　2．通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。

　　【教学重难点】

　　1.屈原的精神及理想的理解。

　　2.反衬和对话手法的运用。

　　3.背诵第三小节或全文

　　【教学方法】

　　点拨法、对话模拟法，问题探讨法

　　【媒体设计】

　　情景录像和配音朗读

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程及内容】

　　一、导引

　　“是生存，还是死亡？

”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。

如何解答好这个问题，真让世人难为。

伟大的史学家文学家司马迁为了完成传世之作《史记》忍辱负重，选择了生存。

孟子却说：

“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

”其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。

今天，我们通过学习《渔父》一文，走进屈原的内心世界，去探求他的人生价值，去瞻仰一位伟人的“身之察察”、“皓皓之白”……

　　二、解题

　　1、关于__：

　　见教材P75注释①。

补充：

《渔父》的作者，历来说法不一。

现代研究者一般认为，此文并非屈原所作，“可能是深知屈原生活和思想的楚人的作品。

”（郭沫若语），考之作品的实际，这一推断比较可信。

　　2、屈原：

战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。

名平，字原。

楚武王熊通之子屈瑕的后代。

丹阳（今湖北秭归）人。

他一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。

这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。

”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。

屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。

但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。

顷襄王二十一年（公元前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。

他是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。

是浪漫主义诗人的杰出代表。

作为一位杰出的政治家和爱国志士，屈原爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神和他“可与日月争光”的巍巍人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女，尤其是当国家民族处于危难之际，这种精神的感召作用就更加明显。

　　3、屈原与楚辞：

作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。

后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。

“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。

同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。

　　三、疏通字词，翻译课文。

　　1段：

既：

“已经”，或“以后”。

行吟（于）泽畔。

举世：

全世，整个人间。

古今异义――颜色：

脸色，形容：

形体、容貌。

是以见放：

被。

　　译文：

屈原被放逐之后，在江湖间游荡。

他沿着水边边走边唱，脸色憔悴，形容枯槁。

渔父看到屈原便问他说：

“您不就是三闾大夫吗？

为什么会落到这种地步？

”屈原说：

“世上全都肮脏只有我干净，个个都醉了唯独我清醒，因此被放逐。

”

　　2段：

圣人不凝滞于物：

被。

何故沉思高举：

行为高出于世俗。

（古今异义）自令放为？

自令－令自，让自己、使自己。

放－被流放。

为－句末疑问语助。

　　译文：

渔父说：

“通达事理的人对客观时势不拘泥执着，而能随着世道变化推移。

既然世上的人都肮脏龌龊，您为什么不也使那泥水弄得更浑浊而推波助澜？

既然个个都沉醉不醒，您为什么不也跟着吃那酒糟喝那酒汁？

为什么您偏要忧国忧民行为超出一般与众不同，使自己遭到被放逐的下场呢？

”

　　3段：

吾闻之：

音节助词。

新浴者、新沐者：

刚。

安能以身之察察，爱物之汶汶者乎？

――以：

用、让。

身之察察：

定语后置，皎洁的身体。

　　译文：

屈原说：

“我听过这种说法：

刚洗头的人一定要弹去帽子上的尘土，刚洗澡的人一定要抖净衣服上的泥灰。

哪里能让洁白的身体去接触污浊的外物？

我宁愿投身湘水，葬身在江中鱼鳖的肚子里，哪里能让玉一般的东西去蒙受世俗尘埃的沾染呢？

”

　　4段：

渔父莞尔而笑：

微笑的样子。

鼓枻而去：

敲打船桨。

　　译文：

渔父微微一笑，拍打着船板离屈原而去。

口中唱道：

“沧浪水清啊，可用来洗我的帽缨；沧浪水浊啊，可用来洗我的双足。

”便离开了，不再和屈原说话。

　　四、问题探讨：

　　1、__塑造了屈原怎样一个形象？

显示了屈原怎样的人格？

　　明确：

他一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者，是一个不随波逐流，不苟合，不妥协，与众不同，特立独行的形象；｜显示了屈原宁为玉碎，不为瓦全的伟大人格。

　　2、__在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象，他是谁？

是怎样一位形象？

为何要塑造这一形象？

　　明确：

__还渲染了渔父的形象。

｜他是一位高蹈遁世的隐者形象，是道家思想的信徒。

具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度。

作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难心平气和的超然姿态。

｜作者塑造这一形象，对塑造屈原来讲，具有对比、衬托的作用。

　　3、__采用了什么方法表现人物的`性格？

　　明确：

__采用了对比的手法，主要通过屈原和渔父的问与答，表现了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。

　　4、作者在塑造屈原形象时，除了主要写他的语言，还写了他的行为、外貌，试从文中找出，并说明其作用。

　　明确：

见第一段：

游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。

｜活画出屈原英雄末路、心力交瘁、心事重重、形销骨立的外在形象。

暗写出屈原所处的黑暗环境，所遭受的困境挫折，为下文写屈原的守节不渝、清白终生张本、铺垫。

　　5、比较阅读：

　　⑴屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。

他们为什么会有如此不同的人生选择？

结合文中的相关语句谈谈个人的认识。

　　明确：

屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，具有高洁的人生品格和远大的政治理想，不愿随波逐流，在他的政治理想破灭后，有他的祖国沦丧后，他“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，也不愿“蒙世俗之尘埃”，毅然赴死，把人格、理想看得比生命更重要，主动迎接死亡，以死来体现生命的意志和尊严。

　　司马迁出于公正，为李陵辩护，得罪皇上，当死降临到司马迁的头上时，他选择一种令肉体与精神，令自己与亲友都极度痛苦的生――接受宫刑。

司马迁隐忍苟活，是“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后”，他为自己规定的人生使命是要完成千古史记，成就人生的大事业，实现人生的价值，《史记》“草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。

”

　　司马迁和屈原树立了两种人格榜样：

一个择生，一个择死，一个以生践志，一个以死明志，对后世知识分子产生了巨大影响。

　　⑵《报任安书》（节选）和《渔父》真实地展示了司马迁和屈原内心世界的深刻矛盾。

请思考两篇作品分别是怎样表现人物复杂心情的。

　　明确：

《报任安书》采用书信的形式，面对朋友直接展示自己生死抉择时内心的矛盾和痛苦。

信中欲言又止，止而又言。

自己并非贪生恶死之辈，只是“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后”。

所以隐忍苟活，发愤著书，但生活中“居则忽忽若有所亡，出则不知其所往”，内心充满了矛盾。

　　《渔父》采用寓言对话体的形式，假托渔父与屈原一次相遇。

通过两人的对话，展开思想交锋，把屈原内心的矛盾斗争外化出来，真实地反映了屈原的思想，表现了他崇高的人生追求。

　　五、课外作业：

　　1.展开想象，将课文改写成课本剧。

注意描写人物外貌、心理、语言等，塑造人物形象。

　　2.讨论：

屈原的精神表现在哪几个方面？

他的精神影响到哪些后来人？

你怎样实践这种精神？

讨论后将你的看法写成短文。

　　六、板书设计

《渔父》教案2

　　一、学习目标

　　1．熟读背诵默写

　　2．积累常见文言实词、虚词，理解宾语前置句

　　3．了解屈原内心想法，训练人物形象的分析方法

　　二、学习重点：

目标2

　　三、学习难点：

目标3

　　四、教学要点

　　分析人物形象（屈原和渔父）；探讨渔父在文中的作用；拓展思考司马迁和屈原各自的人生选择（文言知识点的梳理与内容的分析相结合，穿插进行）

　　一、导入

　　首先送给同学们一句话：

生命的价值不在于长度，而在于高度。

那么在中国历代文人当中，有两位非常杰出的，也是同学们非常熟悉的人物，当得此说，谁呢？

（明确：

屈原、司马迁）当代著名学者余秋雨先生也曾经说，中国文人精神品德上的高峰是屈原和司马迁。

　　那么今天，我们要学的这篇《渔夫》，全面地揭示了屈原的内心世界。

今天，就让我们一同走进屈原的内心世界，去探求他不朽的人生，瞻仰他精神的高峰。

　　二、学习目标

　　1．熟读背诵默写

　　2．积累常见文言实词、虚词，理解宾语前置句

　　3．了解屈原内心想法，训练人物形象的分析方法

　　三、自读课文

　　要求：

（1）读对字音，读准句读

（2）感受屈原和渔父内心想法的不同

　　四、正音

　　憔qiá槁gǎ父fǔ闾lǘ浊zhuó滞zhì淈gǔ餔bū歠chuò汶én皓hà莞5