度学前教育学形成性考核册答案Word文件下载.docx
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4.指引幼儿园开展工作大纲性目的是(A)。
A.学前教育总目的B.各年龄班教育目的C.短期目的D.活动目的
5.下列哪一项不属于幼儿园“双重”任务内容?
(D)
A.保育B.教育C.为以便家长服务D.获利
6.学前小朋友道德意志特点不涉及(C)。
A.自觉性低B.自制力弱C.注意力分散D.坚持性不强
7.依照教学活动是侧重于各种领域还是一种领域,可以分为(A)
A.综合教学与分科教学B.集体教学和小组教学
C.集体教学与个别教学D.体现性教学和体验性教学
1.当代学前教育第三个基本要素是(A)。
A.幼儿园B.小朋友C.家庭D.教师
2.一种小朋友虽然在家里体现得很“霸道”,以自我为中心,但在幼儿园环境中,她为了参加到集体活动中,也不得不学会和别小朋友共同分享玩具、食物以及教师关注。
这体现出了幼儿园环境(A)作用。
A.制约B.启迪C.勉励D.调节
3.幼儿园环境可以平衡学前小朋友情绪,这体现是幼儿园环境(D)作用。
4.学前小朋友对于植物和小动物经常会有很强兴趣,但如果只饲养一种小动物,久而久之,小朋友就会感到厌倦乏味。
这就规定幼儿园环境对学前小朋友来说必要是(C)。
A.熟悉B.舒服C.富有新意D.贴近自然
5.学前小朋友对于自身言行缺少评价能力,习惯于从周边人评价中来结识自己行为。
因此,我们所设计幼儿园环境应当是(D)。
A.富有新意B.贴近自然C.满足活动需要D.具备勉励作用
6.教师一言一行在不知不觉间影响着孩子思想和行动。
这阐明幼儿园环境具备(A)特性。
A.隐蔽性B.可控性C.教育性D.复杂性
7.幼儿园心理环境创设要符合学前小朋友年龄特性及身心健康发展需要,增进每个学前小朋友全面、和谐地发展,指是(A)。
A.发展性原则B.科学性原则C.参加性原则D.配合性原则
8.依照班级人数安排桌椅,属于活动空间设计哪种形式?
(A)
A.开放式B.区隔式C.秧田式D.封闭式
9.观测能力是教师对教育对象由外表到内心一种(B)。
A.直觉能力B.结识能力C.随机能力D.自然能力
10.教历研究重要流程是(A)。
A.普通项目课前筹划过程描述课后反思
B.课前筹划普通项目过程描述课后反思
C.课前筹划课后反思普通项目过程描述
D.普通项目过程描述课前筹划课后反思
1.幼小衔接是小朋友身心发展需要、小学教育现状呼唤和(A)。
A.当代学前教育使命规定B.小朋友入学适应不良
C.过渡期存在D.小朋友智力发展需要
2.幼小衔接必要坚持原则是(D)。
A.小学化B.突击性C.单向性D.整体性
3.社区教育来源于(B)
A.英国B.丹麦C.法国D.美国
4.幼儿园和家庭个别联系方式涉及家庭访问、个别谈话与(B)。
A.家长会B.家长征询C.父母育儿橱窗D.家长开放日
5.由社区组织亲子班招收以幼儿园为中心附近社区中入园小朋友年龄为(D)
A.1-2岁B.1—4岁C.2—3岁D.0-3岁
6.关于幼小衔接,下面说法对的是(D)。
A.在小班进行B.在中班进行C.在大班进行D.贯穿于整个幼儿园教育
二、名词解释题
1.近来发展区:
是指引小朋友既有心理机能发展水平(小朋友实际发展水平)与在成人指引下和协助下所达到解决问题水平(小朋友潜在发展水平)两者之间差距。
2.教育功能:
是指教育自身所特有对个体或社会所产生功用或价直。
普通地这种功能可以分为三个层次:
盼望层次、潜在层次和现实层次。
3.学前教育效益:
就是指学前教育发挥其功能体现和成果,它是由学前教育功能决定。
1.幼儿园教育目的:
幼儿园教育目的是教育目在幼儿园教育这一阶段详细化,是国家对幼儿园提出培养人规格和规定,是各类型学前教育机构统一指引思想。
2.范例:
指对学前小朋友具备重要教育作用典型事例,是以别人好思想、好行为来教育影响学前小朋友一种办法。
3.体验性教学活动和体现性教学活动:
体验性教学活动是以学生在教学中体验为基本来考虑教学问题,指是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式。
涉及艺术审美活动、科学摸索活动、语言阅读活动、社会活动等;
体现性教学活动是以学生在教学中体现为基本进行教学一种类型。
它以学前小朋友在教学中体现活动为重点,目是让小朋友在教学过程中可以参加活动,并展示自己各项能力。
涉及健康活动、语言讲述活动、教学活动、绘画、手工、音乐活动等。
4.游戏:
游戏是幼儿基本活动,是幼儿通过模仿和想象,有目、故意识、创造性地反映现实生活活动,是人社会活动初级形式。
5.构造游戏:
是小朋友运用各种不同构造材料进行构造和建筑来反映周边现实生活游戏。
1.心理环境:
是指幼儿园内对学前小朋友发展产生影响一切心理因素总和,重要涉及幼儿园人际关系,幼儿园精神氛围、教师教育观念与行为等。
2.同伴互助:
在两个或两个以上教师间发生、以专业发展为指向、通过各种手段开展,旨在实现教师持续积极地自我提高、互相合伙并共同进步教学研究活动。
3.教历研究:
是教师通过对个人资料收集,对自己思想轨迹记录,来结识自己、结识自己教学实践,并对自己教学实践进行故意识,系统,持续不断探究反思,在反思基本上提高自己时间能力,最后改进教学实践。
4.反思日记:
是指教师通过对自己寻常生活和教育活动中个人化思想记录,以此来增进其对教育及其意义理解,适当呈现和揭示生活经验乃至穿透经验一种话语方式。
5.案例教学:
是通过对一种具有问题详细教育情景描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论一种教学办法。
三、简答题
1.简述夸美纽斯对学前教育发展贡献。
答:
夸美纽斯在阐述幼儿教育时,不但广泛汲取了以往和当时教育思想发展成果,并且还力图在当时科学发展水平以及她个人对小朋友生理及心理发发展结识水平上,把幼儿教育建立在一定科学基本上,这是十分可贵。
夸美纽斯幼儿教育理论,为近代西方学前教育理论发展奠定了一定基本,标志着西方学前教育研究从神学化向人本化方向转变。
《母育学校》和《世界图解》是夸美纽斯奉献给父母与小朋友良好教材,对母育学校实行作出了完整阐述。
《母育学校》是世界上第一部学前教育大纲和参照本,是创立学前教育理论第一次尝试。
2.简述学前教育对个体盼望功能。
学前教育对个体盼望功能,涉及如下三点:
1、学前教育保育功能。
2、学前教育增进个体认知发展。
3、学前教育增进个体人格健全发展。
3.简述提高学前教育功能发挥方略。
学前教育功能发挥方略,涉及如下几点;
1、提高对学前教育注重。
2、加强对学前教育监管
3、提高学前教育师资素质;
4、加大对学前教育投入力度;
5、多渠道办托幼机构;
6、办学前教育立法。
4.简述提高学前教育效益途径。
1、提高社会对学前教育结识。
2、树立对的学前小朋友教育思想。
3、调节幼儿园教育教学内容。
4、加强幼儿园科学自主管理。
5、加强对学前教育科学研究。
6、改进幼儿园师资力量。
1.家庭教养方式有哪些类型?
各有什么特性?
对子女性格分别有什么影响?
(1)宠爱:
家长过度疼爱孩子,有求必应,时时照顾,事事包办。
这样,孩子依赖性严重,动手能力差,自信心减少,独立意识弱,社会适应能力差,不利于将来发展。
(2)专制:
把孩子作为家长附属物,对孩子行为过多地进行干预,压制其独立性、创造性,经常谴责或惩罚。
父母与子女之间是“管”与“不论”不平等关系。
这在一定限度上限制了孩子自我意识和自我教育能力发展。
(3)民主:
父母把孩子作为独立个体,注意培养孩子积极精神,奖励与惩罚比较恰当,经常与孩子交流与沟通,父母既爱护孩子,又不放松对孩子教育。
民主型家庭中小朋友性格外向,情绪稳定,具备强烈同情心、事业心、责任感和成就感。
(4)放任:
父母任孩子自由地、不受约束地发展,虽进行交流沟通,但对孩子行为没有详细规定和规定,很少奖励或惩罚。
采用这一教养方式,会导致子女发展不成熟,详细体现为小朋友情绪、情感、社会认知、对道德规则遵守、同伴关系等方面发展有偏差。
2.简述国内幼儿园工作应当坚持原则。
国内幼儿园工作应坚持下列原则:
1.增进小朋友全面发展原则;
2.尊重学前小朋友,建立平等师幼关系原则;
3.保教结合原则;
4.面向全体,注重个别差别原则;
5.发挥一日生活整体功能原则;
6.以游戏为基本活动原则;
7.充分运用小朋友、家庭和社会教育资源原则。
3.学前小朋友智育活动中应当如何解决智力与知识智能关系。
知识与智力有着密切关系。
知识、技能是智力发展基本,智力发展又是获得知识与技能必备条件。
知识贫乏不利于智力发展,而智力高低决定掌握知识深度和运用知识灵活限度。
4.学前小朋友德育应当遵循哪些原则。
1.热爱、尊重和严格规定小朋友原则
2.坚持正面教育原则
3.教育影响一贯性和一致性原则
4.集体教育与个别教育相结合原则。
5.简述国内幼儿园生活活动基本原则。
国内幼儿园生活活动基本原则有:
积极性原则、渗入性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。
6.幼儿园教学活动应当遵循哪些原则?
思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。
1.什么样幼儿园环境是良好幼儿园环境?
(1)安全和健康;
(2)满足学前小朋友身心发展需要;
(3)注重发展学前小朋友潜力;
(4)充实学前小朋友生活经验;
(5)培养学前小朋友沟通和交往能力;
(6)有助于教师管理;
(7)有助于教育目的实现
2.什么样幼儿园心理环境是良好幼儿园心理环境?
(1)教师能满足幼儿各种合理需要;
(2)教师能体谅和容忍幼儿所作所为;
(3)教师能民主、平等地对待幼儿;
(4)教师能对幼儿体现出种种支持行为;
(5)教师能以平等地位参加幼儿活动;
(6)教师能为幼儿提供发挥其创造力机会;
(7)幼儿园各项活动能适合幼儿年龄特性和个体差别;
(8)幼儿园能对游戏和教学活动进行优化整合;
(9)教师能运用集体活动机会协助幼儿建立良好同伴关系;
(10)教师能将对的教育观念转化为实实在在教育行为。
3.解释“皮格马利翁效应”。
“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生盼望与爱,使被盼望者产生自信自强心理,朝着盼望方向发呈现象,又称为"
罗森塔尔效应"
。
4.简述培养幼儿园教师观测能力途径与办法。
(1)要有强烈观测动机。
(2)要培养良好观测个性。
(3)要注意发挥各种感官作用。
(4)要进一步关怀学前小朋友
5.简述培养幼儿园教师沟通能力途径与办法。
1、提高语言素养。
2、提高人际交往适应性。
3、多参加集体活动
1.简述家庭教育地位和作用。
①家庭教育是其他教育坚实基本。
②家庭教育是学前小朋友结识和步入社会起点。
③家庭教育是学前小朋友全面发展核心所在。
④家庭教育各种因素是学前小朋友性格养成条件。
总之家庭是小朋友健康成长第一种生活场合,父母一言一行是学前小朋友学习榜样,家庭教育时刻影响着学前小朋友德、智、体诸方面发展。
家庭教育是任何其她教育所不能代替,学校教育、社会教育都是在家庭教育基本上延伸、扩展和提高。
2.列举家长参加幼儿园活动方式。
①志愿者,可以负责某些教育活动。
②家长俱乐部。
如定期会晤、论坛、博客、QQ群等。
组织家长俱乐部吸取家长参加各个班级活动。
③家长参加幼儿园教学工作。
依照幼儿园教学筹划可在恰当时机,邀请家长参加教学过程,运用周边资源,为孩子发展服务。
3.简述幼儿园与社区合伙意义。
(1)优化社区学前教育功能;
(2)提高学前教育正式机构教育质量;
(3)增进社区学前小朋友社会化发展。
4.简述幼小衔接意义。
(1)小朋友身心发展规律需求:
过渡期存在;
(2)小学教育现状呼唤:
小朋友入学适应不良;
(3)当前学前教育使命规定:
小朋友长远发展。
5.简述各国幼小衔接实践基本特性。
各国幼小衔接实践大体可以归纳为三种类型过渡模式:
小学向幼儿园接近、幼儿园向小学接近和幼儿园与小学一体化。
国外实验研究和理论探讨共同特点是:
①入小学预备教育必要为幼儿身体、认知、情感、道德和个性全面和谐发展奠定基本;
②小学预备班教育始终保持幼儿园特点,符合学前小朋友生理和心理发展年龄特性;
③加强教师素质训练,使幼儿园教师与小学教师都能理解衔接阶段小朋友教学内容、教学办法和组织形式。
四、阐述题
1.你在生活、学习或工作中遇到哪些学前教育方面问题,你但愿学习哪些学前教育知识或办法来解决这些问题?
习惯,就是在每种时间、某个地方、某种条件下自然而然地体现出来一种比较定型动作和行为。
每个人均有自己多方面习惯,如生活习惯、学习习惯、文明习惯、工作习惯、交往习惯等等。
习惯有良好习惯和不良好习惯之分,良好习惯是一种人心理素质良好重要体现,是形成良好个性品质重要基本。
人各种习惯不是天生,而是在后天生活、学习、实践和环境中逐渐形成,一旦形成有是不大容易去变化。
变化对事物结识比较容易,而要变化近年形成习惯却比较困难。
国内知名青少年教育家孙云晓先生曾总结说过:
“好习惯对小朋友来说是命运主宰,是成功轨道,是终身财富,是人生格调。
”不少家长为孩子种种不良习惯十分烦恼,在教育上感到困惑,究其因素大多是由于家长在孩子初期忽视了良好习惯培养与训练,良好习惯必要从小开始培养。
如何对的对幼儿进行引导,需要学习《学前教育学》“学前教育功能与效益、学前教育与小朋友发展、学前小朋友全面发展教育、幼儿园教育活动、幼儿园环境设计、幼儿园教师、幼儿园家庭社区工作”等知识或办法来解决这一问题,协助学前小朋友在核心期形成好行为习惯。
重要应当从如下几种方面入手:
一、拟定规范,进行系列化教育。
建立一寻常规,进行系列化教育。
3~6岁幼儿是个性品德形成核心期,由于幼儿可塑性很大,她们个性品德在形成过程中会经常浮现重复,因此教育内容应当做到系列化。
依照幼儿特点和发展状况,制定了幼儿一日活动常规,常规规定了孩子们在一日生活、学习中应做到,应遵守某些规则,拟定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有文明行为和习惯原则,如:
坐要有坐姿、睡要有睡样,饭后会收拾餐具,活动结束会整顿好用品等。
如按照时间制定系列教育,有初入园时爱集体教育;
“三•八”妇女节爱妈妈教育;
“六一”小朋友节好小朋友教育;
“七一”爱党教育等。
平时,我们规定幼儿做到“三轻”:
说话轻、走路轻,放下东西也要轻;
对幼儿进行遵守公共秩序,不妨碍她人,爱护公物教育。
午餐规定做到“三净”:
碗里干净、桌上干净、地上干净,对幼儿进行爱护粮食教育。
午睡时规定幼儿自己穿脱衣物,自己整顿衣服,翻好领子。
我们教育孩子们要“自己事情自己做,不会事情学着做,学会事情坚持做”。
我们注重依照幼儿身心发展特点采用有效教育办法,如对待性格怯懦幼儿,以培养勇敢品质为主;
对待个性霸道幼儿,以培养宽容、和谐与人为善个性为主;
对待贪占她人物品幼儿以培养诚实品质为主;
对待逆反个性较强幼儿,采用综合训练方式,对其进行不良个性矫正训练为主等等。
由于每个幼儿家庭教育影响环境和方式不同,她们对教师教育办法也也许会产生不同反映,我们观测理解幼儿不同心理特性,采用有效办法进行教育。
1.树立对的家庭教育观
欧美知名家庭教育家以为:
良好学校教育是建立在良好
家庭教育基本上,没有良好家庭教育,再好学校教育也难以获得预期效果!
作为家长,一定有“该出手时就出手”,注重孩子“第一次”,由于这是良好习惯开端。
许多家长正是在教育中没有抓住“一”字关,不但没能培养幼儿良好行为习惯,反而给后来教育带来了后患。
2.以自身为榜样,统一规定
榜样力量是无穷。
而孩子最直接榜样则来自于成人,特别是家长。
蒙台梭利说:
“孩子周边,成人尽量以优美语言,用丰富表情去跟孩子说话。
”幼儿行为习惯是在成人影响和协助下形成。
父母具备良好行为习惯,孩子就会耳濡目染、潜移默化中得到熏陶,受到启发,从而形成好习惯。
因此成人一举一动都逃但是孩子眼睛,必要以身作则,时时刻刻给孩子起到良好示范作用。
与孩子之间商定制度要一致统一规定。
二、培养孩子良好习惯六大环节。
环节1:
要结识习惯重要性,我们可以通过讲故事、让孩子分析案例等各种方式来进行,是她们切身感受到习惯重要性。
环节2:
与孩子一起讨论制定行为规范。
定家规,定班规,制定习惯培养目的,一定要发动人们以及父母、教师都参加。
要让孩子自己说:
习惯这样重要,我特别需要形成一种什么什么习惯。
要一种一种地定培养目的,甚至两个月培养一种习惯,一种新习惯,这都较好。
环节3:
进行榜样教育。
用各种教育行动进行榜样教育,各种各样杰出人物均有好习惯。
人们都懂得李嘉诚很守时,她怎么守时?
她表都是拨快十分钟。
环节4:
是需要持久训练,一定要训练。
习惯培养有诸多技术手段,你们可以尝试,但是有一条,一种行为浮现一定要训练一种月以上。
但是这训练不是每天正步走,而是要进行分析、评估、引导、训练等等,这是不可缺少环节。
环节5:
要及时评估,要表扬,用各种方式表扬、引导。
环节6:
要形成良好集体风气。
谁浮现了好行为,就会在班里得到勉励、支持、欣赏;
谁有不良行为浮现了,人们会一致反对,这对一种人好习惯发展是非常故意义。
良好行为习惯培养是一种长期、日积月累、循序渐进、耐心细致教育工作,有许多工作还需要我们更多投入,研究更多有效教育办法。
2.如何提高学前教育经济效益?
学前教育投资经济效益不能以直接物质产品与投入相比较,也不能直接以国民收入怎增长来衡量,学前教育投资所培养人才也很难用一种笼统投入产出比较成果来表达。
我们可以从如下两个方面来进行评价:
第一,数量指标。
计算公式如下:
平均单位投入产生率=中学学校本期毕业人数/学期教育投资总额边际产生率=中学学校本期增长毕业人数/学前教育投资本期增长数第二,质量指标。
本级教育成本收益率=本级受教育者与前一级受教育者收入差别/本季教育费用。
1.阐述你对学前小朋友全面发展理解。
(1)学前小朋友发展是整体发展而不是片面发展。
教育必要增进学前小朋友体、智、德、美诸方面全面发展,不能偏废任何一种方面。
学前教育任务不是为小朋友将来特殊职业、特殊劳动做准备,也不是培养什么专家教育,而是为学前小朋友基本素质发展服务,不能盲目地追新求异。
(2)学前小朋友发展应是协调发展。
涉及:
①学前小朋友身体各个器官、各系统机能协调发展;
②学前小朋友各种心理机能,涉及认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展;
③学前小朋友生理和心理协调发展;
④学前小朋友个体需要与社会需求之间协调发展。
(3)学前小朋友发展是有个性发展。
教育要容许依照每个学前小朋友特点和也许性,充分发挥她们各自潜能,让不同窗前小朋友在不同方面可以实现自己有特色发展。
2.你以为应当如何为学前小朋友创设游戏条件?
(1)提供充分游戏时间。
保证小朋友有充分游戏时间,是增进小朋友发展游戏、提高游戏质量核心因素。
在幼儿园一日生活中,应提供应学前小朋友充分游戏活动时间,上午、下午可有较长游戏时间(30-40分钟),也可有较短游戏时间。
依照时间不同,可组织适合游戏。
(2)创设必要游戏场合。
游戏场合也是小朋友开展游戏必备空间条件。
固定场合和设备能吸引并便于小朋友开展游戏。
因而应在室内、户外设有游戏固定场地。
(3)提供充分游戏材料和玩具。
游戏材料、玩具是小朋友游戏物质基本和支持。
小朋友做游戏离不开玩具。
要使小朋友游戏健康、丰富、生动,必要配备适合、充分玩具。
玩具是学前小朋友结识世界教科书,是她们生活伴侣,因而发展游戏必要准备游戏材料。
1.结合实际阐述如何创设一种学前小朋友爱慕环境。
普通而言符合如下原则环境是学前小朋友比较喜欢:
1、熟悉环境;
2、舒服环境;
3、富有新意环境;
4、贴近自然环境;
5、满足活动需要环境;
6、具备勉励作用环境
2.举例阐明幼儿园教师具备哪些角色。
幼儿园教师角色是指教师在学前教育活动中所处地位和身份,具备社会角色特性。
(1)教师是增进学前小朋友发展指引者。
教师扮演“指引者”角色,如:
引导:
对学前小朋友遇到障碍和不解,教师应引导她们找到最佳解决办法。
(2)教师是塑造学前小朋友心灵工程师。
如:
教师要以自己模范表率作用来影响和感染学前小朋友,以潜移默化教育机智和教学艺术使她们形成良好行为习惯。
(3)教师是学前小朋友学习支持者。
详细体当前两方面:
①支持小朋友独立自主学习;
②支持学前小朋友合伙学习。
(4)教师是学前小朋友养护者。
“养护者”详细体当前两方面:
①教师是学前小朋友权利保障者;
②教师为学前小朋友发展创设适当氛围和环境。
(5)教师是学前小朋友教育研究者。
反思课堂教学情境中各种技能与技术有效性等。
(6)教师是沟通学前小朋友与社会中介者。
学前小朋友对社会认知、态度与情感体验都是在与教师交往中完毕。
1.学前小朋友从幼儿园进入小学普通会晤临哪些问题?
幼儿园教师应如何协助解决?
面临问题:
①、社会规定提高。
②生活制度变化。
③师生关系不同。
④生活环境变更。
⑤教育内容加深。
⑥教学办法变化。
教师如何做:
①培养学前小朋友对小学生活热爱和
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