最新电大《现代教育技术》复习资料参考知识点复习考点归纳总结Word文档格式.docx
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10.人的加工信息能量是有限的是指()。
A.一个人在每一时刻只能加工数量有限的信息 B.人的长时记忆贮存信息的能量是有限的
C.短时记忆一次只能记住5土2个项目D.一个人人在某一时刻只能做一件事
11.()心理学提出“学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应;
所有行为都是习得的”的基本假设,并认为人的内心是无法观察的,只能通过对行为的研究来说明人的心理。
A.认知主义B.行为主义 C.人本主义 D.建构主义
12.在教材提供的传播模式中,最能反映传播中接受者与传播者的角色处于相互转化的动态过程的是()。
A.施拉姆循环模式 B.拉斯韦尔的模式 C.贝罗模式 D.香农-施拉姆传播模式
13.“拉斯韦尔五W公式”基本上概括了传播学研究的各个领域,作为传播学的研究方法,一度主宰了数十年的传播学研究。
但是该模式存在的明显缺陷是()和()。
A.单向流动的线性模式忽略了反馈的作用 B.单向流动的线性模式忽略了接受者的情况
C.不重视研究传播途径忽略了反馈的作用 D.不重视传播的内容分析忽略了传播效果问题
14.香农-施拉姆传播模式的最突出特点是重视信源和接收者之间的()。
A.建立反馈环节 B.防止信道干扰 C.共同经验领域 D.获取有效信息
15.()对教育技术理论发展的三条贡献是:
把学习经验分为具体与抽象,提出学习应从生动的直观向抽象的思维发展,符合人们的认识规律;
提出了视听教材分类标准的理论依据;
视听教材必须与课程相结合,为教学服务。
A.物理学观念 B.视听传播观 C.学习理论 D.系统观念
16.()对教育技术理论发展的三条贡献是:
明确提出对学习过程的研究,从而修正了视听教学“物、感官、具体化”的研究取向;
明确界定了视听传播理论的理论基础是学习理论、传播论和早期的系统观念;
把对学习者的研究首次纳入教育技术领域的范畴内。
A.视听传播理论 B.物理学观念 C.行为主义理论 D.信息加工理论
17.“教学系统开发的过程中,所有的职能和资源如能有机地结合在一起,将能创造出崭新的、具有独特功能的教学系统。
”是对()内容的重要表述。
A.教育技术系统观 B.教育技术物理观 C.视听教学论 D.视听传播论
18.我国的电化教育与国外的教育技术的主要区别之处是()。
A.开发学习资源 B.控制教育或教学的过程 C.两者的目的 D.研究的对象、领域和方法
19.信息加工理论认为,尽管人的记忆同时出现一系列信息的能力是有限的,如果把信息组织成(),不仅可以增加信息摄取量,而且还有助于保持记忆。
A.有意义的组块 B.形象化内容 C.相关问题 D.软件形式
20.人本主义学习理论认为应该研究的或探讨的是(),而不是对人的从属方面(行为或认知)进行分割或是还原式地分析。
A.完整的人 B.人的元认知 C.学习的规律 D.独特品质
21.在考夫曼的系统分析模式中,确定问题方案要进行4项有关的分析,分别是:
()、()、任务分析、方法和手段的分析。
A.使命分析职能分析 B.内容分析使命分析 C.职能分析活动分析 D.使命分析动机分析
22.伊利的教学应用模式有两个特点说明:
一是过程的步骤之间的关系是(),注意过程与过程、步骤与步骤之间的相互作用;
二是运用中的()与启发性是该过程的指导思想。
A.非线性的创造性 B.线性的探索性 C.有机的可变性 D.可变的灵活性
二、判断题
1.教育技术的形成与发展有三个主要来源:
一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用;
二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成;
三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误,但不完备 D.部分错误
2.在早期的教学机器和程序教学与现代的以计算机多媒体技术、网络通讯技术、人工智能技术整合的计算机教育应用之间,不仅存在着某些继承和丰富的联系,更多的是发展和创新的关系。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误,但不完备 D.部分错误
3.教学系统方法是一种系统地设计、开发、实施、管理和评价教与学全过程的总方法。
它是在程序教学的开发模式、传播理论和一般系统理论的影响下逐渐形成的。
4.系统方法在教育中的应用的五个步骤可以简称为:
确定目标、确定功能、决定方式、整合系统、评价与修改。
5.一般认为,视听教学运动、个别化教学和教学系统方法三个方面的发展并不是相互替代的,而是相互之间有重叠的地方,三条小河最后汇总为教育技术学这条大河。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误,但不完备 D.部分错误
6.从理论演变的角度来看,由视听教学发展为视听传播,是教育技术史上一次重要的变革。
主要体现为:
传播理论使视听教学研究人员认识到教学传播是一个动态过程,要提高教学效果,就应把教学传播过程作为一个整体来改进。
传播过程明确了教学传播过程中所涉及的各种要素.揭示了它们之间动态的相互联系。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误,但不完备 D.部分错误
7.教学系统方法使人们认识到:
个别部分的优秀(如视听教学中对媒体、方法或讯息设计的改进)并不等于整体的优秀,只有各组成部分有机的统一,协调于系统的整体之中,才能达到整体的优秀。
提高教学质量的关键在于改进系统的整体功能。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误,但不完备 D.部分错误
8.教育技术的物理学观念存在2个方面的局限性,即,第一视听教学论仅重视视听教材本身的作用,而忽略视听教材的设计、开发、制作、评价、管理等方面的综合作用;
第二视听教学把视听教材看成是一种辅助教学的工具,将其置于辅助物的地位。
9.我国的电化教育在本质上与国外的教育技术是相似的。
这主要表现在:
两者的目的一致;
两者开发新的学习资源的方法相同;
两者采用控制教育或教学过程的方式相同。
但两者毕竟并不完全等同。
主要区别存在于研究对象方面、研究领域方面和研究方法方面。
10.使用现代教育技术这个词的原因有两种情况:
一是广义观念的教育技术指教育、教学过程中应用的一切技术方法、手段的总称,为区分古代“口耳之术”、“言传身教的技能技巧”的传统教学方法和手段与现代的媒体技术、系统技术等加以区别。
二是用现代教育技术概念界定教育中的现代技术,强调现代技术在教育中的开发与应用。
11.教学系统方法的理论观念认为:
在教学系统开发的过程中,所有的职能和资源如能有机地结合在一起,将能创造出崭新的、具有独特功能的教学系统;
12.教育技术的物理学观念对教育技术的理论贡献归结为三条:
13.按照布鲁纳区分概念的类型,“笔”有可以握在手中和用于书写的工具特征,如果一样东西要称为笔就必须满足这连个条件,所以,“笔”是一个合取概念。
14.按照布鲁纳区分概念的类型,“全等三角形”可以同时指出三个边相等、三个内角相等、内角都是60度的特征,也可以只指其中的一种特征。
“全等三角形”是一个析取概念。
15.按照布鲁纳区分概念的类型,“圆”的特征为为中心一点到曲线上各点的距离相等,所以圆是一个关系概念。
16.德里克的模式与伊利的模式都是应用教学系统方法的实例,不同之处在于:
前一个是用于开发教材,后一个是针对教学系统的设计。
17.在建构性的教与学中,创造了一个关于学习内容的哲学:
“少就是多”。
“少就是多”的意义是:
在科学领域中,持续地产生着越来越多的知识,显而易见,不可能让学生去学得如此大量的信息。
随着如此快速的变化,知识经常变为过时。
最为重要的是使学生理解科学的作用,以及使学生形成阅读和分析科学信息的能力,需要发展的是质的理解而不是大量的信息。
18.罗杰斯认为,在任何学科、任何年级都可以使用合约。
然而,像其它许多课堂教学方法一样,合约是学习的一种辅助手段,而不是唯一的教学方法。
就一般而言,合约包括这样5个要素。
19.为贯彻实现逐渐分化原则和整合协调原则,奥苏贝尔提出了具体应用的策略——使用先行组织者(advanceorganizer),并区分了两类组织者:
一类是说明性组织者;
另一类是比较组织者。
20.在加涅的基于信息加工理论的学习与记忆模型中,控制过程的两个主要结构功能是执行监控和预期,即激活和调节学习时的信息流。
预期结构体现着学习者的学习目的和学习动机,影响着学习者对外部信息的选择知觉、对信息的记忆编码和怎样被转化为行为等方面。
执行监控结构支配认知策略的运用。
自测练习题:
第二章 学习过程和学习资源
一、选择题
1.学习是指“刺激—反应”之间联系的加强。
这是()对学习的界定。
A.行为主义心理学B.认知主义心理学C.人本主义心理学D.建构主义理论
2.学习是指认知结构的变化。
3.学习是指自我概念的变化。
4.人和动物的学习有本质的区别,人类的学习主要是在有目的的人类()中进行的,并采用了特定的()。
A.社会活动工具B.科学研究方法C.生产实践语言D.改造自然工具
5.()的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。
A.广义B.人类C.狭义D.儿童
6.()关于学习的观点概括起来,成为学习过程的5个步骤:
“博学之®
审问之®
慎思之®
明辨之®
笃行之”。
A.朱熹B.老子C.孟子D.孔子
7.()总结并撰写出培养演说家的经验——《演说术原理》,其中提出学习过程的三个循序地步骤:
“摹仿®
理论®
练习”。
A.昆体良B.杜威C.柏拉图D.苏格拉底
8.()将心理学概念引入到教育中,提出学习过程划分为4个连续的步骤:
“明了®
联想®
系统®
方法”。
A.皮亚杰B.赫尔巴特C.奥苏贝尔D.班杜拉
9.()基于他的“活动中心论”,提了关于“问题解决”学习过程的5步模式:
问题®
观察®
假设®
推理®
检验。
A.杜威B.加涅C.乔纳森D.布鲁纳
10.()认为学习包括三个同时发生的过程:
习得、转换和评价。
并大力提倡发现式教学。
11.()基于他的社会心理学理论,提出行为学习的4个过程:
注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。
12.外界刺激与主体反应的关系不是简单的S→R,而是S→AT→R,AT是主体同化刺激S于结构T的结果,A是大于1的系数。
这是()提出的学习的心理过程。
13.()区分了两种心理机能:
一种是作为动物进化结果的低级心理机能;
另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能,即以工具为中介的心理机能。
A.维果斯基B.赫尔巴特C.奥苏贝尔D.布鲁姆
14.按照信息加工理论,短时记忆的容量为7±
2个项目,且保留时间(),一般通过复述(如,不出声的心理重复),使短时记忆的保留时间延长。
A.约20秒B.约30秒C.约40秒D.约50秒
15.在维果斯基看来,首先,心理发展过程是一个()相结合的过程,是由结构的改变,到最终形成新质的意识系统的过程。
第二,强调活动心理结构是外部活动内化的结果。
第三,强调()结构,认为新知识必须在旧知识的基础上建构。
A.量变与质变内部心理B.内心与环境学习知识C.理论与实践分析问题
D.具体与抽象教学组织
16.一般认为,学习策略包括认知策略、()策略和()管理策略三部分。
A.组织资源B.元认知资源C.计划组织D.研究元认知
17.内部动机和外部动机决定着学生是否去持续掌握他们所学的知识。
具有()的学生能在学习活动中得到满足。
而具有()的学生一旦达到了目的,学习动机便会下降,并往往采取避免失败的做法,会选择没有挑战性的任务。
A.内部动机外部动机B.外部动机内部动机C.外部动机外部动机D.内部动机内部动机
18.学习风格的构成一般可以划分为三个层面:
心理性层面、生理性层面和社会性层面。
其中,心理性层面有可以分为3种成分:
()。
A.生理成分、情感成分、意志成分B.认知成分、情感成分、意志成分
C.社会成分、认知成分、情感成分D.社会成分、生理成分、情感成分
19.下列说法中正确的是()。
A.元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知,包括计划策略、监视策略(注意策略)和调节策略。
B.元认知策略是指将学习材料分成一些小的单元,并把这些单元置于适当的类别之中,从而使每项信息和其他信息联系在一起的方法,如组块、选择要点、列提纲等。
C.元认知策略是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来,以此增加新信息的意义,也就是应用已有的认知图式和已有的知识使新信息结构化,这类策略有想象、类比等。
D.元认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略,这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。
20.学习风格的生理性层面是指()。
A.学习风格的意志成分,如坚持性、是否善于言语表达、是否动手操作等。
B.学习风格的情感成分,如学习兴趣、态度、焦虑、价值观等。
C.学习风格的生理倾向成分,如对学习环境中声音、光线、温度、学习时间及不同感觉通道的偏爱等。
D.学习风格的社会倾向成分,如喜欢独立或结伴学习、竞争和合作学习等。
21.附属内驱力是指()。
A.个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要,这种需要从儿童入学开始,日益显得重要,成为成就动机的主要组成部分。
B.一个人为了保持长者们(如家长、教师等等)的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
C.一种要求了解和理解的需要,要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要。
一般说来,这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。
D.最初只是潜在的而非真实的动机,还没有特定的内容和方向,要通过个体在实践中不断取得成功,才能真正表现出来,才能具有特定的方向。
22.教育心理学家奥苏贝尔认为,()
A.“教学是教师引起的、维持或促进学生学习的所有行为。
”
B.“教学是在教育目标的规定下,教师的教与学生学共同组成的一种教育活动。
C.“促进学是教的唯一的、固有的目的。
…学是教的成就的唯一可行的测量标准。
…只有当教本身能有效地操纵制约着学习的那些心理学变量时,教才会有效。
D.“所谓教学乃教师教、学生学的统一活动;
在这个活动中,学生掌握一定的知识和技能,同时,身心获得一定的发展,形成一定的思想品德。
23.狭义的和广义的促进学习过程的基本区别在于()。
A.对信息传播过程和传播的内容的规定
B.对学习过程的形成、变化、实施、策略和发展等影响程度的规定
C.对目的性、计划性、教学性和特定领域的规定
D.对广泛性、实用性和发展趋势的规定
24.教材提出的教学系统过程要素分别是:
A.教学内容、学生特点、教师特点和教学环境B.教育者、受教育者、教育内容和教育物资
C.教学内容、教师、学生和教学资源D.教师、学生、教育内容和教育技术
25.教学活动过程是一种系统过程,该过程蕴含着三个从属过程:
A.学习过程、教授过程和评价/反思过程B.确定教学内容、选择教学资源和组织支撑变量,
C.学习过程、教授过程和测验过程D.确定教学内容、选择教学资源和教学过程
26.在选择媒体时,先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。
每一步骤有一个问题,由选择者决策,决策后进入下一个问题分支。
循序渐进,回答完最后一个问题时,就会对一种或一组媒体进行了认定。
这种选择媒体的方法是()。
A.问题表型B.矩阵型C.算法型D.流程图型
27.通常是两维排列,以媒体的种类为一维,以教学功能及其他考虑因素为另一维,然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。
评判尺度可用“适宜”与否、“有利、较有利、困难、不利”等不同级别或维度的文字表示,也可用数字和字母符号表示。
A.问题表型B.矩阵型C.算法型D.流程图型
28.列出一系列有关媒体选择的问题,引导选用者通过思考、回答,逐步发现比较适合的媒体。
29.“各种媒体仅仅是传递教学信息的媒介物,就如同用不同的车辆都能运载食品,但如不能改变食品的营养结构,不同的媒体也不能对学生的学习成果产生更大的影响。
”教育效果的好坏不在于媒体,而在于方法,任何一种教育媒体,其使用方法都可以有很大的不同。
这是()的观点。
A.克拉克B.贝茨C.戴尔D.麦克卢汉
30.“媒体是人体的延伸,面对面的交流是五宫的延伸,印刷媒体是人眼的延伸,无线电广播是人耳朵的延伸,电视则是耳朵和眼睛的同时延伸。
每一项新的媒体的出现,每一项新的延伸,都会使人的各种感官的平衡产生变动,使某一感官凌驾于其它感官之上,造成心理上和社会上的影响”。
1.人类语言的中介功能不仅起着联系外部事件的作用,也是实现个体内化过程,或掌握人类知识经验的工具,而且又是思维的武器和各种事物与关系的概括化和抽象化的信号。
A.完全正确B.完全错误C.无错误,但不完备D.部分错误
2.按照班杜拉(A.Bandura)的社会学习理论,人类大多数的学习是通过榜样作用学到的。
个体因素、环境和行为是相互影响的、彼此联系的,学习者可以通过观察自己生活中的重要人物的行为而学习到社会行为。
3.按照皮亚杰的观点,图式是人心理活动的框架或组织结构。
所以,图式的形成和变化由两个基本过程组成:
同化、顺化。
4.按照奥苏贝尔的观点,认知结构有广义和狭义之分。
广义的认知结构是指个体的观念的全部内容和组织;
狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。
原有的认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。
A.完全正确B.完全错误C.无错误,但不完备D.部分错误
5按照维果斯基的观点,动物的心理机能从其结构上看都是直接的,即A®
B;
而人的高级心理机能比低级机能在结构上多一个中介(或中间环节)X,即A®
X®
B。
人与动物比较,不仅是量上的增加,而且是心理结构的变化,形成本质不同的意识系统。
6.对于什么是学习策略,人们从不同的研究角度和方法提出了多种认识。
这些观点可以大致分为三类:
把学习策略作为学习步骤和活动;
把学习策略作为学习的规则、能力或技能;
三是把学习策略视作学习计划。
A.完全正确
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