人教版六年级语文上册同步练习及答案第三单元Word格式.docx
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1.心理活动是在写人叙事过程中有感而发,它的作用在于表现人物的思想品质,突出中心,其中写人叙事是主要的,心理活动的描写只起到画龙点睛的作用。
2.写人物的心理活动时,把握人物性格特点,不能小人说大人话,不要出现不符合人物性格特点的心理活动。
3.要和其他描写结合起来。
在写心理活动时,可以穿插叙事,写出人物的动作和语言;
也可描写景物衬托心理活动等。
这样写会使文章错落有致,富于变化,更加精彩。
优秀示例:
回家的路上
路灯亮了。
我的心咯噔一下:
糟了,这回又晚了。
我慌慌张张地向家里跑去。
一路上,爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛,不时地出现在我眼前。
我的心立刻忐忑不安,七上八下的。
我一路小跑,心里不住地埋怨自己:
前几天爸爸刚刚说过,放学要直接回家,不要到别处去玩。
可是我刚坚持三天,就又给忘了。
这回爸爸一定会特别生气,说不定还要揍我呢!
这时,我放慢了脚步,怎么办?
现在只有一条路,那就是向爸爸承认错误,请他原谅。
想到这儿,我就加快了脚下的速度,飞速地向家里跑去。
一、感受“穷人”真穷。
1.下面的句子从哪个角度写出了桑娜一家很穷?
请选择。
【A.吃B.穿C.辛劳】
(1)丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己
也从早到晚地干活。
(C)
(2)吃的是黑面包,菜只有鱼。
(A)
(3)孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去。
(B)
2.下面的句子属于什么描写?
请写在括号里。
(1)屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
(
环境描写)
(2)“寡妇的日子真困难啊!
”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多——只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。
唉,寡妇的日子真难过啊!
进去看
看吧!
”(
心理描写)
(3)两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧
衣服。
(
外貌描写)
3.判断下面的说法正确与否,对的打“√”,错的打
“×
”。
(1)“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。
”这个句子写出了屋外的环境,暗示
出渔夫出海打鱼的危险。
(√)
(2)“睡觉还早”说明桑娜精力旺盛,一时半会儿睡不着。
(×
)
(3)“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居”写出了桑娜在丈夫生死不明的情况下,并没有忘记
女邻居西蒙,说明她对西蒙非常关心、同情。
(√)
二、明白“穷人”不穷。
1.你从下面句子中读出了“穷人”的什么品质?
写在横线上。
(1)海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。
我读出了穷人的勤劳。
(2)桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。
她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
我读出了穷人的善良。
(3)“得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!
哦,我们,我们总能熬过去的!
我读出了穷人贵品质。
宁可自己吃苦也要帮助别人的可
2.读句子,加标点,并填空。
桑娜脸色苍白,神情激动。
她忐忑不安地想:
自己的五个孩子已经够
他受的了……
是他来啦
?
……不
,还没来
!
……
为什么把他们抱过来啊他
会揍我的
那也活
该,我自作自受……
嗯,揍我一顿也好!
(1)
这段话从_神态
、心理
两个方面对桑娜进行了描写。
(2)这段话中最能表现桑娜心情的词语是
忐忑不安,
最能表现渔夫辛苦的一个字是受。
(3)这段话让我们看到了一个善良、宁可自己吃苦也
_要帮助别人的桑娜。
3.“两个人沉默了一阵。
”渔夫沉默是因为(B
),桑娜沉
默是因为(
A)。
A.不知该怎么说出抱孩子的事
B.还沉浸在与风浪搏斗的恐惧中,心有余悸。
一、延伸阅读
女儿曾问我:
“我们家有钱吗?
”我说:
“我们家没钱。
”她又问:
“我们家很穷吗?
“我们家不穷。
”6周岁的她似懂非懂。
前日,学校发起“冬季捐寒衣”活动。
晚上,我打理着一些我们一时穿不着的寒衣。
女儿问:
“这些冬装给谁?
“送给穷人。
“为什么?
“他们没寒衣,过不了冬。
”她点点头,一副很明白的样子。
一会儿,她拿来一件小棉袄、一顶头巾,说要捐出去。
我正想鼓励她两句,不意她一把拉下她爸爸的头巾说:
“爸爸,求您了,把这顶头巾也送给穷人吧!
我的心一震,为女儿那小小的心。
我一直以为自己富有同情心,而在这之前,我却从未想过要将自己正需要的东西送给别人……
第二天,我送她至校门口,看着她捧着那个小包裹一蹦一跳地走进校门,我的眼睛渐渐湿润了。
我高兴,她将比我更富有。
1.照样子写一写。
似懂非懂:
似
••
梦非_梦
似笑非笑
2.
给短文选个合适的题目,写在文前的横线上。
(填
字母)A
A.贫穷与富有B.可爱的女儿
3.“我的心一震,为女儿那小小的心。
”“我”的心为什么会“一震”?
_因为女儿比“我”更有同情心,所以“我”的心会_
_“一震”。
二、百字练笔
环境描写能烘托人物性格。
请仿照文章第一自然段,写一段环境描写的文字。
_示例:
金黄的阳光铺满山坡,青草叶上的露珠折射
_出七彩的光芒。
温柔的风轻轻拂过脸庞,花草笑着
_向我们招手,小鸟一路欢歌,在迎接着我们。
1.一锤定音。
(在加线的字正确的读音后画“√”)
瘦削(xiāox√uē)挣扎(zhē√nɡzhè
nɡ)
强制(qi√á
nɡqiǎnɡ)瞥见(p√iēpiě)
立即(j√í
jì
)冲着(chōnɡchò
n√ɡ)
2.补充词语。
(刻
)骨(铭
)心不(
由)分说
溜)之大吉(流)(
连)忘返
一如(
既)往羞愧不(已)
3.句子加工厂。
(1)都像你这样白看书,人家怎么过日子?
(陈述句)
_都像你这_样白看书,人家没法过日子。
(2)父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
(缩句)
_巴掌抽在_脸上。
(3)他笑着对我说:
“过来,让我看看你的马草。
”(改为转述句)
_他笑着对我说,过来,让他看看我的马草。
4.根据对课文的理解,判断对错,对的打“√”,错的打
“×
(1)我看书的时候,父亲打了我。
是因为我白看了残疾
青年的书。
(2)我每次去看书都给青年付钱。
(×
(3)“别饿坏了那匹马”都是残疾青年说的,一共出现
了三次。
心灵有耳
一个小女孩因为长得又矮又瘦而被老师排除在合唱团之外,而且,谁叫她永远穿着一件又灰又旧又不合身的衣服哩!
小女孩躲在公园里伤心地流泪。
她想:
我为什么不能去唱歌呢?
难道我真的唱得很难听吗?
想着想着,小女孩就低声唱了起来,她唱了一支又一支,
直到唱累(lè
√ilěi)了为止。
“唱得真好!
”这时传来说话的声音,“谢谢你,小姑娘,你让我度过了一个愉快的下午。
小姑娘惊呆了!
说话的是一个满头白发的老人。
他说完后站起来独自走了。
小女孩第二天再去时,那老人还坐在原来的位置上,满脸[慈√祥慈悲]地看着她微笑。
小女孩于是又唱起来,老人jù
jīnɡhuì
shé
n(
聚精会神)
地听着,一副tá
ozuì
(陶醉)其中的表情。
最后他大声喝
(hÏ
hē)彩,说:
“谢谢你,小姑娘,你唱得太棒了!
”说完,他仍自顾自走了。
这样过去了7天。
许多年后,小女孩成了大女孩,成了大女孩的她长得美丽窈窕,而且是小城里有名的歌星。
但她忘不了公园靠椅上那个慈祥的老人。
一个冬日的下午,她[特√意特别特殊]去公园找老人。
但她失望了,那儿只有一张小小的[孤√独孤苦]的靠椅。
后来才
知道,老人早就死了。
“他是个聋子,都聋了20年哩!
”一个知情人告诉她。
那个天天屏声静气地听一个小女孩唱歌并热情赞美她的老人,
[果然突然竟√然]是个聋子!
小姑娘惊呆了!
1.在文中括号里用“√”选出正确的拼音或写出正确的汉字,
在“[]”里用“√”标出合适的词语。
2.用“——”画出文中对老人神态描写的句子,简析其作用。
画__线__句__:
_____________________________________________
____那__老__人__还__坐__在__原__来__的__位__置__上__,__满__脸__慈__祥__地__看__着__她__微__笑__。
_
____老__人__聚__精__会__神__地__听__着__,__一__副__陶__醉__其__中__的__表__情__。
_________
作__用__:
_______________________________________________
____老__人__的__表__情__让__小__姑__娘__觉__得__自__己__的__歌__唱__得__很__好__,__给__小__姑__娘_
带__来__巨__大__鼓__舞__,__给__了__她__很__大__的__自__信__,__从__而__有__了__后__来__的__成__就__。
3.文章两次写到“小姑娘惊呆了”,第一次是因为_自__己__被__老_
_师__排__除__在__合__唱__团__之__外_,__而__在__这__里__竟__有__人__赞__美__她__的__歌__声___;
第
二次是因为__那__个__天__天__屏__声__静__气__地__听__她__唱__歌__并__热__情__赞__美__她___
_的__老__人__竟__是__个__聋__子__。
4.从“又矮又瘦”的小姑娘到“美丽窈窕”的歌星,你联想到
什么?
_____鼓__励__对__一__个__人__的__成__长__是__很__重__要__的__,__尤__其__是__在__受__到__挫__折___
_时__更__需__要__鼓__励__,__小__姑__娘__正__是__由__于__耳__聋__老__人__的__鼓__励__才__鼓__起__勇___
_气__走__上__了__唱__歌__的__道__路__。
_________________________________
5.文章题目为什么叫“心灵有耳”?
因为老人不是用耳在听,而是用心在听,用爱在
听。
作者所要的就是这样一种效果。
读后,你不得不
为不耳聋老者那超凡的听力所震撼,的确,那是心灵
之耳,一种远远胜过人耳的真正之耳,正是他的赞扬,_
_才使得一个小女孩找回了自尊,找回了自信,才造就
_了一个小城中有名的歌星,怎能说心灵无耳?
一、把握主线。
文中三次提到“别饿坏了那匹马”。
分别是:
第一次:
以后,马草就卖给我。
别饿坏了那匹马,行吗?
第二次:
碧云,快把马草提进去,别饿坏了那匹马。
第三次:
没事,别饿坏了那匹马。
读上面的话,选择填空。
A.残疾青年B.“我”C.妹妹
D.表现“我”对马的关心,“我”想象着马香甜地吃着马草的情景。
E.不让“我”找马草买主,让“我”把时间都花在看书上。
F.暗示妹妹不要拒绝买马草,让“我”安心地看书。
1.第一次是(
A
)对(
B
)说的,用意是(E
2.第二次是(
3.第三次是(
AB
CA
)说的,用意是(F
)说的,用意是(D
二、详知“谎言”。
1.残疾青年为了让“我”
继续安心地看书
,谎称
家中有马,买下“我”的马草,并叮嘱“我”别饿坏了那匹马。
2.“别饿坏了那匹马”是一个善意的谎言,让我们
看到了残疾青年_乐于助人
的美好心灵。
3.当“我”走进他家的后院,“看见了一堆
枯蔫焦黄
的马草——这些日子我卖给他的所有的马草”,“我”
此时的心情是(A)
A.“我”明白了真相,为残疾青年的良苦用心而感激、震惊。
B.“我”的心里十分难受。
三、感受品质(联系课文,将人物与品质连线)。
“我”乐于助人
父亲善解人意
碧云姑娘酷爱看书
残疾青年善良正直
我被老人诗一般的语言打动了。
我羞愧起来,同时有了几分兴奋。
嘿,毕竟有人夸我了,尽管她是一个聋子。
我拉了起来。
以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时,她总不忘说上一句:
“真不错。
我的心已经(感觉、
感√受、感悟)到了。
谢谢你,小伙子。
”我心里(充盈、洋√溢、充满)着一种从未有过的感觉。
很快我就发觉自己变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲的乐声。
我站得很
直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣。
以前我是坐在木椅上练琴的。
同时,每天清晨,我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;
而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。
有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
1.根据语境,从括号内选取恰当的词语画“√”。
2.“我又开始在家里练琴”的原因是
找回了自信
,
促使“我”努力练琴的动力来自于_老人对“我”的鼓励。
3.为什么作者“也常常忘记她是聋子”呢?
_在“我”的眼里,老人已不再是一个聋子,她在用心感_
_受琴声,“我”和她是用音乐在相互交流。
4.为什么说“我”的琴声给她带来快乐和幸福?
_在老人热情的鼓励下,“我”的琴技在不断地提高,这
_正是老人所希望的。
她发自内心地为“我”的进步而高_
_兴。
5.为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?
这一句主要是对人物的什么描写?
【方法】
从她的眼神里,“我_”读出了老人对“我”的关切、
鼓励,读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴,读出了老人对“我”提出的更高的要求。
因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。
主要是神态描写和动_作描写。
从你所熟悉的人群中选出给你留下深刻印象的人,学习课文的写法,重点抓住人物神态进行描写(可适度加入其他描写),展示人物的性格、品质等。
首先确定所要描写的人物以及主题,然后重点抓住人物的神态进行描写(可适度加入其他形式的描写,以丰富人物形象),紧紧围绕所确定的主题组织语句。
重点加强神态细节的刻画,神态描写要符合人物的身份及性格特点,这样才能使所写内容具有感染力。
晚上,弟弟拿着一张讽刺画进了房间。
大家看了,都笑起来。
爸爸推了推眼镜,微微笑了笑,又随手拿起一张报纸,跷起二郎腿,倚在皮沙发上看了起来。
奶奶则笑成了一朵花,她满面笑容地伸出粗糙的手,摸了摸弟弟的头:
“我的宝贝孙子,你是从哪里弄来的画呀,瞧把我们大家笑得!
”可不是吗,妈妈竟笑出了眼泪,这会儿,她用左手小心翼翼地抬起眼镜,右手轻轻地揉了揉眼睛。
而我更夸张,一手拍了下大腿,一手捂住肚
子,头低了下去,样子像个肚子疼的小孩,雷声般响亮的笑声暴雨般降临到大家头上。
大家大笑之余,都用双手捂住了耳朵,只有姐姐,带着清脆的笑声小碎步跑回了房间。
我悄悄跟上——姐姐躺在床上又忍不住笑了,她用双手紧紧地按住肚子,身体一卷,像个怕冷的小女孩,那银铃般的笑声仍没有停止,为这个家带来了快乐。
一、解读“唯一”。
1.文题中的“唯一”的意思是
只有一个的,独一无二的_。
2.这“唯一的听众”是指音乐学院那位_最有声望的教授。
3.“我”有成百上千的观众,本文却偏偏以《唯一的听众》
为题,是因为(
B)
A.“我”对父亲和妹妹的讥讽愤愤不平。
B.“我”对老人充满了感激之情。
C.“我”对其他的观众不以为然,唯独只对这位老人十分重视。
二、走近林中唯一的“听众”。
1.三次“平静”
读句子,选择合适的理解。
(填字母)
(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着
我。
(2)她一直很平静地望着我。
A)
(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……(
C)
A.老人称赞“我”,为“我”的点滴进步而高兴。
B.老人在鼓励“我”,让“我”树立信心。
C.老人对“我”的关切、鼓励,为“我”琴技的进步而高兴,对“我”提出了更高的要求。
2.老人的语言
判断对错,对的打“√”,错的打“×
(1)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场,请继续吧。
”老人发现“我”缺乏
自信,出于对年轻人的爱护,谎称自己耳聋。
(2)“真不错。
我的心已经感受到了。
”老人的确是感受到了,说明“我”的琴技高超。
三、弄清“真相”。
1.文中的这位老人是一位(
A.曾经的乐团的首席小提琴手,不幸的是现在她却是个聋子。
B.德高望重的音乐家,为了让“我”重新树立自信心,谎称自己耳聋。
2.在父亲和妹妹面前,“我”一直珍藏着一个秘密。
这个秘密是:
每天清晨,“我”面对一位“耳聋”的老
人尽心尽力地演奏,并得到了她的鼓励。
3.读完全文,我们恍然大悟,原来文中的这位老人是
个(A
)的人。
A.爱护、鼓励年轻人成长
B.喜欢说谎哄骗人
C.热爱生活,哪怕耳聋了,仍对音乐充满兴趣
四、体会心路。
读下列几个句子,体会“我”的心理变化。
①我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣。
②我羞愧起来,同时有了几分兴奋。
③在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
④这些话使我感到十分沮丧,我不敢在家里练琴了。
1.请根据课文内容,将上面的句子重新排序。
(④)—(
②)—(
①)—(③)
2.从上面的几个句子可以看出“我”练琴时的心理变
化。
下列选项正确的一项是(B)
A.沮丧→自信→羞愧
B.沮丧→羞愧→自信
C.羞愧→沮丧→自信
是一种善良
台湾作家林清玄青年时代做记者时,曾报道过一个小偷作案手法非常细腻,犯案上千,文章的最后,他情不自禁地感叹:
“像心思如此细密、手法那么灵巧、风格这样独特的小偷,做任何一行都会有成就的吧!
林清玄不曾想到,他20年前无心写下的这句话,竟影响到了一个青年的一生。
如今,当年的小偷已经是台湾几家羊肉炉的大老板了!
在一次邂逅中,这位老板诚挚地对林清玄说:
“林先生写的那篇特稿,打破了我生活的盲点,使我想,为什么除了做小偷,我没有想到做正当的事呢?
”从此,他脱胎换骨,重新做人。
培根说:
“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵,漠视者冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜。
”让我们在生活中多一些欣赏。
欣赏是一种给
予,一种馨香,一种沟通与理解,一种信赖与祝福。
1.查字典,填空。
小明不知“邂”字的读音,应用(部首)查字法,
经查它的读音是(
xiè
),可组词(邂逅)。
2.在括号里填上恰当的词语。
(心思
)细密(
风格)独特
3.结合全文,你认为文题中横线处最适合填写的词语应
该是(B)
A.宽容B.欣赏C.诚信
4.短文主要讲了一件什么事?
_林清玄欣赏一个小偷,使他脱胎换骨,重新做人,
_成为台湾几家羊肉炉的大老板。
当“我”从妹妹那里知道老人不但不聋,而且是音乐学院最有声望的教授时,“我”心里会想些什么?
请写一写。
听了妹妹的介绍,不知为何,我的心中油然
_而生一股敬佩之情,为老人无私关爱、帮助年轻人
_的良苦用心而感动,真想当面感谢老人。
一、基础知识练
(在加线字的正确读音后画“√”)
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