交大版信息技术三上说课稿22文档格式.docx

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3．情感态度价值观目标：

通过本节信息技术课的学习，让学生自我展示、自我激励，自主探索，在不断尝试中激发求知欲，在不断探索中陶冶情操。

在自主解决问题中感受成功的快乐，通过小组协作，培养学生的协作意识的研究探索精神。

教育学生正确使用网络，负责任地使用信息技术和网络资源与他人交流。

爱国情感、环保意识。

文明上网。

创新精神。

助人为乐。

热爱信息。

小组合作学习，培养协作意识。

成功体验，成就感受。

三．教学重点、难点

为了实现教学目标，我将教学重点确定为：

1、计算机是一个由多种设备组合在一起的整体。

2、正确认识计算机各部分的名称及作用。

确定依据：

根据三年级小学生的接受能力，以及小学阶级信息技术课的教学目标，重点是对计算机产生感性认识，当给出硬件实物或图片学生能指出名称，所以作为教学重点。

难点：

计算机各部分的组成，学生第一次接触，专业术语不易掌握。

不太容易掌握，故作为本课难点。

五、教法阐述

计算机硬件是一些看得见、摸得着的设备，对于新事物的认识，关键在于激发学生的学习兴趣，对学习对象迅速产生亲近感。

基于本课内容的特点，本课主要采取“谈话法”、“讲授法”、“演示法”、“自学指导法”、“任务驱动”等教学方法。

注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动为主动获取，力促课堂教学在生动有趣，愉悦的气氛中展开。

六、学法指导

信息技术是操作性比较强，而且是一门发展中的学科，我们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作，某几种软件的使用，而是教会他们学习的方法，以适应不断发展变化的信息社会。

本课通过自主探索，协作交流等方式，提高学生的学习能力。

七、教学准备

硬件环境：

有40台机器的机房，投影仪

软件环境：

windows98操作系统，多媒体教学软件一套，自制导课课件，学生自学指导用课件，自制游戏课件。

八、教学过程

（一）、导入新课

要想让学生更好地了解我的新伴是电脑，教师简单枯燥的讲述，学生是不能深刻体会的，我设计了“介绍自己的一位好朋友”这样的环节，请两名同学介绍一下他的好朋友，在学生介绍后，我引出本课的学习内容，“今天老师给大学带来了一位新朋友，你们想不想和它认识一下？

”用投影仪出示课题：

常见的微型计算机。

设计意图：

将计算机以“认识新朋友”的方式展现在学生面前，学生对学习对象迅速产生亲近感，课堂教学在愉悦的气氛中展开。

（二）、认一认

在这一环节，我设计了这样的问题：

“你能叫上你朋友的名字，我们的新朋友——计算机各部分的名称叫什么？

它有哪些功能？

你知道吗？

请知道的同学到教师机指给大家。

比如键盘、鼠标，这些能叫上名字，功能说不准确，教师出示学生所指硬件功能，并请这名同学读给大家。

不能叫上名字的硬件，教师出示它的名称及功能，并指名学生读一下。

最后教师小结：

一套常见的微型计算机，从外观看，它是由显示器，主机，键盘和鼠标组成的。

我们把这些看是见、摸得着的设备称为计算机的硬件。

各部分与主机相连，在主机的统一指挥下协调工作。

先由学生说，再由老师总结，使学生掌握知识更准确。

（三）、试一试

1．启动计算机：

教师“我们认识了计算机这个新朋友，要让它更好的为我们服务，首先要学会启动计算机。

”按照教师的指导，依次打开相应设备的开关，教师用投影展示windows98桌面这一画面，告诉同学们看到这一画面，表示启动成功了。

在教师的指导下，由学生亲自体验计算机启动过程，提高了学生学习积极性。

2．自由探索尝试

学习计算的大家族：

展示各种计算机，让学生说出名称。

3．自学开眼界，世界上第一台计算机。

（四）、总结收获

为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。

九、板书设计：

这样设计板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，体现教学过程与教学目标的统一。

：

我的板书设计如下：

题目

电脑的组成

开.关机的方法

2《认识桌面与鼠标》说课

一、教材分析

《认识桌面和鼠标》一课是交大版信息技术三年级上册第一单元第2课。

它是在对计算机的历史和硬件及软件有初步认识的基础上，在学生刚刚学会开机和关机后，与计算机接触的一课，它的认识对于今后的计算机的使用有着重要的作用，本节课在整体知识结构中起着承上启下的作用。

二、学生情况分析

我们学校的三年级学生大多数没有正式接触过计算机，对计算机有神秘感，觉得很好奇。

在上本课之前，学生才上过两堂信息科技课，一次为认识计算机，主要是计算机的历史和组成的简要介绍。

另一次是开机和关机。

学生对这门课的兴趣浓厚，因为时代的发展，他们都知道有电脑这回事，而且都看到过。

知道它会帮助我们了解许多东西，但是具体的操作和使用是不明白的，他们的内心有学习的渴望，这些都为学好本课打下了基础。

三、教学目标的确定

根据《信息科技新课程标准》的要求和三年级学生的年龄特征、心理特点，我确定的三维目标如下：

知识与技能：

知道视窗系统的界面（桌面）特点，桌面上的一个图标就是一个“程序”或文件，掌握用鼠标双击桌面上的图标启动程序的方法，掌握用鼠标单击从“开始”菜单启动程序的方法。

过程与方法：

学会用观察法了解信息，发现电脑“桌面”上的内容，认识桌面上的图标，任务栏，“开始”菜单。

学会从“开始”菜单启动程序的方法，学会通过桌面上的图标启动程序的方法。

情感、态度与价值观：

教学为了实现教学目标，我将教学重点确定为：

掌握桌面、窗口，鼠标的使用。

根据学生的思维障碍和学情情况分析，我将难点定位于：

从开始菜单进入程序的方法。

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，基于本课内容的特点，我采用了“任务驱动法”，将教学内容设置成一个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生学习兴趣，引导他们学会去发现、去思考，寻求解决问题的方法。

我还采用了直观演示法，根据小学生的年龄特点，采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好更快地掌握操作技能。

我也采用了自主学习法。

引导学生自主探究，变“要我学”为“我要学”，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。

本课所用的学法是：

“接受任务---探索尝试---完成任务。

”

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

因此在本课的教学工程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作等方式，自我探索，自主学习，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的创新、迁移和融合。

同时学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。

多媒体课件、学件、多媒体控制软件、投影。

一课时。

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学过程如下：

好的开始是成功的一半。

导课时，教师如果采用最有效的方法引入新课，可以在最短的时间吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。

所以这节课的开课我是这样设计的。

上节课主要学习了电脑的基本组成和电脑的开机、关机的顺序。

（与学生一起回顾）打开电脑我们看到了什么？

学生对学习对象迅速产生亲近感，课堂教学在愉悦的气氛中展开。

（二）、自主探究，学习新知

（一）教师简单演示介绍

1.桌面：

教师演示：

什么是桌面，它如同我们的书桌台面

2.图标：

什么是图标，它如同我们的书桌台面上学习用具。

桌面上的各种用具以图标的形式出现，供你使用。

这些用具的位置可以任你按照需要进行摆放，当然你也可以让电脑来自动摆放。

（演示一遍，学生练两遍）

A.认识“回收站”，当电脑中有“垃圾”时，可以将它们扔进“回收站”

B.认识“我的电脑”，这里面包含了本台计算机的各项内容。

3.桌面的底部有个长条叫任务栏。

它上面可放许多以按钮形式出现的，正在执行或暂时不做的任务。

任务栏的左边，有个“开始”按钮，它很有用，当你请它帮忙的时候，它就会热心地把你带进奇妙的世界。

4.窗口，窗口是我们与计算机交流信息的主要场所。

学会窗口操作，必须先熟悉它的各个组成部分。

A.窗口最上方的横条叫标题栏。

标题栏的左边是窗口标题。

B.菜单栏有若干个菜单项供你选择，每个菜单项又有一个下拉式菜单，任你“点菜”

C.窗口的右上方有窗口的三种属性：

“最大化”、“最小化”、“关闭”，教师演示，学生练习。

（二）鼠标练习：

指向、移动、拖曳、单击、双击、玩游戏（教育光盘上的小游戏）

这个步骤非常简单，但对于孩子来说是第一次接触稍有困难，在这里，我设计“教师示范、学生示范、小组合作示范”等几种形式，巩固新知。

采用演示法。

突出重点。

这个环节是本课的重点部分，任务是课堂的“导火线”，在这个环节中我抛出一个个任务，激发学生的好奇心、求知欲，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作达到掌握操作和使用目的。

这个过程不仅培养了学生的自主、合作、探究的学习方式，同时也增强了学生之间的合作意识。

（三）、巩固练习，拓展提高

教是为了学生的学，计算机的教学应以学生的动手能力为主，因此学过之后，要给学生充分的时间来操作，以达到巩固、熟练操作的目的。

通过合作交流培养学生的团结协作能力。

通过动手操作培养学生的实践操作能力。

信息技术课的主要教学目标是掌握处理信息的技能，而技能的形成必须经过反复操练。

实践操作这一环节，就是要求学生在计算机上将所学技能进行实践练习。

（五）、总结收获

认识桌面与鼠标

桌面、图标、开始按钮、任务栏

鼠标：

指向、单击、拖动

总之，这节课的设计，充分的体现了“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则，灵活机动地运用启发式、讨论式、自主式、协作式和任务驱动式等教学方法，因地制宜创设了一个解决了生活中的问题的情境，让学生通过亲身体验，积极主动的获取、整理、创造地完整任务，更进一步的提高了学生的信息综合素养，培养了学生的探索精神，提升了学生探究思维能力。

3.桌面背景换换样

一、教材分析：

1．教材内容的地位和作用

交大版信息技术三年级上册第一单元第3课。

“桌面背景换换样”，本课主要介绍，从功能上看，是娱乐和实用兼而有之的，从本课的知识点来看相对比较简单，没有多大难度，但从本课在教材中的地位来看，有着承上启下的重要位置，对前面内容的进一步加强加深，对后面内容做下铺垫。

2.学生分析

我校三年级的学生初次接触电脑与网络，对计算机网络的相关知识比较陌生，但学生对网络学习都有着强烈的好奇心和兴趣。

所以学生接触、接受新知识的速度较快，掌握新技能的欲望也较高。

三、教学目标。

（一）知识与技能

　　认识什么是桌面背景（墙纸）,掌握设置桌面背景的方法,认识右键快捷菜单，学会整理桌面。

（二）过程与方法：

师生相互交流和学生之间的协作学习，培养探究问题的能力。

让学生在完成任务的过程中学会自主学习、自主探究、交流合作，学会倾听、展示、评价。

通过合作交流、自主探索的方法巩固新知。

培养学生的自主意识，有利于促进学生的观察力和实践应用能力。

（三）情感态度价值观

培养学生的探索精神、创新精神，爱护公物、节约用电的良好习惯，培养学生互帮互助、助人为乐的优良品德，并进一步激发学生学习计算机的兴趣。

能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术三个子目标。

四、教学重难点：

设置桌面背景，快捷菜单的使用。

利用桌面背景中的“浏览”按钮选择图片设置为桌面背景。

突破途径：

运用新旧知识迁移法和教师演示、启发的教学方法使学生掌握。

同学们，我们操作计算机时，每次打开机器首先看到的就是计算机桌面，看着始终一种颜色的桌面，时间长了就会觉得枯燥无味。

要能把计算机桌面变得更美丽些那多好哇！

今天我们就来学习如何设置桌面的背景和屏幕保护，把我们的计算机桌面换个新面孔。

（板书课题：

让计算机桌面更加美丽——设置计算机桌面背景与屏幕保护）

1.设置WindowsXP桌面的背景。

A.先请大家看一看这些桌面背景。

（结合多媒体网络教室软件分别用Acdsee看图软件出示几幅桌面背景画“有图案的桌面背景”“图片背景”“照片背景”其中照片背景用班级中一位同学的照片或老师的照片作背景。

）大家觉得这些桌面背景怎么样？

那么如何设置呢？

请同学们认真看老师演示。

2.①设置带有图案的背景

第一步：

在桌面空白处单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“属性”，出现“显示属性”对话框。

第二步：

在“背景”标签的选项中选择一个图片，在对话框中的显示器里可以预览效果，选择后单击“确定”按钮，桌面背景就改变了。

2.快捷菜单　　

有时桌面的图标排列得不整齐，需要对它们重新排列，利用窗口的快捷菜单可以快速地完成这个任务。

（1）将鼠标指向桌面窗口的空白部分，单击鼠标右键，打开桌面窗口的快捷菜单。

（2）单击快捷菜单中的“排列图标”----“自动排列”选项。

学生尝试，认识快捷菜单。

对自己的表现评价一下。

1.设置背景

②让学生尝试练习。

③设置用其他收集到的图片作背景。

刚才有同学提出，他想采用老师最初演示给大家看的那些图片作背景，该怎么办呢？

请接着看。

在“背景”标签选项中，点击“浏览”按钮，在“打开”对话框中，从“搜寻”一栏中打开自己喜爱的图片所在的文件夹，选中这张图片，单击“打开”按钮，在预览窗口中就会出现这张图片，最后，单击“确定”按钮就可以了。

请学生说操作过程，来“指导”老师操作。

然后学生尝试操作。

④老师巡视指导。

对学生较易出现问题的选择其他图片作背景一项多个别指导。

哪位同学愿意上来演示一下操作步骤？

要求：

边演示，边说自己的操作步骤。

如果你想把自己的照片作为背景，就必须借助扫描仪或者数码相机来完成了。

右击鼠标——选择属性——选择桌面

快捷菜单右键排列图标十、教学理念：

5、对话框里对话忙

我说的是交大版信息技术三年级上册第一单元第5课：

“对话框里对话忙”，本课主要介绍了是在学生掌握了计算机键盘操作和鼠标使用的基础上进行的学习。

窗口操作是我们操作电脑最经常使用的操作方法，是引导学生认识电脑，提高动手能力的重要基础知识。

为以后的学习打下基础。

二、学情分析

　认识对话框,会利用显示属性对话框设置桌面.屏幕保护。

。

提高学生的审美意识

本课的为了实现教学目标，我将教学重点确定为：

认识显示属性对话框.设置桌面.屏幕保护

本课的根据学生的思维障碍和学情情况分析，我将难点定位于：

显示属性对话框。

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变