木瓜恰恰恰教学设计Word格式文档下载.docx
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罗特纳
大城子中心小学
实施者
课件制作者
一、指导思想与理论依据
(一)指导思想
本课教学设计的指导思想是按照“以听觉为中心”的观点组织教学资源,设计教学活动,进行欣赏课《木瓜恰恰恰》的教学。
(二)理论依据
音乐课程标准指出:
“教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣,把握并表现音乐的风格,在对比、聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的变化。
养成聆听音乐的良好习惯,逐步积累鉴赏音乐的经验。
应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切联系,为终身学习和享受音乐奠定基础。
”
二、教学背景
(一)教学内容分析
教材分析:
《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。
通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。
由于歌曲运用了恰恰恰的节奏,使歌曲显得非常活泼并富有情趣。
歌曲分三段体,大调式。
歌词非常生活化,表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。
(二)学生情况分析
三年级的学生平时上课时纪律比较好,各个都很认真,整体的音乐基础还可以,学生的接受能力不错,对音乐充满浓厚的兴趣,学生在演唱时不喊唱,认识到气息的作用,演唱时充满感情。
各班的学生情况大同小异,有一小部分学生乐理知识掌握的不错,唱歌的状态,音色也很优美。
大约占整体学生的30%―35%左右,中等生的人数占多数,大约是50%―55%,这批学生对音乐的兴趣很浓,但又由于自身的条件原因或其他原因,所以歌唱技能有待进一步提高,还有一些学生由于底子薄,对于音乐有缺乏兴趣,所以情况不是很好。
音乐方面比较差的同学在班中占15%―20%,其中包括唱歌音准不佳,音乐知识和音乐技能,视谱不会等。
这些学生对音乐课喜欢,但总是不遵守纪律所以也学不好。
教师应该根据具体情况因材施教,充分激发这些学生学习音乐,爱好音乐的兴趣,对他们要多鼓励多表现,寻找他们身上的闪光点,培养他们的感情。
(三)教学方式与手段说明
1.教学方式:
本课主要以听赏的方式实施教学。
2.教学手段:
(1)聆听:
引导学生在聆听音乐中关注XXX节奏。
(2)动作表示法:
引导学生用轻快的声音和动作表现音乐的风格。
(3)图示:
借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等加以介绍,帮助学生走进印尼、了解印尼,拓展视野,为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。
(4)表演:
让学生根据情节即兴表演,引导学生感受音乐、理解音乐。
(5比较:
在对比、聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的变化。
(四)技术准备
木瓜、ppt课件、剪辑好的音响片段、相关的图片
(五)前期教学状况、问题与对策
之前与本课相关的学习:
了解印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等。
为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。
在前期欣赏教学中,教师多以图示法、听记法、多媒体等教学手段,从音乐要素入手,比较注重学生欣赏能力的培养。
但在听觉训练上,还局限于情绪、节奏等,教师对想象、联想启发不够,音乐记忆的积累还不够,尤其对乐曲的曲式结构分析不准确。
以往教学都是让学生听一、两遍后先分乐段,然后再细听,这种在没有对音乐进行分析,学生对乐曲还没有深刻印象的基础上分段,不符合学生认知规律,因此,效果不好。
本节课借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等加以介绍,帮助学生走进印尼、了解印尼,拓展视野,为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。
问题:
不能掌握歌曲的风格特点。
对策:
印尼歌曲唱起来的感觉很拖、很连,而且发声有点“扁”,开口音“啊”非常多。
B段高潮处的演唱不是连续的切分音,而是介于切分和三连音之间的一种节奏,更贴近生活中的叫卖。
范唱作为唱歌教学的重要一环,能给学生最直接的影响,对一堂课的成败起着举足轻重的作用。
所以我从范唱做起,真正的歌曲把握风格特点。
三、教学目标
(一)“情感态度与价值观”目标
在卖水果的情境中,学生能把握歌曲的风格并演唱。
(二)“过程与方法”目标
在聆听、对比、模唱、的过程中简单分析歌曲节奏特点,表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。
(三)“知识与技能”目标
学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现XXX节奏,能用自制乐器为歌曲伴奏。
四、教学重点与难点
(一)教学重点
把握印尼歌曲的风格,准确的演唱歌曲。
(二)教学难点
准确的演唱歌曲。
五、教学过程
一、走进印尼,了解印度尼西亚的风土人情
师:
今天老师带你们去亚洲的一个国家——印度尼西亚。
你们知道这个地方吗?
印度尼西亚简称印尼,是世界上最大的群岛国家,所以啊又人们称为“千岛之国”。
咱们现在看到的是什么啊?
由于那里的火山十分的活跃,所以又被人们称为“火山之国”,现在我们看到的是印尼最著名的旅游圣地“巴厘岛”,那里呀,风景如画,四季如春,被人们称为“天堂岛”,“神仙岛”。
那里更是盛产水果的地方。
你们看这是什么?
对,是木瓜。
在集市上到处都可以听到果农们唱着歌卖水果,今天啊我们就要在一首好听的歌曲当中卖水果,那么这首歌曲的名字叫什么呢?
我们一起来看一看,我们一起来读一读。
【设计意图】:
二、完整聆听音乐,感受音乐风格,并划分乐段。
(教师带动作范唱)
我们先来听听歌曲,听一听歌曲的情绪前后有什么变化。
根据前后情绪的变化你会分为几个乐段呢?
生:
三个乐段
你是根据什么分成三个乐段的?
1、欣赏第一乐段,分析节奏特点。
那么我们在来听听第一乐段的音乐(出示一段的简谱),听一听这段音
给你带来什么感受?
音乐在节奏上又有什么特点?
(播放前段旋律)
我们先来观察一下节奏,你有什么发现?
(四个乐句的节奏基本上相同)
这段音乐可能和我们平时听的音乐有点不一样,哪里最有特点呢?
有嚓嚓嚓的节奏声。
这个嚓嚓嚓的声音在每一句的开始还是末尾?
那这个声音是轻快的还是笨重的?
【设计意图】这一环节我充分发挥音乐特性,在反复聆听、体验中让学生掌握歌曲,在不断加入要求的过程中让学生学到本领。
一开始时听旋律拍手进教室,然后,提问音乐节奏有什么特点?
接着是在“恰恰恰”地方扭胯,最后拿起自己制作的沙球伴奏,就这样一步步把学生引入音乐学习中。
刚才你们发现了吗?
我在那个轻快的声音嚓嚓嚓的地方做了什么动作?
生1:
在嚓嚓嚓地方跳舞……
生2:
扭屁股……
非常好,扭胯的动作,我们一起来试试,(播放旋律)
同学们的动作很优美,现在拿起你们自己制作的饮料沙球,就在嚓嚓嚓的地方,用它来伴奏,并加上扭胯的动作。
(播放旋律)
【设计意图】引导学生用轻快的声音和动作表现音乐的风格。
这回请大家仔细听,我在什么地方随着音乐加上了“恰恰恰”。
(教师口读恰恰恰)
这一次你们也随着音乐来加上这个轻快的恰恰恰吧。
2、欣赏第二乐段,分析节奏特点
我们在来听听第二乐段,看看这段音乐在节奏上又有什么特点?
(播放第二乐段)
(出示简谱),我们先来观察一下谱子,有什么特点?
读一读,唱一唱。
念一念切分节奏,强调中间音
那么第二部分由这么多切分音组成,表达了卖水果的人什么心情?
(着急、迫切想把水果卖完的心情……)
那我们一起随音乐读读这个切分的节奏,表达一下卖水果时急切的心情!
第三段乐段又重复了第一段,是个再现乐段。
刚才这段音乐当中,不但有轻快的恰恰恰,还有表现急切的心情的切分节奏,下面就让我们用动作完整的变现这段音乐吧。
三、歌曲教学
这么丰富的音乐,让我们非常的高兴。
1、完整欣赏歌曲,感受歌词内容。
那么这个木瓜味道怎么样?
价格是多少呢?
从老师的歌声当中寻找答案吧(师加动作范唱)
【设计意图】用木瓜做道具,既真实具体又能激发学生探究和学习的兴趣。
木瓜味道怎么样?
甜、美味……
多少钱一个?
两个就卖两毛六……(师唱一句两个木瓜就卖两毛六)
你们是怎么知道木瓜的价格?
从老师的歌声中……
那在歌声中我在干什么?
(师唱一句赶集时挑到城里卖)
卖水果
我是卖水果的,(唱一句木瓜芒果香蕉番石榴)我的水果品种很多,但我的主打产品是卖木瓜,那么今天我就要唱着这首《木瓜恰恰恰》去卖水果,这可没有你们刚才读的好听,这个恰恰恰表带了我买水果什么样的心情?
在来读一遍。
那我们合作一下一起来卖水果,体会是不是高兴的心情,我来唱木瓜,你们来唱恰恰恰。
(师教师随时关注恰恰恰的声音)
我们合作的非常愉快,那刚才我们又体验了一次恰恰恰是非常高兴的,
2、学习A段歌词
噢!
我们的水果品种可多啦,大家快来参观一下看看都有哪些水果吧!
(多媒体出示歌词,师范唱歌曲中间部分。
)
现在就让我们一起去卖水果吧!
那可是用我们的歌声去推销水果哟!
(一乐段)
(师弹琴,生慢速随琴填唱歌词,不唱衬词。
3、学习B段歌词
同学们想一想,我们的水果这么好,我们是不是要大声吆喝几声才会吸引更多的客人啊。
现在我们就来一起来吆喝一下好吗?
(第二乐段)
(师弹琴,生慢速随琴填唱歌词。
4、学习再现乐段歌词
我们的木瓜真的很好,快来推销一下吧!
(第三乐段)
木瓜 皮. 薄 肉厚 味道鲜,
劳动 后. 吃 一个 就足够,
卖得 又. 是 多么 便宜呀,
两个 木. 瓜 只卖 两块六。
(师弹琴,生演唱。
刚才我在卖水果时,大家为我加上了“恰恰恰”。
大家也来分分工,哪一组卖木瓜?
哪一组唱“恰恰恰”?
(学生分组,随伴奏音乐完整演唱歌曲。
我们的水果又大又好,还吸引了很多顾客来购买,你们的心情是什么样的?
高兴着急卖出去
对,别提多高兴了。
用什么样的歌声来表达这种快乐和急切的心情呢?
你们听!
播放音乐,师范唱低声部旋律。
5、创设情境,营造市场氛围,把握歌曲的风格。
现在的水果市场热闹极了,有哪些声音呢?
【设计意图】营造市场氛围,学生很投入的边表演边歌唱,把情绪推向高潮.
让我们有卖木瓜的、有唱恰恰恰的、有大声吆喝的、还有推销水果的、大家来分工,选择你想唱的。
(播放伴奏音乐,学生自由分组演唱歌曲。
水果市场里热闹极了。
(出示印尼水果市场图片)让我们也加入到他们卖水果的队伍。
刚才大家已经有了明确的分工,我们在来练习一遍。
(学生明确自己要演唱的内容。
随音乐边唱边表现卖水果的情景。
师:
刚才唱的怎么样?
那我们再来体会一下买水果是快乐的心情。
(再表演一次。
我们的水果都卖出去了,我们的音乐课也结束了,同学们再见!
【教学反思】
这是一堂以歌曲为主的综合欣赏课。
通过欣赏音乐,了解印尼的风土人情,把握歌曲的风格特点。
在教学中我采用了多次聆听的方式,如听歌曲的情绪、节奏特点、歌曲的内容等,都是为了学生能够把握歌曲的风格,不仅减轻了学生学
习的难度,也激发了学生学习音乐的积极性。
一、范唱——歌曲风格的把握。
范唱不仅能给学生最直接的影响,对一堂课的成败也起着举足轻重的作用。
范唱的调整我经历了两个阶段。
1.中国式木瓜
第一次试讲,听了《木瓜恰恰恰》,你们觉得这首歌的难点是什么?
和大家一样,我预设的难点是:
连续的切分节奏。
但是提到歌曲的风格我很茫然,因为我从来都没有关注歌曲的风格。
我想:
既然学生对歌曲都很了解了,为什么还要关注风格?
印尼歌曲的风格又是什么样的?
2.印尼木瓜
正当我在困惑之时,我找到了著名歌唱家陈蓉蓉用印尼语演唱的《木瓜》,听后顿觉豁然开朗。
印尼歌曲唱起来的感觉很拖、很连,B段高潮处的演唱不是连续的切分音,而是介于切分和三连音之间的一种节奏,更贴近生活中的叫卖。
在反复听唱中我逐渐唱出了歌曲的味道。
二、把打击乐器引进课堂。
歌曲运用了恰恰恰的节奏,在XXX的地方除了用衬词唱出来外,还让学生用自制的打击乐器沙瓶,进行伴奏,很好地培养了学生的动口、动手、动脑的能力。
三、在进行创设情境表演“水果市场”这一内容时,学生和老师一起营造出有卖木瓜的、有介绍水果的、有招揽顾客的、有唱恰恰恰的、还有拿着木瓜叫卖的热闹的“市场”。
使课堂气氛很快达到了高潮。
当然,本节课中也出现了许多不足的地方:
如:
我在设计欣赏及情景引导的目的,本想给学生创设一个轻松、活泼的课堂现象空间,鼓励学生发挥想象力,提高学生想象的能力,但在实际课堂教学过程中,不是很理想。
学生情绪表现不够活跃,更是影响了课堂教学气氛。
新仁苗族乡田坝小学___“五五普法”系列教案
《预防未成年人犯法》教案
一、学习目标
掌握未成年人犯法的特点
二、课时数:
1课时
二、学习导入。
为了保卫全乡未成年人的身心健康,保障未成年人的合法权益,预防未成年人违法犯法,增进未成年人德、智、体全面发展,把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人,特制定本活动方案范文。
一、成立乐水乡宣传、贯彻、实施《未成年人保卫法》和《预防未成年人犯法法》(以下简称“两法”)活动领导小组,组长由乡党委书记吴广担任,副组长由乡党委副书记杨景担任,成员包括乡团委、妇联、综治办、司法所、派出所等单位领导。
具体负责《未成年人保卫法》和《预防未成年人犯法法》在我乡的宣传、贯彻和落实工作的领导。
二、多形式、多层面开展法制宣传,使保卫未成年人和预防未成年人违法犯法工作的重要意义家喻户晓。
重点在各中小学校开展宣传学习,各校点要选聘好法制副校长,安排好法制课程,请法制副校长定期或不定期到校开展法制宣传,针对青少年的的特点讲授“两法”和有关法律法规知识,讲授安全防备知识,教育青少年知法、懂法、守法,树立崇尚法制,遵纪守法的观念。
中小学校要严格按照素质教育的要求,增强学生教育管理和心理健康教育,提升学生自我管理、自我约束能力,及时排除学生心理障碍,防止学生因心理不健康而走上违法犯法道路。
三、切实增强校园内部安全管理和周边环境整治。
各校点要建立健全内部安全管理工作制度,落实具体负责人,规范校内治安巡逻,及时制止各种违法犯法倾向。
定期开展校园安全隐患排查,查找各种基础设施、消防设施、饮食卫生设施等安全隐患,并及时进行整改。
杜绝校园安全事故和治安案件的发生。
增强校园周边治安问题凸显地段治安巡逻,严厉打击各种危及青少年健康成长的违法犯法行为。
四、积极维护未成年人合法权益。
既要增强家庭保卫,又要重视社会保卫,充足施展家、警、校、单位的作用,依法增强未成年人保卫。
依法追究、严厉打击侵害未成年人权益的行为,积极为未成年人提供法律援助。
五、对有违法犯法倾向的未成年人要及时给予正确耐心的教育帮助。
对违法犯法的未成年人,在依法追究其刑事责任的同时,侧重增强教育感化,帮助他们树立科学的世界观、人生观、价值观,改过自新,重新做人。
六、增强闲散青少年的管理。
未成年离校青少年管理是一难点,家庭和社会都要高度重视对闲散青少年的管理,帮助、关心他们的成长,防止他们在人生转折关头走向错误的道路。
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