班主任德育培训4篇Word格式.docx

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无故不到校作旷课处理，在一学期中无故旷课时间超过上课总时数三分之一者按严重违纪处理。

【班级精神文化】

班级精神是班级文化建设的核心，是深层的文化，它不能经过眼睛看到，只能被感知。

它主要表此刻班级共同的幻想信念、价值观念和行为准则等。

进取健康的班级精神文化是实现班团体可持续发展的思想保证，是班级生气与活力的源泉。

看过电视剧《亮剑》的人，无不被八路军独立团的精神所折服。

独立团的团队精神集中到一点，就是军魂。

这个军魂详细表此刻协作、自信、精神、舆论。

正是这四大精神成就了独立团的威名，使它成为中国军魂的象征，成为一把令敌人闻风丧胆的尖刀。

同样一个优秀的班团体也应当有以下几点：

1.班级目标。

班团体建设作为一种有意识的教育活动，首先要有共同的奋斗目标，这是建设班团体的第一要素。

从时限上能够分为长期目标，中期目标和近期目标，它们既有联系，又相对独立，既有统一又有区分。

在初中阶段能够理解为三个学年度班级奋斗的目标，这个目标是在教育目的的指导下，依据学生的年龄特征，文化学问水平提出的。

建立良好的班团体，实现全体学生德，智，体，美，劳全面发展为最终目标。

详细措施：

（1）经过班会的形式，师生共商，科学，民主的确定了本班的长期奋斗目标。

班级奋斗目标的商讨与确定、实施的过程也是师生交流的情感过程，有利于班级凝聚力的构成。

（2）发挥干部的作用，师生共同管理班级。

班干部是班团体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现团体目标。

（3）充分利用课堂40分钟向学生进行德育教育。

（4）抓住每一次月考，准时进行总结、指导、鼓舞。

（5）组织迎新年庆祝活动。

（6）抓好期末复习，冲刺期末目标。

2.班级凝聚力。

班级凝聚力是在多因素共同作用下构成的。

最能调动一个班级学生情感，最能体现班级凝聚力的莫过于一些团体性的活动。

在活动期间，一方面，尽可能地动员每一位学生参与，同时把没机会参与运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组等，让每位学生都参与到活动中去，做到事事有人干，人人有事干。

让他们懂得每一个人都应为班团体出一份力，并在活动中优化人际关系，看到别人的优点和特长，正视自我的缺点和不足，培育团队意识和合作精神。

3.班风学风。

良好的班风学风不仅仅是班级学生的整体风貌和风气，更是班主任自身之风作用于学生的表现。

树立良好的班风、学风，有助于弘扬正气，构成团结奋进和谐的育人氛围，从而使班级成为育人的“优质摇篮”。

好的班风、学风会使学生相互学习、相互竞争，推动班内同学上进。

例如：

今年4月份，学校的艺术节即将进行。

班上不少学生喜欢文艺活动，我抓住这一有利时机，提出激励性目标。

经过目标的实现，促使良好班风的持续发展。

我说：

“我们班不少同学喜欢文艺活动，有这方面的特长，这是一种优势。

在本届艺术节，期望这些同学能为班团体贡献力气。

我们班的实力究竟怎样？

能不能获胜？

请同学们作一个调查比较，拿出详细材料。

”两天后，文体活动进取分子给我拟出了全校各班实力情景分析表。

他们认为，“依据实力，我们班处于总分第二名的位置”。

鉴于这种情景，我提出了“确保全校总分第二，力争总分第一”的短期激励性目标。

同学们心情昂扬，文艺活动进取分子出谋划策，领导小组、后勤小组、训练小组等相继成立，据他们分析，赵毅、余旭升吉他演唱得分多少是我班能否获得总分第一的关键。

于是，参赛的几位同学利用午时放学和周末时间加强训练。

大家互帮互助，充分体现出主人翁职责感。

在大家共同努力

下，我班实现了艺术节一等奖的目标。

经过这个活动，即增加了班级凝聚力，又呈现了良好的班风班貌。

4.构建良好的舆论氛围，发挥正确舆论的导向作用。

每个班都有自我的特点，或活跃，或沉闷，但不管是什么样的班级都必需有正确的舆论氛围。

在正确的舆论氛围中，学生会被潜移默化地往好的方向发展。

正确的舆论怎样构成？

它来自班团体活动中的准则和学生对团体的职责意识，以及正确对待批评及进行自我批评的正确态度。

班主任应当用自我的言行来鼓舞正确的舆论，班主任也必需有敏锐的洞察力，将歪风邪气扼杀在萌芽中。

所以，“抓典型，树榜样”始终是班主任工作的重要资料。

在今日这个和平年月，假如班级具有了明确的目标、凝聚力、良好的班风、正确的舆论这四大要素，那么班也就具有了班魂。

这样的班团体就必需能所向披靡，无往不胜！

班主任德育培训第2篇

初中班主任培训讲座：

重视心理健康教育促进学生身心健康

一、初中阶段心理教育的必要性

初中学生的年龄大都在15－20岁之间，正值青春发育的末期，虽然他们的生理发育渐渐成人化，但心理上仍处于心理学家所讲的“断乳期”，最简单产生逆反、对抗心理。

有的家长过于重视自己孩子的成果，赐予孩子很大的心理压力；

青春期的萌动，又使得一些早熟的孩子过早陷入早恋的泥淖。

。

因此，他们很简单出现这样或那样的心理困惑或问题。

依据学生的心理咨询和我们的调查，学生的心理问题的确许多，突出地表现在以下方面：

学习被动，甚至厌恶学习；

人际关系紧急与敏感；

对将来的迷茫、焦虑；

自卑、抑郁、敌对；

心情不稳定，以及异性交往中的困惑与苦恼等。

这些问题，严重阻碍着学生智力潜能的发挥、学业的进步、人际间的交往和良好个性的形成，也日益成为影响学校和班级学生管理和校园安全的突出问题。

而要预防、削减和解决学生的心理问题，提高学生的心理素养，减轻学生管理的压力，就离不开在座的各位班主任对学生进行扎实而有效的心理健康教育。

二、新时期班主任工作角色的多样化

班主任不仅是班级学生的组织者、领导者，学生思想品德教育的主要实施者，也是学生心理健康教育的骨干，学生健康成长的引领者和学生的人生导师。

因此，大胆尝试、引进班主任工作中的心理健康教育机制，着眼于学生心理素养的提高，转变传统的模式与方法，业已成为教育改革的一大趋

势。

可以这样说，现在，心理健康教育已成为现代班主任工作中极为重要的一项内容，班主任能否成功地对学生进行心理健康教育，它对学校心理健康教育的成功，以及班级和学校学生管理的成效有着举足轻重的作用。

然而心理健康教育不同于对学生的思想、文化、身体等方面的教育，它在教育的内容、目标、形式和方法上有自身的独特的地方。

因此，如何成功地对学生进行心理健康教育，是每位班主任应在实践中探讨的重要课题。

三、树立班主任心理健康教育理念的操作策略

班主任经常与学生朝夕相处，最易了解和把握学生的心理特点。

学生在班级活动中最简单表现出真正的“自我”，班主任最简单发觉他们在心理方面存在的问题。

那么，作为班主任应如何对学生实施心理健康教育呢？

我认为应留意做好以下几个方面：

第一，班主任要重视自身的心理健康，保持愉悦安静的心理状态。

美国心理学家鲍德温研究了73位教师与1000位学生的相互关系后得出结论：

一个心情不稳定的教师很简单扰动其学生的心情，而一个心情稳定的教师，也会使其学生的心情趋向于稳定。

由于班主任对学生所具有的权威性、示范性和影响力比一般教师大，因此，班主任的心情态度、一举一动对学生的影响就更大。

心理学试验中的“罗森塔尔效应”（也叫期望效应）就是典型的班主任热忱的关注、良好的心态和示意对学生发展起着积极影响的事例。

假如班主任心理素养差，个性中存在着诸如心情不稳定、忧虑程度高、消极颓废、心胸狭窄、固执傲慢、行为轻浮等，就极简单导致对学生发脾气、体罚或变相体罚学生的事情发生，进而导致师生间产生矛盾，而一旦师生关系紧急、恶化，

班主任就很难顺当进行教育教学活动，而且学生在这种行为方式影响下，心理很简单出现问题乃至心理疾病，形成不健全的人格，也简单导致学生厌学、逃学等一些事情的发生。

因此，作为班主任要有极强的自我调整心情的能力，要用科学方法调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康向上的心理状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的心情投入到教育工作中去。

第二，要努力创设有利于学生心理健康发展的班级环境。

包括教室和宿舍的环境、文化，以及班风等）

“人是环境的产物”，因此，优雅、干净、文明、舒适的班级环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。

教室、宿舍的洁净干净，桌凳、书籍等各种物品的摆放有序，后面黑板报的美观实用，一两盆小小的绿植迎风摇曳......无形之中会使班级学生喜欢自己的教室，形成一种心理愉悦感。

第三，要创设出班级和谐的人文氛围。

健全的班集体和良好的班风对学生的影响更不可低估：

处在积极向上、宽松友好、礼貌文明的班级中，会使人感到心情舒服、精神兴奋；

相反，就会使人感到寂寞孤独，甚至紧急压抑，从而对学习和其他活动产生不良的影响。

美国人本主义心理学家马斯洛把人的需要从低级到高级分为五个层次――生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、敬重的需要和自我实现的需要。

人的心理健康水平的维持，主要是以人的中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“敬重”的需要的满意为前提条件的。

因此，班主

任在对学生进行心理健康教育时，要留意努力满意学生的这些基本的心理需要，给与他们爱与敬重。

1、沟通和倾听：

班主任日常要留意多和学生进行“心灵对话”，尤其是要多与单亲家庭学生、经济困难学生和有问题学生交流，敏锐观看他们的心理动态，倾听学生心声，充分了解、理解他们的心理和思想，增进师生心灵的沟通，建立良好的师生关系。

班级工作效绩之大小，说究竟取决于教师与学生沟通的效能。

通过沟通，让学生亲其师、信其道，使班主任成为他们信任的朋友。

2、赐予被爱和认可：

应当说每个人都有被爱的需要和成功的需要，但对于我校大多数是被应试教育淘汰下来的学生来说，这种需要显得尤为重要。

因为，这些学生在以往的学习生活中，往往得到的是批评指责多，表扬鼓舞少；

失败多，成功少。

大多有失落感和自卑感，他们更加渴望得到关怀、同情和理解，更期望获得成功。

假如班主任能给学生以极大的关心和爱（如，有了困难准时帮助，发觉生病准时探望和问候等），时常留意发觉学生身上的闪光点，并在不同场合准时地表扬和赞美，让学生观察和体验到他在学习或其他活动方面取得的成就，就会使他们看到期望，产生开心、自信等积极的情感体验，从而调动他们做好各项工作的积极性，促进其人格的健康发展。

3、敬重每一个孩子：

班主任保护学生的自尊心和敬重他们的关键是“不当众揭他们的短”，给他们“露脸”的机会。

当学生有过失时，耐心地说服，切勿当众指责和训斥，更不能讽刺挖苦。

4、公正对待学生：

一些问题学生往往非常敏感和自卑，假如班主任

因为他们学习差或表现不好，就让他们坐位坐最终排或边角的位置；

因为他们表现不好就不让他们参与班级管理，连小组长也不能当；

因为他们有问题，对他们提出的意见不屑一顾。

这些措施，都是使得问题学生越加偏离规范，越加放纵自己的言行。

多年的调查也表明，学生对老师的公正与否是最在意的。

5、接纳学生间的差异。

差异是人群的常态，也是教育因材施教的基础。

班主任只有了解并理解学生的差异，才能从本质上做到热爱学生和敬重学生，才能对学生因材施教。

我们不能把学生的“全面发展”理解为“全优发展”或“平均发展”。

第四，班主任要组织学生开展好各种有益的活动。

多种形式的活动，既给学生供应了张扬个性、施展才华的舞台，也提高了他们的各种能力，促进了学生的人际交往，缓解了学生的心理压力，丰富了学生的精神世界和情感生活，增加了学生的社会适应性。

第五，要留意规范养成教育，培育学生良好的学习、生活习惯。

由于学生的自理性、自制性都还不够成熟，很多心理障碍表现都与不良的行为习惯有关。

因此，对其进行调整时特殊要留意行为习惯的训练，帮助其一步步改正不良行为，养成良好习惯。

这期间，也要理解学生中会出现反复。

第六，要引导学生合理发泄不良心情。

由于学生发育尚未成熟，心情不太稳定，遇到挫折时假如不能准时得到发泄，可能引起不良后果。

依据这一特点，应为他们创设合理发泄的渠道，防止不正值的发泄。

较好的方法：

如尽情倾诉、文字发泄、创作发泄。

班主任德育培训第3篇

在学校中，班主任是学校德育工作的中坚和骨干，是使学校内部各种力气形成合力的纽带，班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学生成长过程的教育者。

；

是学校教育决策、计划的执行者；

是班级各科教育、教学的协调者；

是学校、家庭、社会的沟通者；

是学生美的心灵、健康人格的塑造者。

所以，拥有一支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心，又懂得科学管理的班主任队伍，是完成学校各项教育、教学任务的根本保证。

由此可见，班主任在学校中担当着特别的教育角色，要求班主任要有较高的修养，即在政治思想上，道德品质上，业务水平上，工作能力上和教育艺术上应达到一定的程度，各方面堪为人师，做到为人师表。

班主任工作是做人的工作，不能光凭经验办事，必需不断地加强理论学习，注意理性思索，提高理论素养和解决实际问题的能力才能更好地指导实践。

为全面提高我校班主任队伍的素养和能力，进一步加强和改进我校的德育工作，特制定本计划。

一、指导思想

以党的教育方针、政策为指导，更新教师教育观念，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，注意理论与实践相结合，提高全体班主任创新意识和创新能力，提高班主任培训的针对性，从而促进我校班主任队伍整体素养和工作水平的提高.

二、培训目标

1.提高全体班主任的素养和班级管理水平。

在2021年12月底

之前，全体班主任完成培训学习的内容培训任务。

通过培训，使我校班主任能树立德育为首的观念，把握班主任工作中必需的学问、技能以及法律常识，从而全面提高班主任履行工作职责的能力。

2.提高我校班主任工作专业化水平，形成一支热爱本职工作、品德高尚、素养优良的小学班主任队伍，使班主任队伍素养再上新台阶，

3.构建班主任队伍建设的长效机制。

建立班主任上岗制度、班主任聘任制度、连续教育制度和规范管理等工作制度，并形成长效机制。

4.进一步推进校本培训的发展。

依据我校校本培训计划，开展班主任全员培训。

通过实施班主任校本培训计划，进一步完善我校校本培训制度，促进教师的专业发展.

三、培训对象:

全校在岗班主任和班主任后备人员。

四、培训原则

1.针对性原则。

针对不同年段学生身心发展规律以及班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。

培训工作采取集中培训与分散学习相结合的方式进行。

2.实效性原则。

坚持理论联系实际，从班主任工作的实际需要动身，针对现实问题设计与支配培训内容，重视经验交流，突出案例教学。

3.创新性原则。

积极创新培训内容、方式、方法、手段和机制，不断提高班主任培训工作的效率和质量。

4.敏捷性原则。

采用集中校本培训与个人自学相结合，提高培训的实效性。

五、培训内容

依据我校班主任工作的实际需要，培训内容主要包括：

班主任工作管理、班级活动设计与组织、教育政策法规、德育工作、心理健康教育指导等五个专题模块。

六、培训形式

1.集中培训与分散培训相结合。

集中培训，指开学初，对班主任进行有关班主任日常行为规范方面的集中培训；

分散培训，指利用班主任会议时间，分专题学习有关教育方面的学问。

2.试验研究与相互探讨相结合。

即把班主任工作与教科研工作结合起来，在日常工作中相互探讨，发觉问题、解决问题。

3.名师传授与自我总结相结合。

请本校有丰富育人经验的老师做专题报告，每位班主任对照自己的确工作进行反思。

4.读书读报与上网学习相结合。

每位班主任除了将指定的书阅读外，还要充分利用校园网上的有关资料学习。

七、培训措施

1、成立校班主任校本培训领导小组和工作小组。

2、建立健全班主任校本培训制度，规范班主任培训的操作程序，做好培训工作精细化，不断提高培训效率和质量。

3、进一步完善教师连续教育考核机制。

将班主任培训的内容纳入教师连续教育培训的内容，并列入校本培训考核和认定范围。

班主任德育培训第4篇

坚持科学发展观，用科学的理论武装班主任，用正确的思想教育引导班主任，用合理的方法、形式规范班主任。

专心贯彻上级精神，进取组织参与班主任培训，细心支配校本培训，全面提升班主任素养，为全面实施素养教育，进一步加强和改善学校德育工作奠定坚实的基础。

1、经过学习优秀班主任的经验和方法，能够进取主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。

2、帮忙班主任了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的自觉性。

3、进取探索，学会协调各方面工作。

调动学生的学习进取性，加强与任课教师亲密协作，争取家长的支持与协作，提高班主任工作的艺术性。

4、培育班主任发觉问题、分析问题、解决问题的本领，提高案例分析和经验总结的本领。

三、培训对象

我校从事班主任工作的教师。

四、培训措施

1.建立班主任培训领导小组，强化对培训工作的管理与指导。

组长：

副组长：

成员：

全体班主任

班主任详细的培训工作由政教到处负责。

2.加强班主任队伍建设。

班主任是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师。

班主任队伍的业务本领和管理水平直接影响到学校德育工作的开展，为提高班主任的整体素养，政教处经过每月团体培训和班主任自学相结合等方式加强对班主任的培训，力争培育一批具有较高教学水平和娴熟的业务学问，注意对班主任工作研究，具有一套行之有效的工作经验，具有示范性，得到绝大多数师生、家长好评的班主任队伍。

3.加强理论学习。

4.加强科研探究。

结合当前学校德育工作的现状，引领班主任把教育科研与实际工作紧密结合，不断提升班主任的科研意识及研究活动。

学期将进行一次班主任工作经验交流会。

5.加强班主任心理健康教育培训。

指导好班主任多种渠道地了解和把握学生的心理问题，对存在心理问题的学生准时的进行个别谈话和心理辅导。

6.本学期期末必需写好一篇班主任经验文章。

要求有明确的主题，不少于__字，上交学校政教处。

五、培训形式

集中培训与自学

六、考核方法

从考勤、作业、工作绩效等方面进行综合评定。

关于考勤，缺勤13者学期末不能获得优秀班主任。

七、详细培训资料

2月份

制定班主任培训计划。

3月份

1.班主任例会。

——《班主任工作新理念》

2.团体培训---《班主任工作条例》

3.班主任自学笔记。

4.班主任工作经验交流会---《如何更好的抓好班级管理》

4月份

----《班主任应当具备的素养》。

2.团体培训---《班主任讲话的艺术》

3.团体培训---《班主任的专业素养修养》

4.班主任工作经验交流会---《如何让学困生提高学习成果》

5月份

《对问题学生的管理你采取了什么方法》

2.班主任培训学--《如何开展班级文化建设》。

4.班主任工作经验交流会---《班级管理的艺术》

5.班主任论文评选活动---《我是如何搞好班级管理的》

6月份

《你如何看待小组合作化教学》

2.评选优秀主题班会课。

3.班主任培训学----《如何管理好班级纪律》。

4.班主任自学笔记。

7月份

1.评选优秀班主任。

2.班主任培训工作总结。