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浅谈学校管理如何以人为本发表时间:
2011-6-30来源:
《当代教育之窗》2011年第4期供稿作者:
李善华
[导读]就学校领导、教师而言,坚持教师第一。
在管理中人的因素是第一位的,也是最重要、最活跃的。
李善华(鄯善县达浪坎乡第二中学新疆鄯善838200)
实施“以人为本”的管理,已成为大家的共识,因为学校围绕“人”开展工作,其重要性不信而喻。
但在学校管理中如何真正体现以人为本的思想呢?
1.摆正三个位置
“以人为本”,明确指出人的作用是管理的根本。
就学校管理而言,所说的“人”是多元的,涉及学校领导、教职工、学生,还有家长、社区群众等,这些人对学校管理的质量都有重要的影响。
在管理中必须做到。
1.1就师生关系及教育教学活动而言,坚持学生第一。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
因此在教育教学过程中,教师必须关注每一位学生,关注学生的情绪和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成,从而促进学生的全面发展。
另外,从经营管理的理念来讲,学生是教师的直接服务对象,学生的素质如何直接影响学校的可持续发展。
只有确立了正确的学生观,教师才能更好地教育好学生,而学校拥有了广泛的良好的生源,有利于拓展市场空间,从而为学校发展打下坚实的基础。
1.2就学校和家长的关系而言,坚持家长第一。
学校教育必须与家庭、社区教育密切联系,才能形成教育合力。
这样的道理说起来容易,但要真正落实到位,值得研究。
我认为,在联系的过程中,要坚持家长第一的观念,只有将家长的利益放在首位,才能争取家长支持学校工作,激发合作意识与参与热情。
否则,家长联系便成空谈,更谈不上形成合力。
因此,学校管理必须将家长放在管理核心之内,而不是单单向家长提要求,请家长配合,很少考虑让家长参与学校的核心工作,如课改、评价、决策等。
学校只有不断提高家长的满意度,其生命力才强。
这一点,民办学校的一些做法,值得借鉴。
1.3就学校领导、教师而言,坚持教师第一。
现代管理理论认为。
只有把员工放在第一位,员工才会把工作放在第一。
我想学校工作更是如此,把教师放在第一,就要尊重教师,坚决维护教师的合法权益,为不断提高教师的生活质量、改善工作环境服务。
只有这样,教师才能真正把工作放在第一位,把学生放在第一位,从而形成良好互动。
2.渗透四种理念
2.1主体参与;
人本原理的实质在于充分肯定人在管理中的主体作用,通过研究人的需要、动机和行为,并因此激发人的积极性、主动性和创造性,实现管理的高效益。
学校贯彻人本原理就必须把师生员工看成学校管理的主体,最大限度地发掘和调动师生员工的潜力。
而有效管理的关键是管理主体的积极参与。
因为,如果一味地依靠强制约束,只能使教师消极地接受管理,对于提高管理效能很难奏效。
那么,如何做到主体参与呢?
首先,让师生参与学校规章的制定过程。
如为了制定好《学校章程》,学校对制定章程要求作了说明,然后让教师参与起草,再组织讨论修改,从而成文。
再如,为了确立我校的校风,我们组织向教师征集,然后交流、讨论、整合,说明含义,最后确定为“文明、团结、好学、创新”。
其次,让师生参与落实学校规章的过程。
如为了落实《教师、班主任每月常规工作考核制度》,不是由学校领导成员检查说了算,而是定期不定期地组织师生去检查、去考核,然后总结优点和存在问题,并提出整改措施。
最后,让师生参与检查结果的反馈。
让教师面对面去交流反馈检查情况,容易形成平等对话,容易接受,避免居高临下。
师生参与制定、参与落实、参与反馈的过程实际上就是内化的过程,只有通过内化,才能变为自觉的行动。
因此说,有效管理的关键是主体参与。
2.2尊重人性;
尊重人性是现代管理的核心。
人本原理要求对人的管理必须遵循人性化思路。
何为人性,解释有二。
①在一定的社会制度和一定的历史条件下形成的人的本性。
②人所具有的正常的感情和理性。
因此,尊重人性特点,即尊重人本身所具有的生理、心理、行为特点,是对人的潜力的开发与管理的出发点,也是终极目的。
只有认识到人性才谈得到尊重人性,从而达到以人为本。
遵循人性化管理思路,要求学校的政策、制度的制定与实施,应该全面认识师生的特点及其表现,灵活地、人性化地去把握和实现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如同一制度因男女不同、年龄结构的不同等特点而加以区别对待、分层要求。
根据不同情况(如学生年龄特征)制定相关方案或措施。
另外,学校应该创造一种让师生自由表现自己,不断创新,弘扬个性的氛围。
当然,学校管理尊重人性,就师生员工而言,应该具有积极地、民主地共同参与学校各种活动的心态和要求。
2.3促进“人”的发展;
发展是时代的主题,也是教育最响亮的名字。
学校管理以人为本,必然牢牢把握促进“人”的发展的基本理念。
学校在关注自身发展的同时,同样必然关注个体的发展,把教师的发展、学生的发展放在至高无上的地位。
教师一般都有着强烈的成就愿望,只有建立符合教师与学校共同发展的要求,教师的主观能动性便能得以充分发挥。
因为,他们将会认识到自身的发展离不开学校的发展,学校的发展能促进自身的发展,两者是相互依存、相互促进的。
2.4管理就是服务;
人本原理强调管理以人为中心,管理是为人服务的,管理就是服务。
“管理就是服务”是人本主义体现的基本理念,必须渗透于学校管理活动之中。
在学校管理中,师生是管理主体,尊重他们的权益,理解他们的价值,关心他们的生活,并且提供可靠的途径,创造优厚的条件,使他们在学校中得到发展,从而实现自身价值。
这样才会赢得师生的满意,也确保了学校健康发展,形成学校为师生服务,师生为学校奉献的良好局面。
3.讲究三种方法
3.1学会尊重;
美国社会学家弗洛姆指出:
尊重意味着能够按其本来面目看待一个人,能够意识到他的个性和唯一性。
没有认识,就不可能有对一个人的尊重;
没有对人之个性的认识作引导,关心和责任也将是盲目的。
因此,作为学校领导,学会尊重,不仅是为了自己得到别人的尊重,而是作为实施人本管理的思想基础。
尊重,意识着信任、理解、关爱、平等。
所以,在工作中要做到“三个不”,即不自以为是,善于尊重和倾听别人的意见;
不偏听偏信,善于博采众长,全面客观看问题;
不独断专行,善于与人合作,遇事多商量。
在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞美。
因而,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其要学会尊重以下六种学生。
①尊重智力发育迟缓的学生;
②尊重学业成绩不良的学生;
③尊重被孤立和生活贫困的学生;
④尊重有过错的学生;
⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生;
⑥尊重和自己意见不一致的学生。
当然,在教育教学过程中,教师除了面对学生外,还应学会教师之间相互尊重、相互学习、团结互助。
同时也要尊重学生家长,密切与家长的联系与合作。
3.2学会亲近;
最近看到这样一件事,印象很深。
1998年11月9日清晨,天上飘着雪花,美国一位小学校长在上班路上的行为,成为轰动新闻。
因为他不是驾车或步行,而是用四肢着地爬行。
他在雪地上爬行了3.6公里,历时3小时,磨破了5副护膝。
全校师生夹道欢迎自己心爱的校长,有的学生甚至索性和他一起爬。
当这位校长从地上站起来时,学生们蜂拥而上,争相拥抱和亲吻他。
原来,在开学初,为了激发全校师生的热情,这位校长与全校师生公开打赌:
在11月9日前,如果你们一共能读书11万页,那么我就在9日那天爬行上班。
于是,全校师生像疯了一样发愤读书。
因而,出现上述一幕。
相同的故事还有:
美国的另一位校长在学校的屋顶上露宿一夜,英国的一位老师去吻校外放牧场里的一头猪。
也许这些做法不值得仿效,但他们管理的理念值得借鉴。
在这里,惟我独尊、高高在上,要求学校的真正主人——学生和教师完全听命于摆布这样的现象一扫而光,而代之以民主平等、亲近自由、和谐欢愉。
有一种智慧叫“亲近”,它会给你带来意外效果,甚至出现奇迹。
3.3学会交流;
校长要经常深入教工和学生,深入班组,多交一些知心朋友,了解师生动态,倾听师生意见,掌握师生肪搏。
校长只有掌握大量可靠的第一手材料,才能形成符合实际的正确意见。
同时,交流的过程也是一种互惠互利的过程。
西方有一种社会交往理论认为,人和人之间的交往、关系的平衡,很重要的一点取决于心理评价,每个人在这个过程中都要付出,这就是所谓的成本。
同时,每个人在交往过程中都能得到一些东西,这是属于利润。
因此,要学会交流,不斤斤计较于眼前的得失,不过多的本位主义和过多的自我为中心,从而不断提高合作、交流、沟通的能力。
另外,我觉得在非正式交流的同时,学校可创设多种交流的平台,有目的地展开交流。
如校长信箱、“金点子”评选(每月要求教师针对学校各方面工作情况,出一个主意,并写出为什么要这样做,怎样做。
期末评选最佳“金点子”,给予奖励。
)
以上是我对人本管理的一点思考,但任何一种管理思想不可能解决所有的问题,优势之中有不足,不足之外显特色。
因此,必须学会整合。
同样,我认为人本管理要以科学管理为基础,否则实施人本管理不仅不能减少问题,而且有时还会增加问题。
dqfc.ws浅谈学校管理的科学性、实效性
宋锡聚
学校管理由多种因素整合而成。
管理是否科学有效,重要的一点在于教职工是否积极上进,能否创造性地完成教学任务。
管理学认为,人的积极性是以需要为基础的,动机是调动人的积极性的直接动力,目标则是调
动人的积极性的诱因。
教职工的积极行为也是由目标作为行为诱因,引发需要并转化为动机,推动教职工去实现目标的行为。
笔者拟从以下三个方面就提高学校管理的有效性和调动教师的积极性谈点粗浅认识。
首先是目标激励,调动各方面的积极性。
在学校管理工作中要始终遵循“整体管理、过程管理、层次管理”原则,在整体目标确定的前提下,进一步细化学校内部各科室的职责,力求达到学校管理的系统化。
各科室直至每一个教职工都应围绕学校的整体目标制定各自的奋斗目标,将目标管理的客观要求变成教职工个人的努力方向,目标管理是一种激励机制,要求各科室、各年级、各教研组、备课组于学年初就提出具体明确的奋斗目标。
在这个目标的激励下,各科室成员为实现这个目标而精诚团结,形成合力,积极奋斗,创造性地开展工作,从而实现预期目标。
其二是更新观念,以“和”为主,提高学校管理的有效性。
良好的教育群体是搞好学校工作的保证。
首先创设和谐的、宽松的学校工作环境,满足教职工精神上的需要,形成和谐的人际关系。
其次是在和谐的氛围中加强学校领导班子的建设,在班子内发扬民主作风,形成团结和谐的良好风气。
每周开好两个会:
一是教导例会,一是学校行政会。
在会上,领导与教师敞开思想,相互尊重,充分发扬民主精神。
在工作中,领导尊重和信任教职工,创造条件强化教职工的参与意识,实行科学的民主管理,满足教职工当家做主不断进取的精神需要,增强教职工主人翁责任感,有效地调动教职工的积极性和创造性。
此外,领导要在政治上、工作上和生活上关心体贴教师。
做教师工作时应注意精神激励,提倡奉献精神,对思想要求进步、品行端正和工作热情高的教师要加强培养,及时吸收到党内来。
应重视青年教师的工作,大胆使用,大胆培养。
应大力改善教职工的福利待遇,最大限度地满足教职工的物质需要。
通过科学有效的管理,努力形成融洽的干群关系与良好的教风、学风,增强广大教职工的凝聚力和教学积极性。
教育管理要提高其有效性,正确处理好学校内部的人际关系是十分重要的。
在这方面要真正做好还应注意以下几点:
第一,寻求共同目标、增强团结意识;
第二,摆正各种关系,处理好人际之间的矛盾;
第三,注重信息搜集,加强意见沟通;
第四,加强自我修养,掌握协调人际关系的技巧。
其三是运用客观评价,提高学校管理的有效性。
古人云:
“人各有所宜,用得其宜则才著,用非其宜则才晦。
”对于教师来说,每个人都有其特点和才能上的优势,只有发挥所有人的优点并相互配合、相互补充,学校工作才能有条不紊。
这就要求在管理中要重视教师的工作能力、效率和结果,给予教师正确、全面和客观的评价,以满足教师自尊心、荣誉感和成就感的需要。
评价教师,是提高学校管理有效性的重要环节。
对于教师的全面评价主要从德、能、勤、绩四方面进行。
评德,就是看教师平常在教育教学中的事业心与责任感。
考能,主要是看教师的学识水平和教学业务能力。
考勤,即是对教师工作勤奋状况的评价,包括教师的出勤情况和工作态度两个方面。
评绩,主要看教师教育教学的绩效,如所教班级的工作成绩、教改教研所取得的成绩。
以上四方面要结合运用,联系进行。
教师的劳动是一种复杂的创造性劳动,很难用统一的模式来衡量和评价。
因此,在评价过程中,可采取定量与定性相结合的做法。
一方面制定量化管理标准,如及格率、优等率和达标率等;
另一方面进行综合性评语式评价,如教师全面教育效果、教育思想及教学作风等,还可以根据对教师工作过程的考查、对教学效果的综合印象加以评述。
浅谈学校管理艺术
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1楼
在学校管理实践中,我深深体会到:
学校的兴衰成败关键在校长。
俗话说:
“要卢火车跑得快,全靠车头带”。
我想,作为学校的领导者,应具备良好的素质和勇于向上的工作作风,要有科学的管理艺术。
一、校长要树立优良的领导形象,使师生对领导有信赖感,有敬佩之情。
校长是学校管理决策的核心。
人们常谈:
有什么样的校长,就有什么样的学校。
学校是社会的缩影,涉及面广。
校长要统领全局,站得高,看得无,思维要敏锐。
校长应具有敬业爱岗,勇于献身,锐意进取,敢于负责的精神;
应有一定的领导魅力,应具有务实的工作作风,融洽的人际关系。
在工作中,校长要以身作则,严于律己,言传身教,做教育教学工作的先行者。
同时,校长应加强自身的政治、教育理论学习,提高自身的修养,成为师生的榜样。
校长的优良形象是一种强有力的教育力量,对师生将产生巨大的影响。
二、校长要严格要求自己,正确处理好领导与被领导之间的关系。
校长的一言一行都会影响到教师们的情绪,所以要谨慎行事,处理事情要耐心,不拍桌子,不瞪眼睛,不说过头话,不感情用事,还要有较高的涵养,不矛盾激化时,先回避、反省自己,找出根源,过后再处理。
校长要廉洁自律,秉公办事,要以工作的质量和效益鉴别人才,要有主见,心胸开阔,豁达大度,有容人之量,对待教师要一视同仁。
校长与教职工相比没有高低之分,只是分工不同,是由工作需要所决定的,领导者与被领导者在交往中具有平等性。
校长在工作中不能一言堂,要走群众路线,广泛征求大家的意见,大家有思想基础,工作就容易开展。
群众是工作的主力,校长的思路是通过大家来实现的。
三、校长要置身于教师群中,与教师一道开展工作,形成团结、协助的同事关系。
人们常说:
“校长必须是一个好教师”,这是十分正确的。
校长的工作主要是组织和指挥教师积极有效地去完成教学工作,一般并不要求校长去直接动手,但校长应掌握工作的方向和重点,掌握各项工作的动态,并积极参与教育教学实践,虚心听取教师的意见,采纳合理化建议、切忌用手中的权力去强压下属,自以为是,盛气凌人,处处以领导得自居。
一位务实、优秀的校长,应以“普通一员”的身份融于教师群中,使教师产生知音感觉得领导者是一位可敬、可交心的同事,这样校长布置的各项工作往往就得到自然、切实的施行。
四、校长对工作的分配要合理,善于用人,量材施用。
工作效率的好坏,教学成绩的高低,关键是用人。
人各有所长,就看怎么利用,世上没有无用的人才,只有无能的管理。
合理使用人才,才是现代化管理的要求。
校长要研究每个人,了解他们的性格、爱好、情趣、气质,这样才能够用其所长,避其所短,这样才能发挥他们在工作中的特色。
还要给青年教师表现自我的机会,更重要的是要给他们创造一个良好而又舒适的工作环境,让其心情愉快地工作,这才是校长义不容辞的责任。
五、校长要更多的关心教师,这就等于关心工作。
校长要深入了解教师的情况,根据他们不同的需要从政治、工作和生活上关心他们,树立教师是学校的主体,校长是教师们的公仆的思想,增强教师们的主人翁意识。
样长尤其在困难面前要身先士卒,率先垂范,做同志们的榜样,只有这样做工作才有方向,校长的凝聚力才会更深,号召力才会更强,同志们的工作才能振作,士气才会高涨,把全身精力都投入到教育教学工作中来。
这样才能起到事半功倍的效果,工作才会更有新的起色。
六、校长要具有开拓创新的能力。
在教育教学工作中,校长要在不满足于原有工作的基础上,不断吸取新知识、新经验,获得新信息,创新性地开展学校工作。
要善于积极地思考,有自己的独立见解,有科学研究的兴趣,在管理过程中进行新的试验和实践,力求把自己的学校办成有创新特色的学校。
校长要善于根据党和国家的教育方针,从学校实际出发,设计出自己学校的创新方案。
校长要勇于做开拓创新的创业人,善于根据教育形势的发展,不断提出新的奋力目标。
总之,新世纪,新千年,要当好校长,管理好学校,目标应明确,措施应得力,意志应坚决。
要敢担风险,大胆探索,不断创新。
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正文浅谈学校的规范管理与人文管理[作者:
芮和保文章来源:
常州市教师培训中心点击数:
1835更新时间:
2009-4-216:
04:
51|收藏本文]
【在线投稿】【信箱投稿(qqs18@)】【背景:
字号:
大中小】作者:
溧阳市南渡初级中学芮和保
摘要:
在教学改革不断深化的今天,如何正确理解规范管理、人文管理及两者之间的关系,并在学校管理工作中灵活地加以运用,具有重要的现实意义。
规范管理通过制度和机制来表达标准化和量化的要求,具有刚性的管理意义,实施人文管理符合社会经济和教育发展的大趋势,把人与人的发展作为考虑、处理和解决问题的首要原则,学校管理应强调人文管理。
将规范管理比作硬件,则人文管理就是软件;
规范管理是静态的,而人文管理则是动态的;
规范管理注重的是一般,而人文管理更注重个性发展。
规范管理和人文管理能从不同方面产生不同的效果,在学校管理中不可偏废。
关键词;
规范管理;
人文管理;
发展
随着教学改革的不断深化,学校对管理工作的重要性认识也越来越明确。
在学校的管理中日益突显出两个非常重要的概念,一是规范管理,二是人文管理。
如何正确理解规范管理、人文管理及两者之间的关系,并在管理工作中灵活地加以运用,对于提升学校的管理工作水平,促进教育教学质量的提高和学校的可持续发展具有重要的意义。
一、规范管理
所谓规范管理,主要有两层意思。
其一,它是制度管理、规章管理,即将管理的要求和目标通过制度、机制来表达;
其二,是把目标和要求标准化和量化。
学校工作中,许多事情都要有标准,比如学年度考核工作,要达到什么样的标准,才可以评优秀;
达到什么样的标准,才能够进行行政嘉奖;
达到什么样的标准,考核为合格;
什么情况为不合格;
这其中有思想规范方面的要求,有班主任工作、教学工作、教学质量、教科研能力等等方面的要求,管理者要根据获得“优秀”、“行政嘉奖”荣誉的教师的要求,把它改变为一个标准化、量化的指标。
在这个层面,我们也可以说它本身就是规范管理中的应有之意。
规范管理既然是一种通过制度和机制来表达标准化和量化的要求,并且在管理工作中常常表达的是底线要求,所以具有一种刚性的管理意义。
虽然管理者常常遇到的难题是,很难非常合理地衡量教师的教学、科研及其水平,但无论量化有多少不合理,总得有量化的尺度和细则,否则,就失去评价的客观尺度,就无法实施客观管理。
因为没有基准就没有基本章法,“没有规范不成方圆”就是这个道理。
所以规范管理是保证管理合理性的必要前提和基础。
因此,在学校管理工作中,必须重视规章制度的制定。
当然,制度的制定应选择适当的时机,充分考虑教师的认可度和接受度。
从理论上讲,制定、完善学校的管理制度对学校的发展、促进学校管理的科学化和规范化来说是非常必要的;
但是,任何制度的真正实施并取得理想的效果,并非一日之功,应有一个过程,取决于众多复杂的因素,其中,能否为广大教师认可和接受非常重要,否则,这些制度就会成为一纸空文,难以得到贯彻落实。
因此,在制度制定前,应充分了解学校的文化氛围和社会心理,做些民意调查,召开不同层面人员的座谈会,开展一些预研究,然后在取得基本共识后,再组织范围相当的人员参与制度的制定和完善,尽可能获得支持和合作。
二、人文管理
所谓人文管理,是指从人的情感、需要、发展的角度来理解管理。
学校管理工作是和人打交道的工作,而人是有情感的,不同的人有不同的情感,有不同的发展需求,管理者应根据具体情况选择不同的方式方法开展工作,同样的一件事,发生在
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